1、摩擦力的秘密说课稿小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作、与环境和谐相处。在这些理念的指导下，我设计了摩擦力的秘密这一课。一、说教材摩擦力的秘密这篇课文取自苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与力在哪里、物体形状改变以后、苹果为什么会落地、做小车共同组成了无处不在的力这一单元。本课在单元中起到了承上启下的作用，主要是让学生通过探究了解影响摩擦力大小的因素。我也把这一点作为本课教学的重点内容，但难的是在感悟，理解摩擦力究竟
2、是什么，为什么会产生摩擦力。全文 1 课时完成。二、说学情从学生的知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。三、说教学目标在科学课程标准理念的指导下根据本课的知识结构和科学探究的一般
3、规律，并结合四年级学生的实际情况，我从方法、知识、情感等方面制定了本课的教学目标。过程与方法：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能够设计增大或减小摩擦力的实验；能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。科学知识：知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；认识摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；知道增大或减小摩擦力的方法。情感、态度与价值观：对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。四、说教法学法根据科学课程标准，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境下，在教师和学
4、生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的探究获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导，我作如下思考：探究性教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。表现性教学，从学生身边自然事物，生活中关于摩擦力的一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。同时，继续运用观察分析，总结等方法。五、说教学
5、过程（一）教学材料准备本课的教学准备主要是教师准备：表面比较平滑的木板、材料不同质量不同的物体、手持显微镜、弹簧测力计、面纸、棉布、钩码、绳子、玻璃瓶和水等。学生准备：材料不同质量不同的物体，如：石块、打火机、橡皮、尺（二）设计思路根据本课制定的教学目标，我为本课教学设计了以下三个环节：1、从身边的小事开始，激发兴趣，导入新课；2、探究为主，相互合作，解决问题，获得新知；3、拓展应用、联系实际、深化认识。（三）教学流程1、从身边的小事开始，激发兴趣，导入新课；（78 分钟）良好的开端是成功的一半，同样一个好的开头，是上好一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用
6、最常见的现象擦黑板进行导入，通过擦黑板让学生认识到黑板擦的面与黑板接触运动，两个物体表面之间就产生了摩擦。接着组织学生讨论关于摩擦与摩擦力的话题，让他们说一说在自己的周围，在自己的经验中和自己的经历中，有哪些现象是和摩擦力有关的。例如，在我们推或拉一个物体运动的时候，当天降大雪路滑的时候，当快速行驶的汽车要停下来刹车的时候等。接着，教师在通过一个小小的游戏充分调动起学生的兴趣用力迅速的在讲台上推动一个小木块，木块最终会停下来，这时候，问学生：当这些有关摩擦或摩擦力的现象发生时，它们有哪些共同的地方：是不是都伴随着物体的运动现象，是不是总是阻碍物体的运动，是不是总发生在物体之间的接触面上等。提示
7、学生围绕一、两个典型事例进行分析。例如：我们拖着一个旅行箱前进时，是不是有摩擦的现象?这种摩擦是阻碍旅行箱前进，还是帮助旅行箱前进?如果我们把旅行箱静止下来，还有没有摩擦的现象?摩擦现象发生在旅行箱的哪一个部位，是旅行箱与什么物体发生的?通过以上的讨论分析学生会了解到摩擦发生的条件、情境，了解摩擦力对物体运动的作用。将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，充分发挥了孩子们自主研究的能动性。2、探究为主，相互合作，解决问题，获得新知；（20 分钟）活动开始时，让学生找一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。由此让学生发现
8、不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的，进而提出问题：这些物体所受到的摩擦力与哪些因素有关系呢?学生分小组进行讨论，将自己认为的可能影响摩擦力大小的因素都提出来，例如：摩擦力可能与物体的材料有关；可能与物体的轻重有关；可能与物体的表面情况有关；可能与底面的大小有关；可能与物体的速度有关等等。各小组经过讨论选择一种可能的因素，作为本小组的假设，设计一个实验来研究。例如，某小组假设摩擦力的大小与物体的摩擦表面的情况有关，那么他们应该提出一个对比实验方案：(1)把一个木块放在水平长木板上，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。(2)在水平长木板上先后固定好砂纸和棉布，再放上木块，重做以上的
9、实验，读出这时的拉力。(3)将三次实验记录下来的拉力进行比较。这样该小组的成员就会发现摩擦力的大小与物体摩擦表面的情况是不是有关系。教师在指导学生实验时，要使他们注意实验时控制其他因素的变化。3、拓展应用、联系实际、深化认识。这个活动的目的是使学生将他们探究获得的有关影响摩擦力大小的因素的知识，应用到实践当中去。教科书以一个典型事例如何想办法增大或减小装一半水的玻璃瓶子的摩擦力，为学生们的知识应用提供机会与空间。我们知道，滑动摩擦力的大小与压力和物体间的接触表面的状况有关，但是，要学生减少瓶子与桌面之间的摩擦力的方法的选择却可以是开放性的。例如，可以选择减少瓶子的压力倒掉一些水；也可以选择改变瓶子与桌面之间的接触表面的状况在瓶底涂抹润滑剂，而润滑剂的选择又可以多种多样；甚至可以变滑动为滚动，同样达到减小摩擦力的效果。教师可以将这个活动设计成竞赛，让学生自己讨论制定小组的实施方案，选出较好的几个方案加以实施，真正的让事实说话。最后联系书本，联系到生活实际中，说一说生活中还有哪些地方应用到了增大摩擦和减小摩擦，使学生意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在负面影响，课后可以作进一步的调查。（四）板书设计摩擦力的秘密影响摩擦力大小的因素：减小/增大摩擦力的方法：
