1、1.教学目标,2.基本概念,3.基本内容,4.教学活动,第四章 道 德 修 养,教学目标,学习伦理道德的基本知识，使学生具备基本的理论基础。根据大学生品德发展中出现的困惑，强化并实施有效的道德教育，提高道德修养自觉性，培养具有高尚道德品质和道德情操的现代高素质人才。,道德是由经济基础决定的上层建筑和特殊的社会意识形态，是通过社会舆论、传统习俗和内心信念来维系的，对人们行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。,一、道德的内涵与特征,（一）道德的涵义,基 本 内 容,（二）道德的特征,1.规范性 道德的规范性，就是道德的约束性。 2.阶级性 道德是维护一定的社会和集团利益的行为准则。
2、 3.共同性 同一社会的不同阶级、甚至不同社会的不同阶级的道德具有相同或相似性。,5.相对独立性 道德概念和习惯不会随着社会经济的变化立即改变，而需要经过一个社会实践的斗争和思想教育的过程。,6.社会性 道德是和人类社会同始终、共存亡的。 7.美好的理想性 道德是对善的向往与追求。,4.层次性 道德要求总是多层次的，既有最高要求又有最低要求。,二、道德的产生与发展,1.社会关系的形成是道德赖以产生的客观条件 2.人的自我意识的形成和发展是道德产生的主观条件 3.生产实践是道德产生所需要的主客统一的社会条件 4.社会分工是道德从萌芽到生成的重要条件,道德产生的条件,不同时代的道德内容不同,社会发
3、展与道德进步“二律背反”说及其评述,一部分人认为，社会进步与道德进步之间存在着一种“二律背反”的关系。社会越发展进步，道德越堕落退步。社会发展与道德进步的背反并不是绝对的，它只是私有制社会的特殊现象。人类道德发展的总趋势是不断进步的。回顾人类道德的发展史，每一个道德的历史类型，都起过进步的作用。,市场经济为道德内涵注入新的内容,1、人们的自主意识和主体意识增强。2、合理的个人利益和物质功利得到肯定与重视。3、思想解放、观念更新，价值选择呈现多元化现代市场经济条件下社会主体追求差异、彰显个性及价值观念的多元化和利益差别的扩大化是客观存在的事实,公民道德建设实施纲要 2001，9 中共中央颁布 道
4、德建设的六个结合：,1、道德建设与经济要求相适应 2、继承优良传统与弘扬时代精神结合 （这里可扩展到爱国主义） 3、尊重个人合法利益与承担社会责任结合 4、注重效率与维护社会公平协调 5、先进性要求与广泛性要求结合 6、坚持道德教育与社会管理结合,三、道 德 教 育,（一）道德教育及其过程,1.道德教育 指生活于现实各种社会关系中的有道德知识和道德经验的人们，对其他人有计划地施加系统影响的一种活动。,2.道德教育过程,（1）提高人们的道德认识 （2）陶冶人们的道德情感 （3）锻炼受教育者的道德意志 （4）受教育者确立道德信念 （5）受教育者养成道德习惯,（二）大学生道德现状及分析,1.道德现状
5、 道德水平与文化层次的分离，即文化知识与智商水平高，道德行为难尽人意。,2.道德心理困惑,道德认识渐趋成熟、理性，但与道德情感、道德行为间存在矛盾。,3.大学生道德心理困惑产生的原因,(1)客观因素：,a.道德教育在学校、家庭与社会 间缺乏一致性； b.学校教育只侧重理论而缺乏行 为训练和行为督导；c.社会价值取向多元化，使道德 评价失范；d.道德控制机制弱化。,(2)主观因素:,a.重智育而轻视德育,b.缺乏正确的道德认识和道德信念,c.道德意志薄弱,d.人格存在缺陷,（三）畅通道德教育渠道，加强大学道德教育,1.充分发挥大学德育课的主导作用（1）道德教育适应学生知识累积和思维发展的需要 （
6、2）道德教育与学生的思想实际相结合（3）道德教育与学生的日常行为习惯培养相结合,2.专业知识学习与品德培养相结合,3.学生社团活动与品德培养相结合,大学阶段是道德发展的关键阶段,印度教： 从出生到25岁是受教育的阶段；从25岁到50岁是回馈社会的阶段；从50岁到75岁是家庭生活的阶段；75岁之后是人回归宇宙的阶段。 儒家：小成大成“化民成俗”（大学之道在明明德、亲民、止于至善）道德发展阶段论：前习俗习俗后习俗,大学德育既是一种不同于知识性和理智性的教育，又是能够通过知识性和理智性的教育并与之协调的教育,用爱因斯坦的话来说，大学德育是为了“造就一个和谐的人”。它的作用在于给知识和理智能力以正确的
7、方向、合理的制约和统一的精神。 印度哲人泰戈尔说，知识的充实如果没有智慧的指引，就像灯注满了油而仍然为黑暗所笼罩，唯有智慧将知识点燃才能获得光明。大学德育就是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心灵和精神。,大学德育的任务就是造成一种环境和氛围，把大学生引导向一种道德自律的德性生活。,所以大学德育的两个关键： 一是培养大学生的道德判断、道德反思和道德创造的能力，即价值理性和价值创造力的培养； 二是唤醒和启迪他们对于自我、家庭、社会和宇宙的责任的觉悟。具体表现为以下几个方面任务：,任务之一,品格修养在大学德育中依然不容忽视。从某种意义上说，品格修养是一种无止境的需要
8、毕生努力的事业。不过，在大学德育中，品格修养的重心从行为约束转向心性涵养。大学生的品格修养应该建立在觉醒了的道德理性基础之上，道德规范和道德行为中包含的道德真理不再是“沉睡”的。大学生应该逐渐学会使自己的生活自然地流溢出德性的“光泽”。品格不再是一种外在的约束下的行为习惯，而是变成一种内在的精神气质。 修养的重点从种行为的习性转向心灵的习性,任务之二,追求道德之“道”将大学生引入道德真理探索之路，使伦理审视和价值反思成为他们生活的基本内容之一。探索真理是大学教育的一个本质内涵，大学德育应该是一种以探索道德真理为核心的理论与实践相结合的活动。中小学生的品德教育训练的是行为上的习性，对他们的要求主
9、要是对道德规范“知其然”，并养成遵守规范的习惯。大学生应该考虑道德规范的“所以然”，并且要力求在理智上领悟道德的真谛，在实践上体现出以觉悟为基础的自律。从这个意义上讲，大学德育应该帮助学生成为他自己的道德哲学家和导师。,任务之三,养成博大的道德情怀拓展道德视野，养成“天下”情怀。大学德育作为一种道德真理探求活动，在它的视野中所关注的不仅仅是个人的品格修养问题，而且应该包括宇宙、社会、人生的方方面面。大学生们应该思考的不仅仅是“我如何成为一个有品德的人？”而且应该思考“人类如何有德性地生活？”他们应该基于对社会的理解来审视自我，应该基于对未来的创造性展望来关注现实。“家事国事天下事事事关心”“身
10、家国天下”“己欲立而立人，己欲达而达人”,任务之四,创造新的德性生活大学生是未来世界的主人，他们不是现有生活状态和现在世界的简单继承者，他们乃是未来生活的创造者。大学德育应该是面向未来的一种思想与实践的冒险之旅。大学生应该被鼓励和被支持去尝试着造就一种新的德性制度与文化，一种新的风尚、生活趣味和无愧于前人的崇高的精神情操。,四、道 德 品 质,（一）道德品质的内涵,道德品质是个体的道德心理和道德行为的有机统一，它是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。,（二）道德品质的特征,1.道德品质受经济关系的制约，具有鲜明的社会性
11、，是现实与历史的统一 2.道德品质是共性与个性的统一，是普遍性和特殊性的统一 3.道德品质是稳定性和可变性的统一,（三）道德品质的形成过程及其特点,1. 道德品质的形成过程，要经过一个由道德认识到道德实践，由道德观念到道德信念，由道德行为到道德习惯的发展过程。,2.道德品质的形成和发展表现出以下几个方面的特点 (1)人的道德品质是在一定的社会环境和物质生活条件中形成的 (2)道德品质是在社会实践的基础上，经过个人的主观努力而形成的 (3)客观道德要求和主观道德认识之间的矛盾，是推动道德品质形成和发展的动力,五、道 德 修 养,（一）道德修养的涵义,道德修养 主要指人们在道德品质、道德情感、道德
12、意志、道德习惯等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的功夫。,（二）道德修养的阶段,1.自发阶段是个体道德心理萌芽阶段。 2.自觉阶段是个体的道德心理得以形成阶段。3.自由阶段是人的个体道德心理得以发展和完善的阶段,是道德自我意识发展的最高阶段。,（三）道德修养的方法,1.学习的方法 2.省察克治的方法3.积善的方法 4.慎独、慎微的方法,（四）道德行为与道德选择,1.道德行为、不道德行为和非道德行为道德行为（善的行为）或不道德行为（恶的行为），是指在一定的道德意识支配下表现出来的，由主体自觉选择而发生的，有利或有害于他人和社会集体的行为。非道德行为是指没有一定的道德意识支配
13、，不同他人或社会集体发生利害关系的行为。,2.道德行为的选择 道德行为的选择，是指主体在有多种可能的行为处境中，按照一定的道德标准，决断或选择某种道德的行为。,3. 道德行为选择的标准（1）正确处理好个人利益和他人、社会利益的关系；（2）正确区分善行和恶行的价值量；（3）正确把握道德行为选择中的必然性与意志自由的关系 。,1.道德境界的涵义人们通过接受道德教育和进行道德修养，所达到的道德觉悟程度以及所形成的道德品质状况和精神情操水平。,（五）道 德 境 界,（1）极端自私自利的境界 （2）追求个人正当利益的道德境界 （3）先公后私的社会主义道德境界 （4）大公无私的共产主义道德境界,2.道德境界的类型,教 学 活 动,3、根据所处环境（学校环境、社会环境、时代环境等），设一道德两难困境（如医生要不要对病人撒谎、被别人误解时会不会坚持道德行为等），让学生选择、讨论。,2、请说出你最欣赏的一句道德格言，并解释其内涵。,1、阅读：中国人的道德前景茅于轼 101个道德难题马丁科恩 （英）巴黎圣母院雨果（法）,
