1、,主题阅读，塑造心灵的阅读,目录,问题的提出,主题阅读的基本理念,主题阅读的教材体系与教法体系,两大策略,一、问题的提出,1、信息泛化的时代，读什么书比读不读书更重要； 2、给空泛的心灵，种上主题的思想与情感；3、语文能力不是老师讲课讲出来的，是学生读书读出来的；4、实现“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标，落实新课标145万字的课外阅读量。,二、主题阅读研究的基本理念,二、主题阅读研究的基本理念,,主题阅读，塑造心灵的阅读！一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一个知识体系；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。,三、主题阅读的教材体系,,三、主题阅读的教材体
2、系,建构“一主两翼”的课程体系以教材的单元主题为主线，建构新语文主题阅读与主题式经典诵读两翼的课程体系。,三、主题阅读的教材体系,,三年级下册：爱在心窝里 教材：可贵的沉默她是我的朋友七颗钻石妈妈的帐单 新语：因为爱你感恩的心守护充满爱的眼睛风雨中的菊花看不见的爱美丽的谎言第一次抱母亲 经典：北郭闲思伯牙绝弦友谊地久天长母亲的爱母亲的歌用目光倾听孩子，快抓紧妈妈的手送友人我不记得我的母亲赠范晔诗,“一主两翼”的课程体系于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么新语文主题阅读与主题式经典诵读两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉”。,三、主题阅读的教材体系,四、主题阅读教学法体系大
3、单元教学法,创建“主题阅读大单元教学法”“主题阅读大单元教学法”与常规教学法的不同：不是一课一课的教，要以单元主题为主线，重组单元的教学内容，形成新的知识体系；陆恕老师的比喻：单元主题好比一根藤，22篇文章好比藤上的瓜，教学时“以藤串瓜”。改变一篇文章教三课时。而是一课时读几篇文章。,三、主题阅读教学法体系大单元教学法,一个大单元14节课的7种课型的整体安排,一、“以文带文”课型,课型特点：“大单元教学法”的核心课型。 一篇精读文+一篇或多篇略读文。阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系：1）得法于精读，用法于略读；2）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 2、精读文与略读文时间比
4、：一般为3:1。 3、策略：突出重点， 优化整合，取舍得当。“伤其十指，不如断其一指”。,“以文带文”的课堂结构,一般为三个基本模块：读一读（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理基本上不提问。说一说（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法围绕一个问题展开。背一背（5分钟左右）背诵一个片段。“ 读说背”都是学生的活动，保证了学生的主体地位。 从吸收到倾吐，从理解到表达，从感知到内化，符合语言发 展的规律。,精读文举例,五上第六单元：地震中的父与子通读全文后， 在重点段上下功夫：下面这段文章只占全文篇幅的七分之一。但却通过人物的动作、外貌、语言集中突
5、出了本单元的主题父爱如山。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻 挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都 是血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的 声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”,“批注式阅读”举例,不怕流血 不怕痛苦,他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝衣服破难不堪，到处都是血迹。,坚忍不拔 决不放弃,极度疲劳 拼尽全力,略读文举例,新语文主题阅读五上第六单元不上锁的门 1、读一读：根据自学提纲读：画出关
6、键性语句，想一想“不上锁的门”说明了什么？批上你的看法。（3分钟） 2、说一说：“不上锁的门”说明了什么？讨论（2分钟） 3、讲一讲：学生读：不上锁的门教师点评（1分钟） 是随时可进入的门，是永远打开 的门 是时时盼儿归，刻刻望儿回的门 诉说着母亲的焦虑和期盼 门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情 是母亲博大的胸怀 是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛 是母亲滴血的心（学生一边听一边记录批注）,二、“单元导读”课型,“大单元教学法”的第1个课时。“单元导读” + “以文带文课型” = 单元导读课型 教学目的： 1、以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重点，明确主要的学习方法。2、精读一篇文章
7、，略读1-2篇文章。 课堂结构：1、读单元导读。领会编者的编辑意图 。从第一段提炼出单元主题，背诵其中的要点；从第二段找出学习的重点和学习方法。这两个要点要贯穿在整个单元教学的全过程。 2、精读一篇。领会单元主题，尝试使用本单元的学习方法。3、略读1篇文章。,如：五上第六单元的“单元导读” 【单元导读】我们在父母的爱中长大。父母的爱是 慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严 格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的 一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。 (第一段是单元主题的诠释。后面的课要多次再现。)认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是 怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母
8、之爱的。 (第二段是阅读方法的提示。),三、“读写联动”课型,“以文带文课型”+写片断=“读写联动”课型 课时安排：34个课时，高段比中低段多一些。每课时读一篇文章，写一个片段；或者2节课读2篇文章，写一篇文章。 课型特点：读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。 课堂结构分三个基本模块：1、读一读（同“以文带文”课型）2、说一说（同“以文带文”课型）3、写一写：找准读写结合点（把“背一背”改为“写一写”）1）从读联想写作内容解决言之无物的问题。2）从读学习写作方法解决言之无法的问题。3）从阅读积累到运用解决无话可说的问题。4）从读中移情到写作解决言之无情的问题。,四、“整
9、体识字”课型,所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；三年级2节，四年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。 课型特点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。核心理念“语环境是水，生字新词是鱼”。“一主”教材中的生字集中识字； “两翼”教材中的生字随文识字。,“整体识字”的课堂结构,课堂结构分为3个基本“模块”。 1、读一读:若15分钟。通过多种读法，反复接触生字。 2、说一说：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说话中，创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词，词不离句的 原则，把生字词放在特定的语言环
10、境中学习。 3、写一写：15分钟左右。每堂课解决写字教学中的一个问题。一年级，最好堂堂课安排写字。,集中识字与说话训练举例,12课 雨点儿（全文11个生字） 把所有生字集中编在一句话里，提高生字出现的频率。 我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到 什 么地方？ 调换这些生字在句子中的位置，进行读说训练。 1、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。 2、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。 3、数不清的小雨点从半空中云彩里飘落到各个地方。 4、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的地方，长出了红花绿草。 5、飘着的雨点从半空的彩云里落下，多得数不清。,集中识字的写字
11、举例,一上五单元： 11课 我多想去看看（12个生字） 将全部生字浓缩在一句话里。 我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。要求会写的字共11个：【广升足走方半巴业本平书】 这些字都是独体字，第一节课，重点指导写“升、走、 书”三个字，训练重点是在田字格里找准字的中心。,五、自主阅读课型,将课外阅读纳入课内进行。 2个课时左右。4/5的时间让学生自主批注阅读。1/5的时间相互交流。重在“不求知识同一，鼓励自主创新。”让学生实现 “我的课堂我作主”。实验一段时间后，可以更开放一些。学生可以在课内读整本的书。,六、“双基训练”课型,目标任务：本单元的教学任务已基本完成。对学习效 果进行检查
12、。落实“主体”教材中必须掌握的字词句及 要求默写的内容，要少而精。 1、内容前置：教学本单元前发给学生，任务驱动，先学后考 2、目标激励：利用儿童好奇、好胜的心理，自定得分目标。 3、检测验收：在过程跟踪的基础上，限时独立完成 4、查漏补缺：更正错误，个别辅导，再次补测，力求过关。 5、定期复习：试卷归档，其中期末再次复习。,七、“展示分享”课型,所处位置：大单元教学的最后1个课时。 教学目的：总结本单元教学内容，深化单元 主题。展示学生在本单元积累的诗词、经典 片段，为学生提供展示积累的平台。 教学原则：贯彻“不求知识同一，鼓励自主 创新”原则。尊重学生的个性化选择“我 的课堂我做主。” 面
13、向全体学生，尽可能让所 有的学生都有表现的机会。,“展示分享”课型的教学流程： 课堂结构为三个模块 1、整体诵读模块：全班齐诵积累的诗词，巩固记忆（凤头。5分钟左右） 2、阅读分享模块：在单元主题的统领下，展示个性化的积累，和独特的感受。（猪肚。30分钟左右） 3、表情诵读模块：（豹尾。5分钟左右）可以是配乐朗诵，学生可以在课前自己排练。这种课型是学生积淀的出口，展示的平台，让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。（视频）,各种读法的综合设计,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；
14、中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来,各种读法的综合设计（1）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来提示关键词承接读，理清脉络,各种读法的综合设计（2）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的
15、西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来减词改变原文对比读，品其意味，得其精华,各种读法的综合设计（3）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。（寒流入侵）昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；（阴云密布）中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，（狂风呼啸）黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大
16、片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来（大雪纷飞） 读后点评，概括内容,四、实施主题阅读的两个策略,四、实施主题阅读的两个策略,,单元教学法中的几种典型课型：1、以读带讲批注式阅读2、速读速记 ,四、实施主题阅读的两个策略以读带讲（批注阅读）,我画记的本领是跟我小学教历史的白老师学的。他每教一课，便把重点画下来，他说一句，大家画一句，把画下来的句子一念，竟很通顺！一篇课文经白老师一画，变成了几句、十几句话。我读中学、师范时，便自己画。老师每教一课，我便用蓝笔画出我认为重要的地方。期末复习，我先把课本（包括各门功课）通读一遍，边读边用红笔画（因为开始画得不一定准），再读时，便光读我画的地方。这样
17、复习既省时又省力。我36岁那年到徐州委市党校学习哲学、政治经济学等理论时，由于我善于抓要点、重点，所以我每次考试成绩都名列前茅，许多比我学历高的人都考不过我。选自主题阅读三人行75页于永正,批注式阅读以读带讲凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现,四、实施主题阅读的两个策略以读带讲（批注阅读）,批注式阅读以读带讲,一批：把老师的读的语句画下来 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五
18、点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现（按时间顺序来写的）,四、实施主题阅读的两个策略以读带讲（批注阅读）,批注式阅读以读带讲,二批：把老师读的语句画下来,鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中
19、苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现不同的植物为什么开花的时间不同呢？（按时间顺序来写的）,批注式阅读以读带讲,二批：你在老师读的语句中，了解了什么，注在书上。,鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现不同的植物为什么开花的时间不同呢？（总分
20、总）（按时间顺序来写的）,批注式阅读以读带讲,三批：把老师没读的词语画下来，并加重语气来读这个词。,凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来（加上形容颜色和状态的词使句子变得更生动，加重语气读，就更鲜活。）,实施主题阅读的基本策略,批注式阅读以读带讲,1、修饰词语批注，语感培养法； 2、写法批注，明理写作法； 3、结语批注，理解主题法； 4、对比批注（加词、减词、换词），体会原文法； 5、提示引导批注，理解文章深层含意法； ,批注式阅读以读带讲1、修饰词语批注，语感培养法；,小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许小钱和这位
21、台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去！ （加上形容颜色和状态的词使句子变得更生动，加重语气读，就更鲜活。）（新疆乌苏五小巴音其米格课例）,实施主题阅读的基本策略,批注式阅读以读带讲1、修饰词语批注，语感培养法；,小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去！ （加上形容颜色和状态的词使句子变得更生动，加重语气读，就更鲜活。）（新疆乌苏五小巴音其米格课例）,巴音其米格：小钱得救了，海峡两
22、岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，让我们一起来读课文的最后一段 巴音其米格：当灾难发生时，台湾同胞不顾个人生死，不顾家人安危，来求助我们，课文中的台湾青年是如此，广大台湾同胞更是如此，在汶川地震、青海玉树地震发生时，台湾同胞的救援队第一时间赶到现场。让我们用爱心读出对同胞的感恩之情吧 巴音其米格：大灾显大爱，因为心中有爱，我们在灾难发生那一瞬间，我们中华民族的心紧紧地连在了一起，让我们再读这一段，表达对亲人的思念之情吧！,小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去！ （加上形容颜色和状态的词使句子变得更生动，加重语气读，就更鲜活。） （新疆乌苏五小巴音其米格课例）,每个孩子都是最棒的家长会模式（分享展示课型）成就动机的建立：自立目标自我实践自我完善自我超越；让家长参与到学校教育当中来，实现家校互动，建立良好的口碑；改变差生，看不见差生。,给每一个孩子的心灵都种上情感的主题，这并不难，也不会影响我们的成绩，正相反，她会大大地提高我们的成绩；难的是我们不愿意改变。而改变又是必然！,
