1、以人为本，创建办学特色论文韩进愈职务：教导主任职称：小学一级教师单位：甘肃省定西市安定区谗口镇松川学校电话：13993238130详细地址：甘肃省定西市安定区谗口镇松川学校邮编：743022个人简介：韩进愈，男，1962 年 10 月出生，1981 年定西中学毕业参加工作，1992 年至 1995 年在甘肃临洮师范学习，2005 年通过自学取得汉语言文学教育专科学历，2000 年获得小学一级教师资格，被聘为小学一级语文教师。多次在市级刊物上发表多篇论文。以人为本，创建办学特色【摘要】“办学特色，是学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格”。办学特色是物质的，也是精神的
2、，是物质和精神的和谐统一。其表现可出之于学校整体，也可出之于学校某方面。时代的发展，社会的进步，素质教育己是当前教育改革的主旋律，其要义是面向全体，使学生全面主动发展，只有注重养成教育，开展丰富多彩的综合实践活动，创建校园环境特色，才能培养受教育者的创新意识和实践能力，发展其个性特长，使学生得到最完美的发展。【关键词】养成教育；综合实践；环境；特色正文：“特色是事物寻求自身最优存在状态的一种特殊表现形式，也是事物的生存和发展达到最佳稳态的条件。”我国古语有“物无耦曰特”、“事物之独胜处曰特色”的阐释。故特色多指优质事物的独特表现或同类事物中独出于众的优质特征。贺乐凡在学校管理的特色一文中指出：
3、“办学特色，是学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格”。办学特色是物质的，也是精神的，是物质和精神的和谐统一。其表现可出之于学校整体，也可出之于学校某方面。时代的发展，社会的进步，素质教育己是当前教育改革的主旋律，其要义是面向全体，使学生全面主动发展，只有主动发展，才能培养受教育者的创新意识和实践能力，发展其个性特长，使学生得到最完美的发展。一、创建养成教育特色。教育的根本目的在于教会学生做人。“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”良好
4、品质的养成需要从平常一点一滴的小事做起，更需要学校、家庭、社会共同配合持续不断的教育和训练。养成教育，即培养学生形成良好行为习惯的教育，它是素质教育的重要组成部分。养成教育的过程，是对学生进行基本伦理道德教育和基本文明行为训练的过程，也是学校、家庭对孩子进行非智力因素培养的一个重要内容。养成教育要从学生的行为习惯入手，严格训练，严格要求，由“他律”到“自律”。苏霍姆林斯基曾说“真正的教育是学生的自我教育”。我们必须贯彻“以人为本”的重要思想，引导学生人人参与道德实践体验活动，在活动中充分考虑不同年龄学生的要求和特点，从学生的主体地位出发，让他们自主选择活动的方式和参与形式，使学生在自主体验中内
5、化道德要求。近年来，学校以“养成教育”为内容的思想道德建设已初具规模，在此基础上，从提高基本素质做起，促进学生的全面发展。结合教育部新修订的小学生日常行为规范，中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和学校实际，可编写校本教材，拍摄小学生的一天、做文明学生等录像片和校本教材配套电子系列教材，开设“养成教育校本课程”。同时充分发挥学校所在地域的特点，促进学生良好品质的养成。如我校利用大坪村的区位优势，带领学生走出校门，通过观看胡锦涛、温家宝等党和国家领导人在视察大坪时的录像资料，听当地不同时期的全国人大代表和中央委员的现身说法等实践活动，培养学生热爱党、热爱人民、热爱祖
6、国，引导学生从小树立远大志向，长大为人民服务。二、创建综合实践活动特色。“综合实践活动”体现了我国课程改革的现实需要。它是一门面向全体学生开设的，从学生自主选择地、直接体验地、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动关注每一位学生的参与，为学生自立性的充分发挥开辟广阔的空间，在活动中让学生学到生活知识，生存技能和生命意义。它关注学生的兴趣，结合学生生活实际，确立活动主题，基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计、实施相关活动。通过学生自主选择主题，可以培养学生发现问题，分析问题和解决问题
7、的能力，因此把选择权交给学生是明智之举。教师要起到引导和参谋的作用，给学生营造一个开放的学习空间，推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。如：近年来，定西市安定区的大坪村面貌发生了很大的变化，“成为全国艰苦创业的教育培育基地，旱作高效农业示范基地，生态循环经济观摩基地，大学生假期社会实践基地”。学生对新建的村综合办公楼、新修的柏油马路、新建的马铃薯市场等十分感兴趣。学校根据学生的需要，设计了“感受大坪新变化”的主题活动，再让学生根据身边的发现确立小主题，选择不同的活动方式体现大坪的新变化。有的学生通过参观访问来了解大坪的变化，有的为大坪设计公交线路，有的开展“我为大坪添光彩”的
8、服务活动，有的通过多种途径收集伟人、名人在大坪留下的照片、谈话记录来了解大坪的历史，还有的学生从发展的背后，发现许多建设中存在的问题，开展了丰富的活动。三、创建校园环境特色。校园环境是以校园地理环境圈，以社会文化背景、以学校管理者和全体师生员工为主体，在学校教育学习、生活管理过程中的活动方式和活动结果。良好的校园环境的教育功能在于它创造了一个陶冶人们心灵的场所，成为决定和影响师生心理和行为的重要因素。学校生活环境良好、空间宽裕、空气新鲜，充满着自然和谐的安宁，就能使学生完全地接触世界和生命。学生在这个环境里学会合作，学会生活，学会学习。达到提高教育者的整体素质，发展学生个性，增强学生审美能力，
9、培养学生高尚道德情操。在环境建设中要注重人文关怀，注重硬环境和软环境的建设，创建和谐的校园文化，为师生学习生活创造条件，教师在这样的环境中工作，把自己的智慧和心血全部奉献给孩子。在校园文化建设中要用智慧启迪智慧，用情感培养情感，用人格塑造人格。追求师德与师风并重，严谨高雅，务实进取的教师文化；自主与合作统一，个性完善，人格健全的学生文化。如果说校园文化的智育功能是求真，德育功能是求善，那么美育功能就是求美，审美教育的表象性、情感性，愉悦性符合儿童心理发展的规律，符合加德纳的多元智能理论，容易激发孩子们的兴趣，调动他们的积极性。创设艺术教育的氛围，如体操训练、书画创作等活动的开展，激励学生学一技之长，发展一技之长，不仅提高学生美的鉴赏力、表现力，而且提高它们的人生境界，达到创造美的目的，进而促进学生智力的发展。
