1、提高教师反思力 50 策略/当代教师新支点丛书作者： (美)塔格特/(美)威尔逊|译者:赵丽内容提要提高教师反思力是近年来国际教师教育改革的一项重要内容。反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思力？在教师教育和培训中，如何帮助教师发展反思力呢？本书在论述反思力的基本理论和知识背景的基础上，详细介绍了 50 个促进教师反思力的活动策略，包括观察学习、反思日志、微格教学、叙事研究、行动研究、建立学习共同体等。本书内容丰富，实用性强，相信能给予读者具体的指导。本书的读者对象主要是广大一线教师，从事教师教育、培训的专业人员，以及教育研究者等。 目录第 1 章做一名反思型教师反思的
2、模式技术层面情境层面辩证层面反思的过程促进反思活动的方法自言自语讨论小组活动合作学习头脑风暴法达成一致意见自由讨论小组角色扮演提问让学习者了解“反思”的一些活动活动 1 下定义活动 2 反思的过程活动 3“平分花园”问题活动 4“卷纸”问题活动 5“教室布局”问题活动 6 逻辑推理问题准备一套提高反思能力的行动方案第 2 章评价反思能力活动 7 反思特征说明活动 8 反思特征分类第 3 章观察学习观察的过程反思活动技术层面活动 9 对观察结果进行分类活动 10 观察学生遵守课堂规则的情况情境层面活动 11 观察有效提问的情况活动 12 观察课堂管理模式辩证层面活动 13 观念系统：它们在学习中
3、的角色活动 14 理解变化需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第 4 章反思日记反思日记的使用反思活动技术层面活动 15 日记的格式活动 16 记录反思的过程情境层面活动 17 日记和观察记录一览表应用比较活动 18 比较使用和没有使用预定日记格式两种情况下的观察记录辩证层面活动 19 开放式结尾的日记活动 20 权利和责任应该反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第 5 章实习课微格教学的过程反思性教学反思性活动技术层面活动 21 关于焦虑活动 22 对称分割线情境层面活动 23 有效教学评价量规活动 24 面向同伴的有效教学
4、辩证层面活动 25 全纳教育：教学的有效性活动 26 面向同伴的有效教学需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第 6 章叙事性反思自传案例分析观察问题选择发展记叙的要素学习小组反思活动技术层面活动 27 通过案例分析解决问题活动 28 用自传的形式评价自己对教师角色的看法情境层面活动 29 写一个案例活动 30 三只小猪、狼和有效教学辩证层面活动 31 边吃边聊活动 32 用自传评价自己的课堂管理理念需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第 7 章心智模式应用隐喻促进反思能力发展应用“方格”技术反思活动技术层面活动 33 运用
5、隐喻分析教师角色活动 34 应用“方格”技术分析教学实践情境层面活动 35 应用隐喻分析课堂管理模式活动 36 应用“方格”分析从业者的特点辩证层面活动 37 应用隐喻分析个人对学校氛围的看法活动 38 使用“方格”研究课堂氛围需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第 8 章行动研究反思活动技术层面活动 39 为行动研究做准备：选择问题活动 40 有利于自我改进的研究情境层面活动 41 合作行动研究活动 42 课本分析辩证层面活动 43 行动研究：伦理、道德、社会政治问题活动 44 行动研究：家长、社区的参与需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记
6、录反思能力的发展情况第 9 章构建学习共同体建立学习共同体技术学习小组档案袋评价反思活动技术层面活动 45 使用录像作为一种观察手段活动 46 对互联网资源的价值反思情境层面活动 47 通过学习共同体促进反思活动 48 将电子档案袋应用于反思辩证层面活动 49 在钱同伴指导活动 50 支持学习共同体的技术需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况点击隐藏更多内容.导语反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思能力？在教师培训中，如何帮助教师发展反思能力呢？本书提供了十分详细的答案。本书的主要目的就是为进行教师培训、教育的人员提供参考、指导。第
7、1 章主要介绍有关反思的基本知识、理论。第 2 章主要讨论反思评价的问题。第 3 章到第 9 章主要介绍培养反思能力的策略。本书的两位作者都有丰富的教学以及教育管理经验。 前言美国学者巴里波斯纳(Barry Z.Posner)认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识”，它提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。舍恩(Donald Schon)说，反思是“专业人员”表现出来的一种普遍的素质。一些有关名师的研究结果也表明，反思是名师们的共性之一。自 20 世纪 80 年代以来，各国都在改革和寻求新的教师成长模式。其中，注重教师自身的反思性发展是其鲜明的特色，并由于其独特优势而
8、受到推崇。“反思性教学”和“反思型教师教育”已经是国际教师教育改革的一项重要内容。在百度上以“反思教学”为关键词进行搜索，相关网页有 700 多万个。反思至少在两个方面的功能上优于传统的教师发展模式：一是强调教师对自己教学实践的考察，对自己的行为表现及依据进行回顾、诊断、自我监控和自我调适，以达到对不恰当行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育需求。二是赋予教师新的角色定位，即教师成为研究者，使教师群体从以往专业特征不明显的“知识传授者”角色提高到具有一定专业性质的角色上来，进而改善自己的社会形象与地位。反思对于教师成长的重
9、要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思能力？在教师培训中，如何帮助教师发展反思能力呢？本书提供了十分详细的答案。本书的主要目的就是为进行教师培训、教育的人员提供参考、指导。第 1 章主要介绍有关反思的基本知识、理论。第 2 章主要讨论反思评价的问题。第 3 章到第 9 章主要介绍培养反思能力的策略。书中提供了 50 项活动策略，但不是简单地列举，而是按照反思的三种水平技术层面、情境层面、辩证层面进行安排。培训人员(或负责师范生教育的教师)可以根据学员的水平选择相应的活动。从这个角度讲，这本书就像一本工具书，可随时查找相关的内容。就像作者自己所说的“连续性地阅读完所有内容，这不是使用这本书的
10、最佳方式。建议使用者有针对性地选择自己所需要的策略”。本书的两位作者都有丰富的教学以及教育管理经验。这一点从书中的小资料亦可见一斑。书中提供了很多诸如评价工具之类的实用资料。在翻译国外著作的时候，常常感叹其实用性、可操作性强，本书同样如此。由于译者水平有限，译文中必定存在些许不足之处，恳请读者批评指正。赵丽2007 年冬 点击查看更多内容.精彩页（或试读片断）自言自语学习者通过导师的示范学习反思。有意的、系统化的反思过程是可见、可听的，它可以通过恰当的例子促进学习者教学水平的提高。当导师在教学过程中停下来思考某句话时，当导师将观察融入言语思维时，学习者可以看到反思。讨论课堂讨论是一种基本的教学形式。在本书中，课堂讨论是指学习者为实现某一共同目标而交流信息、观点和经验。在这个过程中，促进者不直接参与学习者的活动，而是在一旁观察、鼓励。大家可以聚在一起面对面地讨论，也可以借助一些技术手段进行非面对面的沟通。小组活动
