1、秋天的怀念教案教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备多媒体课时安排23 课时教学过程一、导入看到文章的题
2、目，你想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？） 二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。（二）作者简介史铁生 1951 年生于北京， 1972 年，21 岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。 （三）通读课文感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲 “我”第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走不
3、，我不去第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“要好好儿活” （再生）（师）：是什么促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母爱 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）文中哪些地方能让你感受到
4、那让人刻骨铭心的母爱？（结合文章词句细细品读）。（ 要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不
5、去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。5“母亲进来了，挡在窗前”明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。6不同的态
6、度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；7“她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。链接材料：在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过
7、。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 我与地坛四、三读课文，领悟主题，感悟人生 （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没
8、有说完的话。明 确 ： 盛 开 的 菊 花 犹 如 坚 强 勇 敢 地 活 过 来 的 “我 ”， 艳 丽 的 色 彩 是 对 “我 ”成 功 人 生的 描 绘 ， 我 最 终 懂 得 了 母 亲 “好 好 儿 活 ”的 真 正 含 义 ， 而 菊 花 却 成 为 了 我 怀 念 母 亲 永 远的 寄 托 。资 料 链 接 ： 史 铁 生 创 作 的 散 文 我 与 地 坛 鼓 励 了 无 数 的 人 。 2002 年 获 华 语 文 学传 媒 大 奖 年度杰出成就奖。 2010 年 12 月 31 日因突发脑溢血逝世。据 其 生 前 遗 愿 ， 他 的脊 椎 、 大 脑 将 捐 给 医 学
9、研 究 ； 他 的 肝 脏 将 捐 给 需 要 的 患 者 。史 铁 生 多 年 来 与 疾 病 顽 强 抗 争 ， 在 病 榻 上 创 作 出 了 大 量 优 秀 的 、 广 为 人 知 的 文 学 作品 。 他 的 作 品 多 次 获 得 国 内 外 重 要 文 学 奖 项 ， 多 部 作 品 被 译 为 日 、 英 、 法 、 德 等 文 字 在海 外 出 版 。 他 为 人 低 调 ， 严 于 律 己 ， 品 德 高 尚 ， 是 作 家 中 的 楷 模 。史 铁 生 是 当 代 中 国 最 令 人 敬 佩 的 作 家 之 一 。 他 的 写 作 与 他 的 生 命 完 全 连 在 了
10、一 起 ， 在 自己 的 “写 作 之 夜 ”， 史 铁 生 用 残 缺 的 身 体 ， 说 出 了 最 为 健 全 而 丰 满 的 思 想 。 他 体 验 到 的是 生 命 的 苦 难 ， 表 达 出 的 却 是 存 在 的 明 朗 和 欢 乐 ， 他 睿 智 的 言 辞 ， 照 亮 的 反 而 是 我 们 日益 幽 暗 的 内 心 。 他 的 病 隙 碎 笔 作 为 二 OO 二 年 度 中 国 文 学 最 为 重 要 的 收 获 ， 一 如 既往 地 思 考 着 生 与 死 、 残 缺 与 爱 情 、 苦 难 与 信 仰 、 写 作 与 艺 术 等 重 大 问 题 ， 并 解 答 了“我
11、 ”如 何 在 场 、 如 何 活 出 意 义 来 这 些 普 遍 性 的 精 神 难 题 。（二）主旨：课 文 讲 述 了 重 病 缠 身 的 母 亲 ， 体 贴 入 微 地 照 顾 双 腿 瘫 痪 的 儿 子 ， 鼓 励 儿 子 好 好 活 下 去 的故 事 ， 歌 颂 了 伟 大 而 无 私 的 母 爱 。（三）拓展延伸我 坐 在 小 公 园 安 静 的 树 林 里 ， 闭 上 眼 睛 ， 想 ， 上 帝 为 什 么 早 早 地 召 母 亲 回 去 呢 ？ 很久 很 久 ， 迷 迷 糊 糊 的 我 听 见 了 回 答 ： “她 心 里 太 苦 了 ， 上 帝 看 她 受 不 住 了 ，
12、就 召 她 回 去 。”我 似 乎 得 了 一 点 安 慰 ， 睁 开 眼 睛 ， 看 见 风 正 从 树 林 里 穿 过 。 - 合 欢 树 我 不 知 道 她 已 经 找 了 多 久 还 要 找 多 久 ， 我 不 知 道 为 什 么 我 决 意 不 喊 她 但 这 绝不 是 小 时 候 的 捉 迷 藏 ， 这 也 许 是 出 于 长 大 了 的 男 孩 子 的 倔 强 或 羞 涩 ？ 但 这 倔 强 只 留 给 我痛 悔 ， 丝 毫 也 没 有 骄 傲 。 我 真 想 告 诫 所 有 长 大 了 的 男 孩 子 ， 千 万 不 要 跟 母 亲 来 这 套 倔 强 ，羞 涩 就 更 不 必 ， 我 已 经 懂 了 可 我 已 经 来 不 及 了 。 - 我 与 地 坛 1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？2、学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 五、课堂小结 板书设计六、作业布置1、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。2、阅读推荐书目史铁生我与地坛病隙碎笔务虚笔记贾平凹我不是个好儿子毕淑敏孩子，我为什么打你
