1、作业 1：小学品德与生活、社会课堂教学评价的有效策略作业内容： 在小学思品的教学活动中，选取您认为比较满意的运用评价提高教学有效性的案例，并谈谈您所运用的评价方法及所产生的实效。最后，结合所学课程，思考还有什么改进之处。作业要求： 1.字数要求：不少于 400 字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 学习评价在当代学校教育中具有特定的意义和价值，同时它也制约着教学和教法。课堂教学中，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的学习评价。课堂教学评价是课程评价系统的一部分，能促进全体学生生动活泼地、主动地发展，是新的课堂教学评价体系建构的出发点与归宿。为实现这一目标，在品
2、德与生活、社会课堂教学中，我认为应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。 例如在教学一年级下册萝卜白菜我都爱一课时，我采用“啄木鸟医生”的话为学生提供营养方面的知识，让学生回忆自己家一日三餐吃些什么？还让学生课前通过问爸爸妈妈、访问厨师、看书等多种方式，收集各种食物的营养成分的资料。播放开通动画：含有营养的几种食品作自我介绍，了解它们所含营养素及对人们的重要作用。在挑选食物时，让孩子们既当小食客，又当“我是小小营养师”互相评价，了解以零食代替早餐、爱
3、吃油炸食物和甜食得得危害， 最终知道什么样的饮食习惯是好的。课后，还可以设计一个小探究题目：“我的营养餐” ，让学校的同学、家里的爸爸妈妈参与评价。这样的评价既体现评价主体的多元化，也体现了评价的过程性，更体现了学生活动的主体性，真正做到把活动的权利交给学生，让学生再现生活、体验生活、改善自己的现实生活。 又如我在教学三年级下册每天进步一点点一课中“大家都来说一说”这一环节时，每个同学大胆的上台说出自己进步的经历，并表演一个节目。顿时，教室里气氛活跃起来，同学们争着表现，炫耀自己的长处。一位女学生怯生生地走上台，说：“我以前上课不敢举手发言，更不敢上台来说话，现在我虽然还是有点紧张，但是我敢了
4、，我想给大家朗诵一首诗。 ”她在朗诵时脸涨得通红，开始有些结巴，此时我带头为她鼓掌，接下来她朗诵得非常好。这样的评价是为学生勇敢坦诚的真情流露而喝彩。这样进行不同角度的评价，长此以往，一定会激发个性主体精神、创新精神，为个体的终身发展打下基础。 此外，评价的时候教师要根据不同环境采取不同的评价语，而不能总是采用同一种模式，评价应该是没有固定模式的，评价的时候既要关注学生的个体，又要关注群体，包括小组及全班。例如当学生的想法有一定道理但却表述得不够清楚时，教师千万不可全盘否定，可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家就都能明白你的意思了，再试试看” 。如果有的学
5、生的想法出乎老师的预料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。 ”听到这样的评价，学生的脸上往往挂满自豪的笑容。从这些笑容里，我们可以看到了评价尺度多样化在教学评价活动中的积极作用。另外，教师的“肢体语言”也是一种很好的评价方法，哪怕一个眼神、一个表情、一个动作对学生来说都充满了无限的赞许、期待、点拨、或信任这些都会带给学生意想不到的激励作用 。课堂评价是教学工作的重要组成部分，及时而有效的课堂评价，不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。 最后，我想说， 品德与生活、社会的教学最
6、终教学效果还应活在新颖的学习评价中，应该更多地通过学生的行为来反映。这样更有利于对学生的行为进行正确合理的评价，更能使学生展现出“真实”的自我，反映出其道德认识。教师对学生在教学过程中的实际表现评价时，要突出学生在活动中的参与程度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会程度几个方面；评价学生对道德认知的掌握，侧重于活动中的态度及“再认、再现能力” ；评价学生学习活动中的能力侧重于合作能力及心理品质、创造性思维。在评价方法上，应更多地使用“发展性评价” 。如：在评价学生“环保”的认知、行为时，有四种情况：A、学习环保知识，增强环保意识；B、自觉保持环境卫生，不做污染环境的事；C、看到
7、污染环境的的现象能主动劝阻，即使制止；D、主动宣传环保知识，积极参加有关的公益活动。活动中让学生感知到：四种做法首先应该肯定都是保护环保的表现，只是程度不同。在具体评价每个学生时，先要纵向比，有进步就给予肯定；还要在同学之间横向比，找出不足，让学生明确“发展目标” 。评价时不能用统一的标准来评价全体学生，体现评价的“达标性和发展性的结合。 ”在品德与生活、社会课堂教学评价中，教师应“一把钥匙开一把锁” ，体现以人为本的思想，多尺度地评价学生，千方百计地提携每位学生，促使其原有的一定的发展定势继续朝着有利的方向发展，从而使每位学生获得持续性发展。 “品德与生活、社会”的课堂教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要。打造艺术魅力无穷的”品德与生活“课堂，展现思想品德知识的丰富多彩，需要品德教师最大限度地激激活课堂教学要素，才会使品德课焕发出新的生命的活力。
