1、1第 2 节 通过激素的调节海南省琼海市华侨中学 王少芬一、 教学目标知识目标：1. 举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理。2. 阐述激素调节对维持内环境稳态的作用。3. 说出激素调节的特点。4. 探讨动物激素在生产中的应用。能力目标：1. 运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。2. 搜集、分析有关资料信息。情感态度与价值观：1. 讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，形成崇尚科学、反对迷信的科学世界观。2. 认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响。二、 教学内容与学情分析通过激素的调节包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的
2、特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。激素调节的发现，教材以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程。人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。激素调节的特点，教材列出“微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞”这三个特点。基于高二的学生，他们已具备独立思考分析、解决问题的能力。关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中教师要充分调动学生的知识经验，要充分发挥学生的主体作用。三、 教学设想教学过程中一要充分调动学生已有的知识经验；二要充分发挥学生的主体作用；三要充分利用教材所提供的资料；四要充分利用网络资源；五要注意引导学
3、生关注社会，关注生活。四、 教学重点和难点重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制。难点：血糖调节的实例分析。五、 教学方法：讲解、演示。2六、 课前准备：挂图、多媒体课件、建模材料。七、 教学过程教师活动 学生活动 设计意图课前调查：1. 课前完成问题探讨中的计算，并进行初步讨论。2. 参阅教材，为“建立血糖调节的模型”准备建模材料。3. 收集甲状腺激素分泌异常的相关信息。4. 收集糖尿病的相关信息。1. 全体学生参与计算讨论。2. 以组为单位准备建模材料。3. 以组为单位收集有关资料。充分调动并发挥学生的学习主动性，培养学生学习生物知识的兴趣。创设情境，提出问题，引入新课：问：事
4、实上绝大多数运动员都能跑完全程血糖如何补充？血糖浓度怎样维持？进而进入本节探讨的主题：主要通过什么物质来调节？是如何发现此物的？全体学生带着问题阅读教材。 提出问题，引发学生产生探究的欲望。资料分析，探讨问题：1. 问：激素调节是如何被发现的？指引学生阅读并讨论。2.归纳：斯他林和贝利斯的科学发现主要包括两个方面，一是发现促胰液素，二是发现不同于神经调节的另一种调节方式激素调节。阅读教材资料，讨论分析。领悟科学态度和科学精神在科学实验中的重要性。3实例分析一血糖平衡的调节1. 问：如果仅靠血液中的葡萄糖供能，运动员只能跑 1 分钟左右，但事实并非如此，激素是怎样调节血糖的平衡的？2. 了解血糖
5、的来源和去向教师出示挂图，并利用多媒体课件演示。引导学生运用血糖的来源和去向的知识，解释生活中的现象。如：马拉松比赛，饭后血糖为何只有短暂的升高。3. 指导学生依照“建立血糖调节的模型”的要求，进行建模活动。引导学生讲述胰岛素和胰高血糖素如何调节血糖含量，有何特点？与社会的联系，让学生出示糖尿病信息。4.引出反馈调节的概念，指出它的重要意义。思考观察、对比思考、讨论、讲述分小组建模思考、探讨、讲述举出日常生活中一两个反馈调节的实例。运用所学知识解释生活现象。培养学生独立思考问题，解决问题的能力。实例分析二甲状腺激素分泌的分级调节1. 引导学生回忆甲状腺激素的功能。2. 提出讨论问题：当人在寒冷
6、中瑟瑟发抖时，甲回忆、讲述 引导学生调动以有的知识资源。4状腺激素如何进行调节？利用多媒体课件进行展示。归纳小结甲状腺激素的分级调节过程。学生带着问题阅读课文相关内容，观看相关的课件。引导学生阅读，培养学生自学能力和分析、归纳能力。甲状腺激素的作用特点：1. 提供数据，引导学生分析、归纳。2. 利用多媒体课件出示医院化验报告单，提出问题：激素是由内分泌器官或细胞分泌的，为何可从血液中化验出激素水平？3. 播放多媒体模拟的动画，表明有些激素只能对特定靶器官、靶细胞起作用。思考、讲述。观看相关的课件。培养学生自学能力，分析，归纳能力。小结与练习：组织学生回顾本节学习的内容。布置教材 29 页练习题。完成练习题。 通过评价促使学生掌握学习的主要内容。板书设计：第 2 节通过激素的调节一、 激素调节1. 内分泌器官或细胞分泌2. 化学物质二、 激素调节的实例1. 血糖平衡的调节5胰岛素胰高血糖素2. 甲状腺激素的分级调节反馈调节下丘脑TRH垂体TSH甲状腺甲状腺激素三、 激素调节的特点1. 微量和高效2. 通过体液运输3. 作用于靶器官、靶细胞
