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思政课建设创新情况调研报告.doc

上传人:HR专家 文档编号:7024316 上传时间:2019-05-02 格式:DOC 页数:6 大小:23.50KB
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1、第 0 页 共 6 页 思政课建设创新情况太原工业学院全国高校思想政治工作会议召开后和中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 (31 号文件)印发以来,太原工业学院党委书记吴刚、院长霍世平、党委副书记李国臣先后两次深入思政部就落实全国高校思想政治工作会议和中央 31号文件精神,做好思想政治理论课教育教学工作进行调研座谈。思政课老师认真总结教学工作中的得与失,把学习贯彻落实习近平总书记在全国高校思政工作会精神作为当前和今后一段时期的首要政治任务,力求把握精神到位、查摆问题到位、积极创新,提高自我,发挥思政理论课在学生学习成长中的巨大作用。梳理全国高校思想政治工作会议召开后和

2、 31 号文件印发以来,我院思政课建设创新情况,整理为以下工作案例。一、中国近现代史纲要角色扮演法在“纲要”课教学中的应用“纲要”课授课对象为大一学生。优点:思维活跃,有一定的近代史理论功底,且乐于接受有趣的教学方法。不足:理论功底不扎实,尚未形成体系,部分教学内容与初高中历史内容存在重复,传统授课难以调动学生新的学习热情。 教学流程(一)前期准备1、确定主题。角色扮演法要求教师开展活动之前,应预先确定活动主题。解释主题中所表现出的故事,探讨故事中的冲突,进而说明故事中人物角色的扮演。例如,围绕“西安事变”这一历史事件,确定了三个故事情节较为丰富的主题:逼蒋抗日前的最后一次蒋张谈话;“兵谏”过

3、程;西安事变的和平解决。2、划分小组。主要通过三个阶段来推进:第一阶段,小组划分的初步实施阶段。在此阶段中,教师应当充分掌握各小组的基本信息,例如,所选主题,构成人数,男女比例等。第二阶段,小组划分的完善阶段。教师根据已掌握的基本信息,及时调整小组成员,第 1 页 共 6 页 力争达到小组成员划分与主题内容相适应的最佳状况。第三阶段,小组划分的最后落实阶段。根据各小组成员的意见和建议,综合把握,适当微调,完成小组划分。3、明确细节。在教师的组织下,各小组围绕活动主题,收集查阅相关资料,完成剧本,确定表演时间,合理分工,安排角色与职责,确定表演方案。准备道具,设计舞台以及走位,形成初步场景。并在

4、此基础上,小组成员还需要认真落实评委会成员与评定标准。现实证明,注重细节和坚持原则,使“纲要”课表演活动产生了许多出人意料的成果。例如, “长征”主题表演活动中,学生原创的剧本,打动了在座的每一位“观众” ;“西安事变”主题表演活动中,学生手中所拿的自制仿真武器,制作之精良,外形之逼真,让在场的所有同学都为之折服;“国共第二次合作”主题表演活动中,评委会客观、公正、幽默、准确的评价给台上的演员与台下的“观众”都留下了最难忘的回忆。(二)中期表演。此时教师扮演的角色至关重要。活动正式开始时,教师要为整个活动做一个精彩的开场,营造表演氛围。活动进行中,教师要随时为“罢演” 、 “断演” 、 “跑题

5、”等意外状况,做好“急救” 准备。活动即将完成时,教师要在保持学生参与热情的同时,做好完美的收尾工作。教师在整个表演活动中,应合理诠释好活动“救火员”的含义。此时, “演员”则根据剧本编排,按照剧情,进入舞台,开始角色扮演,再现教学内容。(三)后期分析与提升。表演活动结束后,在教师的带领下,引导学生开展以下工作:第一,走出活动情境,与评委会成员,联系史实,回顾整个角色扮演的过程。第二,讨论扮演中各个角色突出的表现与存在的问题,作出客观公正的评价。第三,总结经验,引发学生思考与热烈的讨论,进而逐步培养学生自主学习的兴趣。 教学反思1、不应只设定一个主题内容。同一历史事件中建立多种主题内容,会让学

6、生感受到活动相对宽松的氛围和更多选择的余地。2、仔细研究主题。所选主题是否具有合适的时间范围,所选主题是否具有适中的难度,所选主题是否具有合理的主题情节。3、解释教学目的。学生只有在了解教学目的涉及的若干细节后,第 2 页 共 6 页 才能更深入地理解自己所扮演的角色,更好地完成彼此之间的配合,诠释活动的主题内容,达到预期的教学效果。4、反复斟酌细节。例如,活动场地是否适合在教室内进行;活动时间长短是否适宜;小组划分是否适中,道具、场景布置是否合理;学生在活动中需要承受多大压力;活动中拍摄的录像是否可以公开评价;评定标准是否公平、准确、客观;活动结束后,能否引起学生热烈讨论等。5、严格审核剧本

7、创作的真实性与原创性,杜绝一切网络抄袭现象。6、教师参与程度应严格把控。仅限于外围指导。在表演过程中,最忌教师按照自己的主观愿望,不停地打断整个表演过程,进行纠正。或者教师要求“观众”随时对表演进行高声评论,干扰表演的正常进行。7、宏观衡量评定标准是否合理。其中包括:评委会成员的人数,评定的具体标准,评价的用语与方式,学生的承受能力等。应允许学生参与并制定出他们真正认可和喜欢的评价标准与方式。8、教师在整个评价过程中要发挥宏观指导作用,避免出现任何偏激的评价结果。切忌用教师的分析代替学生的思考与讨论。点评时,特别要关注学生的情绪反应,措辞委婉,鼓励为主,尽量避免造成学生挫败心理的产生。二、马克

8、思主义基本原理概论优质教学共享资源建设“原理”课理论性较强较难懂,如何使抽象的理论形象化、让学生喜欢这门课,是摆在高校思想政治理论课教师面前的难题。开展“原理”精品资源共享课的建设,旨在转变教育教学观念,引领教学内容、教学手段和教学方法改革,推动优质教学资源通过现代信息技术手段共建共享,将“原理”课建成大学生真心喜爱、终身受益的课程。(一)收集整理和制作资料,完成网站主体框架的搭建工作1、进行“原理”课优质教学共享资源网的整体设计和版块设置,搭建网站的主体框架。第 3 页 共 6 页 2、收集整理网站基本资源的材料。结合 2015 年最新版教材,进一步修订教学大纲、授课计划;整理完成课程全部的

9、电子教案;精心设计制作各章的多媒体课件;完成课程概述、教学团队介绍等教学基本资源的整理。3、收集整理网站拓展资源的材料。 (1)收集整理与教学内容有关的视频资料、图片资料(包括各章的哲理漫画和图片,使抽象的哲学原理变得形象生动、易于理解) ;(2)整理各章的历史资料和要点知识;(3)收集案例资源,进行案例资源库建设。 (4)进行试题库建设。收集历年真题,组织教师整理模拟试题和各章作业习题的答案。 (5)设计实践活动主题和实践活动方案设计。 (6)组织实践教学。让学生按照自己的兴趣,创作反映哲学原理的哲理漫画;根据学生的学习兴趣和具体内容,将学生分成小组,就某些哲学原理收集资料、制作课件,选出小

10、组学生代表进行演讲。 (7)收集整理哲人名言。包括中国古代、西方古代名人名言,马克思、恩格斯、列宁、斯大林同志重要论述节选,毛泽东、邓小平、胡景涛、江泽民、习近平同志重要论述节选。 (8)整理参考文献。 (9)收集整理与课程相关的理论前沿文章。(二)补充教学资源,完善网站制作的相关资料1、补充完善教学资源,包括基本资源和拓展资源。(1)补充基本资源。修改补充和完善电子教案、多媒体课件、历年真题、模拟试题、作业习题、参考资料目录等反映教学活动必需的资源。 (2)补充拓展资源。修改补充和完善案例资源、视频资源、图片资源、哲理启迪和哲理名言、历史资料、要点知识、理论前沿等内容。2、将相关课程资料转换

11、成上传网页所需格式将相关课程资料转换成上传网页所需的.swf 格式和 flash 等格式。(三)上传资料,建成“原理”课优质教学共享资源网完成“原理”课优质教学共享资源网的建设,网站内容涵盖基本资源和拓展资源。基本资源包括课程概述、教学团队介绍、教学大纲、授课计划、第 4 页 共 6 页 电子教案、多媒体课件、作业习题、参考资料目录等反映教学活动必需的资源。拓展资源。指反映“原理”课程特点,应用于教学与学习环节,支持课程教学和学习过程,较为成熟的多样性、交互性的辅助资源。具体包括:(1)完善案例资源库的建设,整理上传 105 个案例资料。 (2)图片资源。整理上传 345 张哲理漫画和图片,使

12、抽象的哲学原理变得形象生动、易于理解。 (3)视频资源。收集上传 103 集视频资料。(4)哲理启迪和哲理名言。收集上传了 8 篇古今中外哲人名言和革命家政治家的重要论述节选。主要包括:中国古代名人名言;西方古代名人名言;马克思、恩格斯、列宁、斯大林同志重要论述节选;毛泽东同志重要论述节选;邓小平同志重要论述节选;胡景涛同志重要论述节选;江泽民同志重要论述节选;习近平同志重要论述节选。 (5)专业知识检索系统。包括 45 个历史资料、135 个要点解析。(6)试题库系统和作业系统。包括 17 套历年真题、13 套模拟试题、8 章的作业习题。 (7)实践教学。包括学生创作专题、演讲专题、社会实践

13、 3 个部分。上传学生创作的 172 幅生动形象、寓教于乐的哲理漫画,精选学生演讲制作的 26 个课件。社会实践教学活动包括3 个主题和 10 个设计题目。 (8)理论前沿。根据形势政策和学科理论的发展,补充了理论前沿的相关内容。 (9)友情链接。链接了马克思主义研究网、百家讲坛、马克思主义中国化论坛、求是网,供学生在线学习。原理”课优质教学共享资源网的建设,针对我院思政课中理论性最强、最抽象深奥的“原理”课没有优质教学共享资源的实际情况,填补空白。学生可以在线查询、学习、创作,参与教学过程。网络教学资源将抽象难懂的理论形象化。利用丰富的网络资源,将枯燥乏味的思想政治理论运用 flash、视频、哲理漫画、图片、PPT、哲理故事等来表现,寓教于乐,有利于激发学生的兴趣,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,能有效调动学生的学习积极性;体现现代教育思想,符合教育教学规律,适应开放教育和辅助学习的需要。第 5 页 共 6 页 2017 年 6 月 14 日

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