1、第二单元,5.藤野先生,1下列加点字注音无误的一项是( ) A和蔼() 诘()责驿()站 发髻() B匿()名 喝()采 瞥()见 畸()形 C纠()正 扒()手 系()住 不逊(),A,D凄()然 解剖()订()正 绯()红 【解析】B项“瞥”应读“pi”；C项“扒”应读“p”；D项“剖”应读“pu”。,2下列各项中没有错别字的一项是( ) A标致 落第 油光可见 B掌故 托辞 几次三翻 C叮嘱 宛如 成群接队 D教诲 漏泄 寂无回信 【解析】A项“油光可见”应为“油光可鉴”；B项“几次三翻”应为“几次三番”；C项“成群接队”应为“成群结队”。,D,3下列句中加点词语使用不恰当的一项是( )
2、 A爱犬失踪后杳无消息，不知它是否安康。 B三国演义这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。 C近日,游客在埃及神庙刻“到此一游”的事件在网络上引发热议,人们对这种不文明的行为深恶痛疾。 D他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳得蓬蓬的，油光可鉴。 【解析】B项“抑扬顿挫”指声音高低起伏，停顿转折。不能用于“情节”。,B,4对下面一段话运用的修辞手法判断正确的一项是( )(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语
3、,B,C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比 【解析】这段话中将清国留学生的发型比喻成一座富士山，其中也有夸张的成分，“实在标致极了”是反语，用来讽刺。,5下列说法不正确的一项是( ) A课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 B本文用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。 C写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对鲁迅的影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。,D,D这篇散文记叙的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应写作者自己的那么多经历。 【解析】这篇文章还有一个主题是表
4、现作者的爱国感情，所以要写作者自己的一些经历。D项说法错误。,6.课文除直接描写了藤野先生以外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么来组织的？ 答:清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中深刻的印象，初到仙台的优待，匿名信事件，看电影，弃医从文的思想变化等。材料的组织:明线:叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。暗线:感情线索。主要表达爱国主义思想感情。,7.作者选取了和藤野先生交往中的哪四件事？ 分别表现了藤野先生怎样的品质？ 答:第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作的极端负责任和对作者的热心帮助。第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现
5、了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。第三件事是藤野先生关心作者的解剖实习，说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微，没有丝毫的偏见。第四件事是藤野先生了解中国女人裹脚的问题，说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。以上四件事从不同角度表现了藤野先生对人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。,选择典型事例突出人物品质 1.定义:典型事例是指能充分反映人物品质，具有代表性的事例找到的事例是真实的，又切合题旨，即跟人物的特点相符合，这就是典型事例。,2.准确使用典型事例:要准确使用典型事例，首先需要我们注意观察生活，积累素材，这样在写作的时候，才能有话可说，有材可选。写作时，在确
6、定人物后，想想要表现人物的什么个性特征。能表现这些特点的事件有时不止一两件，我们要选择最能表现人物个性特征的事件来写。想想我们平时积累的众多素材中，哪一件对于表现人物个性最有分量，并对此加以提炼，使之为表现人物的特点而服务。这样选材就具有典型性，能使人物品质更为突出。,8.作者采用什么描写手法描述清国留学生？“标致”这个词运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？ 答:作者采用正面描写的手法描述清国留学生。“标致”这个词运用的修辞手法是反语，表达了作者强烈的憎恶、讽刺之情。,9.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？ 答:目的:一心寻求救国救民的道路。启示:
7、个人的理想和发展要与民族和国家的发展相适应，天下兴亡，匹夫有责，只有每一个人都以天下为己任，国家才能得到发展。,10.填空。 本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生 ， ，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己 的思想历程，从中洋溢着作者深沉的 思想感情。,正直热诚,治学严谨,弃医从文,爱国主义,11.依次填入下列两副对联空白处的词语，正确的一项是( ) 1936年鲁迅先生逝世时，美国作家斯诺撰写了一副挽联，托人送到鲁迅先生追悼会上。挽联是:译著尚未成书，惊闻陨星， 何人领呐喊？先生 作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！(旧雨:指朋友。) 1990年，德高望重的徐向前元帅逝世
8、，越共领导人黄文欢即书一联以悼之，挽联是: 军心暖，威震沙场敌胆寒。,A,A寰宇 已经 同甘共苦 B中国 不幸 同甘共苦 C中国 已经 身先士卒 D寰宇 不幸 身先士卒 【解析】本题根据上下文判断。中前文用“陨星”指代鲁迅先生，因此用“寰宇”比“中国”更合适。下联的空格对应上联的“尚未”，用“已经”更恰当。中上联后面是“军心暖”，选“同甘共苦”比“身先士卒”更能使“军心暖”。,12.反语是一种常见的修辞手法，能表达出或风趣或讽刺的语气。请你判断下面句子中的反语表达了哪种语气，把正确的代号填入相应的句子后的括号内。 A.风趣 B.讽刺 (1)那么，俄国也有这类骂法的了。但因为究竟没有中国似的精博
9、，所以光荣还得归到这边来。 ( ) (2)粥菜？这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ( ),B,B,(3)黛玉听了，睁开眼，起身笑道:“真真你就是我命中的天魔星！请枕这一个。” ( ) (4)奶奶笑骂:“煎个鸡蛋，厨房都快烧了，可见你的厨艺真是顶顶好！” ( ),A,A、B,13仿照例句，补写两个句式相同、语意连贯的句子。没有理想，人生就如迷宫，无论怎么坚持，都只是辨不清方向的盲目穿行； ； 。,没有理想，人生就如黑夜，无论怎么用心，都只是见不到光明的胡乱摸索,没有理想，人生就如荒漠，无论怎么努力，都只是看不到希望的徒劳跋涉,14综合性学
10、习。学习了藤野先生一课后，你所在的班级开展了“走近鲁迅”综合性学习活动，请你参加。 (1)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你仿照示例,续写一句话,并写出相应的课文题目。 示例:一座荒园，尽显童真童趣。(从百草园到三味书屋) 答:示例:一幅照相，寄托怀念感激。(藤野先生),(2)阅读下列材料，写出你从中获得的启示。鲁迅小时候也很喜欢玩耍。他怎样玩呢？第一，他喜欢种花。为了种花还专门买了一本讲怎样种花的书花镜来看。他还在各种花旁插上竹签，写明花的名称，弄得津津有味。第二，他喜欢描画。那时候没开设美术课，他自己买了一些薄的纸，蒙在绣像小说上，把书上
11、的人物、房屋等描下来，再订成一本一本的小册子。这对他以后在南京矿路学堂学画图、在仙台医学专门学校学医很有帮助。 答:示例:玩耍时要玩得有趣有益。,(3)在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓:“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报,请你也来供稿。要求:结合你读过的鲁迅作品,用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。,答:示例:先生的作品在我心里播下了温情的种子。当我读到社戏时，我常常想起儿时的伙伴，读阿长与山海经时则常常想起我的外婆、奶奶，读藤野先生时则常常想起我的恩师。鲁迅的冷峻给了那个时
12、代，他的温情给了那些记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也在我的生活里。,管老师饭 我八九岁的时候，乡村小学布局还很分散，老师多是本村或邻村的老少爷们，学校不设教师食堂，放学后老师和孩子们一起沿着崎岖不平的小路回家吃饭。不过，每个学校一般有一名公办教师，担任学校的校长。校长是由教育局从别的乡镇调来的，他们以校为家，常驻在学校里，除了早饭，校长就吃学生送的饭。所有的学生从低年级到高年级轮流，一个学生一天，轮到谁，谁就,给老师送饭，结束一轮后，重新开始，周而复始。不管轮到谁，都会激动地蹦跳着回家喊，爹，娘，明天轮到咱管老师饭了。 我们都是些灰头土脸不谙世事艰难辛酸的泥孩子，但每个人却揣着一颗对校长无
13、比敬仰的心。当时，我家里不富裕，但是这并不妨碍爹娘对老师的尊敬，只要我回家大声宣布“明天管老师饭”的时候，他们脸上便有信徒般的虔诚，便立刻着手买肉摘菜蒸馒头，做着细细的准备。,那次，中午放学后，我跑回家，见母亲早已准备好了饭菜。走在去学校送饭的小路上，初秋的风把竹篮里的菜香一阵阵送进我的鼻孔，我竭力克制着立刻要饱餐一顿的念想，“咕咚咕咚”地往下咽口水。在一片树荫下停下来，我掀起包袱，要夹一块肉吃，一拿起筷子，仿佛就听到了母亲的斥责，惊得浑身一哆嗦，瞧瞧四下没人，又赶快依原样放好筷子，遮好包袱，向学校走去。 到了校长办公室，王校长还在批改作业。王校长大声说:“你等一下，我一会儿就好。”过了一会儿
14、,我去校长办公室拎篮子，拎过竹篮，还是沉甸甸的，急急和王校长告辞，跑到小径上掀开竹篮的包袱看，两盘菜几乎未动过，烧酒也不差半毫，只有馒头少了一个。我心里暗暗吃惊，王校长饭量真小！还不如我吃得多呢。这样想着，便用手抓了一大块肉塞进嘴里，那透彻心肺的浓香，竟让我有些晕:哎，除了过年能吃上点肉，就是管老师饭的时候了 回到家,给母亲看了,母亲沉思良久说,你们校长不愧是个知书达理的“先生”啊，他真是个好人,后来，我竟日里梦里盼着我家快管老师饭，有一阵子，“还没轮到俺管老师饭吗？”竟成了我的口头禅。 当然，对于村里的一些特困户学生，是不用管老师饭的。可是，老师们向刘大海、杨三妮他们说了这事之后，他们的小嘴
15、总要噘好几天，在同学之间很没面子似的。后来，杨三妮养了十只兔子，放学后就去山坡上割草打食喂兔子，连做作业都把小桌搬到兔舍旁边，有时候，杨三妮咬着铅笔想问题，想着想着就灿烂地笑了。第二年，,又轮到杨三妮的时候，杨三妮跑到王校长的办公室说:“校长，我有钱了，我娘说了，要给你做全村最好吃的饭。”王校长吃了一惊说:“你家哪儿来的钱？”杨三妮说:“我的兔子可争气了，我娘卖了好多钱。”王校长看着小姑娘长满茧子的手，鼻子就一阵酸。 管老师饭后，还有一个令孩子们高兴的日子，那就是王校长发饭费了。每名学生一块或两块钱，我们领了钱，高兴得又蹦又跳，觉得王校长真好。但有一次，杨三妮不高兴了，杨三妮说:“校,长，你就
16、吃了我家一顿饭，该给我一块钱，怎么给了两块？”王校长一拍脑袋乐了，说:“噢，噢，可能是我想错了，不过你拿着钱买几个本子用吧” 大概一年多之后，直到王校长调离了我们学校，才听人说，王校长非常体谅庄户人的穷日子，知道孩子们更垂涎饭篮子里的“美味佳肴”，每次便象征性地吃一点，其余的都让他们带回去了。而自己每周从老家赶回来总是捎带上一大包煎饼，还有咸菜，在没有人的时候充饥,15文中多次提到对王校长的尊敬，你觉得体现在哪些事情上？请简要概括。 答:家里虽不富裕，但轮到管饭，都做好精细丰盛的准备；“我”忍着嘴馋把饭菜完整地送给老师；杨三妮自己养兔也要管老师饭。,16结合语境，品味文中画线句子，分析句子的表
17、达效果。 (1)初秋的风把竹篮里的菜香一阵阵送进我的鼻孔，我竭力克制着立刻要饱餐一顿的念想，“咕咚咕咚”地往下咽口水。 答:运用心理、动作描写，生动形象地写出了“我”在菜香的诱惑下，仍旧克制偷吃的画面，写出了“我”的懂事和对老师的尊敬。,(2)王校长一拍脑袋乐了，说:“噢，噢，可能是我想错了，不过你拿着钱买几个本子用吧” 答:运用神态、语言描写，写出了王校长因孩子的诚实而开心，也写出了王校长故意出错的用心良苦，体现王校长对农村孩子的关爱和照顾。,17第段内容是否可以删去？试说明理由。 答:不可以。第段交代了管老师饭的背景及原因。,18母亲说:“你们校长不愧是个知书达理的先生啊，他真是个好人”你
18、认同吗？结合文章内容加以说明。 答:认同。王校长既不吃光孩子管的饭菜，也不让困难户管饭，还拿自己的钱补贴，甚至有意多给，经常私下以煎饼、咸菜充饥，体谅庄户人的贫穷，关爱孩子，这些行为都体现出王校长是个“知书达理的先生”，是个“好人”。,19.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。 自 嘲 鲁 迅 运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。冷对千夫指，俯首甘为 。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 (1)在横线上填写恰当的词语，补全这首诗。,横眉,孺子牛,(2)如何理解诗歌中画线句子？ 答:此联写作者在敌人的高压下，善于选择斗争阵地，同敌人进行韧战。反映出作者自信、乐观的心境和神情,以及无所畏惧、韧战到底的决心。表达了作者的爱国热情。,
