1、第五章 大学生学习心理与创造力培养,一、学会学习 二、大学生学习中常见的心理问题及调节 三、大学生创造力的培养,学会学习,案例：一位大四的学生回忆说：“4年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。当时，对于我来说，大学已是我理想的顶点 ，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，早晨睡懒觉，晚上看录像，整天不思学习，无所作为。这种消极颓废的生活伴我混过了半年光阴。第一学期考试下来，我竟然在全班倒数几名之列。这对于长期名列前茅的我，犹如当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。”,学会学习,你是否也开始放松自己的学习了？你是否为自己的大学生活确立了明确的目标？,学会学习,心
2、理分析大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学的学习又十分生疏，极不适应。适合学生胃口的非学习目标占据了大量时间空间，这使大学生在一段时间内不思学业，出现学习目标暂时性迷失。学习目标迷失具体又分为：目标不明；目标过高；目标过低；目标过多。你属于哪种情况？为什么？,学会学习,一、大学四年目标发展的基本趋势 1、大一学生较为普遍地存在目标失落问题。这种失落主要是阶段目标、具体目标不清楚，最为突出的是第一学期的学习目标不清楚、不明确。主要表现为：不清楚大学 4 年究竟该干什么，每个学期、每个月、每天该干些什么，这种失落感一般持续 0.5-2 年。 2、经历了大一的目标失落，大学生们普遍焦虑不安，大二时
3、期认真回顾自己走过的路，分析自己的得失与经验教训，经过对专业基础课及部分专业课的学习，开始思考自己的专业发展，进入大三基本完成了目标重建，主要表现为专业发展方向的明确和专业目标的确立。3、大学生经历目标失落到目标重建的过程显示出较大的个体差异。有的学生这一过程较短，这些学生主要是进校后就有较明显的学习目标，主导目标明确，有助于其他目标的建立。也有少数学生始终没有正确的目标，或用非学习目标代替学习目标。,学会学习,案例:一个人在工地上跟三个砌砖工人谈话。那人问第一个工人：“你在干什么？”工人回答：“我为拿工资而工作。”问第二个工人，回答是：“我在砌砖。”但当他问第三个工人时，他热情洋溢地回答：“
4、我在建一座教堂！”那三个人在做同一种工作，但只有第三个人工作受到远见的指引。他看见了那幅宏图，宏图给他的工作增添了价值和快乐。这段故事给你的启示是什么？,学会学习,如果你对自己的未来没有计划，你就会成为别人计划里的一枚棋子！,学会学习,二 、目标的价值： （1）增强大学生认识人生和探索人生道路的自觉能动性； （2）增强大学生自我完善和自我发展的自觉能动性； （3）为大学生成才活动指引人生方向和事业方向； （4）提高大学生的抱负水平； （5）为大学生成才活动提供激励力量。,学会学习,在1953年，对耶鲁大学的毕业生曾做过一次研究。当时那些毕业生被询问是否有清楚明确的目标以及实现目标的书面计划，结
5、果只有 3% 的学生有肯定答复。20年后，在1973年，重新调查了一下当年接受访问的人，结果那些有实现目标书面计划的 3% 的学生，在财务状况上远高于其他97%的学生。虽然这项调查只限于财务方面，但是根据调查人员侧面的观察，似乎那3%的人在幸福及快乐的程度上，也高于其他的人。这就是设定目标的力量。,学会学习,三、参照目标:四类人才 中国社科院研究生院副院长邹东涛提出“十”字型人才的新概念。他把人才分为四种： 第一种是“一”字型人才，这种人才的知识面虽然比较宽，但缺乏深入地研究和创新； 第二种是“1”字型人才，这种人才在某一项专业知识方面比较深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯通进行创造性研究
6、； 第三种是“T”字型人才，这种人才不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有较深入地研究，但他们的弱点是不能冒尖，没有创新； 第四种是“十”字型人才，这种人才既有较宽的知识面，又在某一点上有比较深入的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新。,学会学习,你现在属于哪类人才？今后期望成为哪类人才？你赞成上述观点吗？为什么？,学会学习,四、三个通行证 在“面向21世纪教育国际研讨会”上，澳大利亚未来委员会主席埃利雅博士提出的“三张通行证”。 一是学术性通行证。它体现教育的传统作用，强调读写和运算能力，强调要获得能使自己在社会上起有意义的、满足自我作用的知识。 二是职业性通行证。它指的是集中进行的在一个技
7、术快速变化的世界上从事某种劳动所需要的教育。 三是事业心和开拓能力的通行证。其特征是：积极灵活地适应变化，有事业心和开拓技能，能从容自如地处理危险、冒险、难题和未知。能提出创造性思维并坚定不移地付诸实施，并善于交流、谈判、规划和组织，积极、有信心。,学会学习,四、策略之一：制定目标的理想模式 1、符合培养总目标，蕴涵社会与时代的要求 调查：什么样的大学生受社会欢迎？什么样的大学生不受社会欢迎呢？ 做一做：根据社会对大学生的需求，列出自己在大学里的发展项目表。 2、适合个体特点，有利发挥所长 戴尔卡耐基指出：“每一个人都应该努力根据自己的特长来设计自己、量力而行。根据自己的环境、条件、才能、素质
8、、兴趣等，确定进攻方向。” 建议你：通过正规的心理学书籍、心理教师，进行心理测试，了解自己的性格类型、能力类型、职业倾向从而认识自己，制定相应的发展目标。,学会学习,策略之一：制定目标的理想模式 3、形成合理结构，促进全面发展,学会学习,做一做：找出大学最重要的目标 请每人在纸上写出你大学几年所要完成的五件大事。然后按如下要求下作：如果现在有特殊事件发生，你必须在五件大事中抹掉两项，体验一下你现在的心情如何？现在又有特殊事件发生了，请你再抹掉一件，心情如何？还要抹掉一件，心情又如何？现在只剩下一件，这就是你五年内最想干的，对你来说也是最重要的一件大事，这就是你当前为之奋斗的目标。,学会学习,策
9、略之二：善于应用目标导航机制注意以下 原则： 首先在头脑中必须有一个目标，你必须真实的想象：这个目标现在已经以实际的或潜在的形式存在着，成功机制便会把你引向这实在的目标。 其二，成功机制永远指向最终结果，也许你实现目标的方向还不明确，但潜意识会自行负责这种方向的。 其三，不要怕犯错误，犯错误后要用心改正目标，直到实现成功的行为。在此之后要忘掉过去的错误，记取成功的反应，建立成功的良性循环。 其四，潜意识是你的创造机制，它的本性是根据当前需要而自发地工作，你必须相信它，放手让它工作，不要过分有意识地努力强迫它而使它受到干扰。,学会学习,如何才能把目标引入潜意识之中呢？ 暗示、想象和体验都有助于把
10、目标引入到潜意识。心理学家指出： 暗示对成功有10%的作用；想象对成功有55%的作用；体验对成功有35%的作用，三者结合起来是100%的作用。做一做：选出所制定某一具体的目标，对目标的实现进行语言、情感以及行动的暗示，并想象成功的具体生动细节，最好能体验成功给自己所带来的巨大喜悦和成就。,大学生学习中常见的心理问题及调节,一、学习缺乏动机 当前大学生学习动机缺乏的表现主要有厌学、懒惰等。 厌学是一种典型的心理疲倦反应。目前，厌学现象在大学生中较为普遍，主要表现为:学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习;情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上课不认真听讲;学习不正常，经常上课迟到，
11、甚至逃课。伴随而来的是学习效率降低，考试成绩下降。 懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。这类学生以为考上大学就完事大吉，学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考，平时“玩”字当头，“混”字当先，只图一时安逸，缺乏远大理想和抱负。究其根源，有的因家庭经济条件优越，认为“背靠大树有凉乘”；有的认为自己有个好爸爸，“车到山前爸有路”。他们学习目的不明确，学习动机不纯，缺乏正确的人生价值观。,大学生学习中常见的心理问题及调节,一、学习缺乏动机 1、学习动机的作用 (1)学习动机决定着学习方向。(2)学习动机决定着学习过程。 (3)学习动机影响着学习效果。 心理学家沃尔伯格等人
12、于1979年研究了动机水平与学习成就的关系，结果表明：在一定的强度范围内，学习动机越强烈的被试者，其学习成绩越好，这种正相关达98%的显著水平。心理学家洛威尔在一项实验研究中，比较了成就动机强度不同而其他条件相同的两组大学生的学习效果，他给两组大学生被试者的任务是要求他们把一些打乱的字母组成词(如将b、a、n、k 组成bank)，19 名成就动机强的大学生在完成学习任务中能不断取得进步，而20名成就动机弱的被试者进步缓慢，且有倒退现象。,大学生学习中常见的心理问题及调节,一、学习缺乏动机 2、如何激发大学生的学习动机 （1）提高认识 （2）培养兴趣 a.积极自我强化 b.积极的自我暗示 c.带
13、着问题去学 d.主动参与学习实践活动 （3）树立目标,大学生学习中常见的心理问题及调节,二、学习缺乏自信，即自卑 （1）正确估计自己，培养自信心理。 美国心理学家布鲁姆和他的助手们经过对许多少年儿童的实验观察、追踪研究，得出以下结论：“除了百分之一、二超常儿童和百分之二、三的低常儿童外，百分之九十五以上的学生在学习能力、学习效率、学习动机方面，并无多大差别。”他们肯定地说：“只要有适合学生个别特点的学习条件，世界是任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会。” （2）与自己较劲，选准突破口，获得一次成功。（3）积极补偿，以勤补拙，所谓补偿就是发挥自己 的长处弥补自己的短处，以消除烦恼和痛苦的情
14、绪。 （4）克服学习无助感，提高自我效能感,大学生学习中常见的心理问题及调节,三、考试焦虑 （1）正确认识考试，稳定情绪 （2）做好充分的考前准备工作 （3）正确评估自己，树立必胜信心 （4）自我放松，自我暗示,大学生学习中常见的心理问题及调节,四、记性不好 1、保持良好的情绪状态 2、掌握最佳记忆时间 3、遵循记忆规律，掌握科学记忆方法 (1)了解遗忘规律，及时复习：“艾宾浩斯遗忘曲线” （2）不断变换记忆的起始位置：“近因效应”与“首因效应” （3）善于把知识总结归类 （4）加深理解 4、科学用脑 （1）保证睡眠时间 （2）及时转移大脑兴奋中心 （3）注意休息与锻炼 （4）保持营养供应,艾
15、宾浩斯遗忘曲线,复习点的确定 人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是5分钟。 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12个小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。 下面是几个比较重要的周期。 第四个记忆周期是1 天 第五个记忆周期是2 天 第六个记忆周期是4 天 第七个记忆周期是7 天 第八个记忆周期是15天,以上的8个周期作为一个大的背词的循环的8个复习点， 可以最大程度的提高 背单词的效率。,大学生学习中常见的心理问题及调节,在学习过程中，年轻的大学生们应当以健康的身体、饱满的热情、乐观的情绪、蓬勃的精神、平和的心态及科学的方法面对学习，力求取得学习的最后效果. 勤
16、能补拙是良训，一分辛苦一分才。 华罗庚,大学生创造力的培养,派克先生原来是一个销售自来水笔的小店铺的店主。他每天凝视着那些待出售的笔发呆，真想制造出质量高的笔，但是无从下手。终于有一天，他豁然开朗，把这一问题分成若干部分进行思考，从笔的成分构成、原料组成、造型、功能等多方面，对现有笔的长短处进行综合分析。如从笔的构成方面分析，就可将之分为笔杆、笔尖、笔帽等几个方面，这几个方面又可以进一步细化。如对笔帽从功能方面进行分析，就有旋拧式、插入式、流线型等。最后，他对笔进行改进，以流线型、插入式的笔帽形式结构获得专利。这就是世界著名的派克自来水笔的由来。 派克先生利用了创造技法从而有所发明。,一、创新
17、的概念及特性,概念：创新是人类社会中摒弃旧事物、旧思想、旧方法，把新设想、新成果成功实施获得更高效益的运作过程。 构成创新的基本要素：人、新成果、实施过程和更高效益。 创新存在于人类社会的经济、政治和文化各个领域。我国的国家创新体制将创新行为分为四大类：知识创新、技术创新、制度创新和管理创新。,创新与其他概念的关系 （1）创造：创造与创新的内涵差别不太大，两者都具有首创性特征，但两者的首创性特征含义并不完全相同。创造是指新构思新观念的产生，创造的首创性是指“无中生有”着重于一个具体的结果。创新的首创性不仅都有“无中生有”，但更多的是指“推陈出新”。 （2）发现：在新华字典中，发现被解释为“经过
18、探索研究找出以前没有认识的事物规律”。它是指人们对客观事物自身的状况、性质及其发展规律的认识有了新突破、新进展、获得了新知识。如牛顿发现万有引力等。科学发现不完全等同于“看见”或“找到”某事物或现象，更重要的是对这些事实或现象进行了创造性的理论解释。 （3）发明：发明是指获得人为性的创造成果。发明成果并非天然存在，而是有人在发现的基础上进一部按照一定的目的去调整和改变对象以获得新事物、新状况或新结果。如瓦特发明了第一台蒸汽机。单纯的发明创造不能称之为创新，因为发明创造是指研究活动本身或它的直接结果，发明家上成功地开发才可以称为创新。,二、创新思维的主要障碍思维定势,思维定势也叫思维惯性，是指过
19、去思维对当前思维的影响。人们把平时学习和实践中获得的知识、经验、观念和方法等要素进行积淀，并固定于大脑中，就构成了一定的思维方式。久而久之，在思维过程中就形成了固定的认识问题、分析问题和解决问题的模式，很难改变而成为定势。 思维定势的正面作用：是人们能够驾轻就熟而迅速的解决相似的问题。 思维定势的正面作用：在创新活动中，它是影响创新思维的主要思维障碍。,几种典型的思维定势形式,权威定势：教育权威、专业权威等。 书本定势 从众定势：1）服从于群众的压力，2）随大波逐大流思想。 经验定势,三、创新思维方式 （一）形象思维,1、概念：形象思维是人们对客观事物的外在特点和具体形象在头脑中的反映。它有三
20、种表现形式：表象、想象和联想。它包括想象思维和联想思维。例如，当要研制一台机器时，头脑会想像出这台机器的形状、颜色等外部特征，想像出组成这台机器所需要的零件数量、形状及装配过程。这些思维活动就属于形象思维。 形象思维具有形象性、直观性和灵活性的特点。它源于直观形象和既有经验，却又不受固定程序、规则和逻辑推理的约束，灵活的、跳跃式地直接抓住事物的本质。,爱因斯坦创立狭义相对论不是数学或逻辑推导的结果，而是直接来自于形象思维。据说，那是一个夏天的下午，爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，眯起双眼，观察着天空的太阳，阳光像一束金线，穿过空气和睫毛射入他的眼睛。爱因斯坦的头脑内正在进行着海阔天空的想像：“假
21、如我沿着这道光束前进的话，结果将会怎样？”最后，他在一闪念中得到了问题的答案，创立了崭新的相对论时空观。,形象思维事例,2、想象思维：是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的表象进行加工或重组的思维方式。它是形象思维的一种基本形式和方法，是一种特殊的心理现象和非逻辑思维。创新想象是根据一定的任务和目的，对头脑中已有的表象进行加工创新，独立的创造出崭新形象的过程。比如，哥白尼在天文仪器极度落后的情况下提出“日心说”，卢瑟夫建立原子模型，魏格纳提出大陆漂移学说等都是创新想像的结果。,幻想是创新想像的特殊形式，是一种指向未来的特殊想像。幻想思维的突出特点是它的脱离现实性，幻想思维能够在没有现实干扰的理
22、想状态下任意驰骋，导致创新思想方案百出。 比如1894年俄国科学家齐奥科夫斯基就大胆幻想了未来宇宙航行:制造带翅膀和一般操纵装置的火箭式飞机；以后飞机的翅膀略有缩小牵引力和速度增加；飞至大气层外及滑翔降落:建立大气层外的活动站(人造卫星)；登月；,在小行星带上和太阳系里其他不大的天体上建立移民区；太阳开始熄火太阳系的残存居民转至别的“太阳”。这些听起来好像是在叙述航空航天事业发展的历史其实当齐奥科夫斯基提山上述设想的时候莱特兄弟的飞机尚未问世。今天，由于实用火箭、喷气式飞机、人造卫星、阿波罗登月计划、航天轨道站以及航天飞机等的相继山现齐奥科夫斯基的设想大多己经实现。所以有人认为幻想是创造活动的
23、源头。幻想可以给人以创造发明灵感，丰富的幻想是所有发明家共有的特征。,3、联想思维：他是在某种诱因作用下，人们将一种事物的形象和另一种事物的形象联系起来的思维方式。它也是形象思维的一种基本形式和方法。它的特点是可以在两个不相关的事物之间通过连续的联系而快速的形成联想链。想象思维和联想思维可以互为起点，即想象思维可以在联想到的事物之间展开，同时想象思维所获得的结果又可以引起新的联想。,事例,力学第一定律就来源于创造想像。亚里士多德曾断言：当推动物体的外力停止作用时，原来运动的物体便归于静止；也就是说，物体的运动需要依靠外力来维持。他的这种论断，在两千多年的漫长岁月中，一直被公认为“真理”。著名的
24、意大利物理学家伽利略是第一个公开怀疑亚里士多德以上论断的学者。伽利略注意到，一个小球沿着第一个斜面滚下来，再滚上第二个斜面，而这个小球在第二个斜面上所达到的高度，同它在第一个斜面上开始滚下时的高度相差很小。摩擦力越小，这个差距也就越小。于是伽利略想像：在没有摩擦力（或摩擦产生的阻力为零）的情况下，不管第二个斜面的倾斜度是多少，小球在第二个斜面总要达到和在第一个斜面上相同的高度。,接着，他又进一步想像：假若第二个斜面变成可以无限延伸的水平面，那么小球从第一个斜面上滚下来后，将沿着平面永远运动下去。通过这种巧妙思考，伽利略得出了一个全新的结论：一个运动着的物体在不受外力的作用时，将保持原有的运动状
25、态，维持匀速直线运动。他的这一论点打破亚里士多德被世人公认了两千多年的观点。后来，英国物理学家牛顿将伽利略的这一结论进一步总结为力学第一定律，即惯性定律。伽利略所想像的“没有摩擦力（或摩擦产生的阻力为零）”、“把平面无限延伸”等，都是理想化的情况，在现实生活中是不可能存在的。借助超越性想像，人们可以思考客观世界所没有的或不可能看到的东西。,联想思维的基本类型,1、接近联想：从某一思维对象到与它有接近关系的其他思维对象的联想。这种接近关系可能是时间和空间上的，也可能是功能和用途上的，还可能是结构和形态上的，等等。比如，你在路上遇到老师时，就可能联想到他前几天讲课的景象。又如，美国发明家威斯汀豪斯
26、一直在寻求一种同时作用于整列火车车轮的制动装置。当他看到在挖掘隧道时，驱动风钻的压缩空气是用橡胶软管从数百米之外的空气压缩站送来的现象时，脑海里立刻涌现出气动刹车的创意，进而发明了现代火车的气动刹车装置。,例如，一位美国发明家在一次理发时看到理发推子的动作，突然与其正在思考的收割机结构方案联系起来，成功地开发出利用理发推子动作原理的新型收割机。例如，许多人都有手被草割破的经历，但都没有创造，只有鲁班在手被草割破以后，仔细地观察到草叶的边缘存在的无数的细齿，联系到了木工工具，从而发明了木工锯。,事例,联想思维的基本类型,2、相似联想：从某一思维对象到与它有某些相似特征的其他思维对象的联想。这种相
27、似可能是外形或性质上的，也可能是某种意义上的。比如，由海洋生物表皮的性质引起联想，发明了新式的游泳衣；由某些兽类在野外生活不得风湿病联想到它们的骨头可以制药等，由联想产生的科技上的创造发明多属此类。,例如，瓦特发明蒸汽机的过程运用的就是典型的相似联想。他观察到水壶里的水沸腾时水壶盖被水蒸气冲开，以此为开端结合需要解决的问题进行联想：水蒸气冲开水壶盖蒸汽具有推动力与水壶相似的动力机（蒸汽机）。 又如，美国工程师道立安一直在考虑如何使汽油与空气均匀混合，以提高汽油在气缸中的燃烧效率。有一次他看到用喷雾器往身上喷洒香水形成均匀雾状的形态，立即联想到了使空气和汽油均匀混合的方法，从而发明了汽车化油器。
28、 美国工程师斯潘塞在做微波空间分布情况的试验时，发现衣兜内的巧克力被熔化。是什么原因使巧克力熔化呢？他由此联想到，微波能熔化巧克力，一定也会使其他食品由于内部分子振荡而温度升高，通过联想发明了微波炉。,事例,相似联想在工程技术上也有很大用途。传统的金属轧制方法如图 1- 3 所示，两轧辊反向同速转动，板材一次成形。采用这种方法，钢板在轧制过程中极易产生裂纹。日本的一个技术员看到用擀面杖擀面时面饼逐渐擀薄的过程，联想到钢板轧制如果也分为多次进行，就可消除裂纹现象，行星轧辊由此而产生，如图 1 -4 所示。,事例,联想思维的基本类型,3、对比联想：由事物间完全对立或从在某种差异而引起的联想。比如
29、由英雄想到叛徒，由很软的石墨想到坚硬金刚石，从自然科学想到社会科学等。 由电动机联想到发电机 由电流产生磁场（电磁效应）联想到用磁场产生电流（磁电效应）,对比联想在工业技术应用的例子并不少见。如图 1- 6所示是旋转式真空泵的示意图。当偏心转子按图示方向转动时，一端吸入空气，即可实现旋转式真空泵的吸气功能。应用对比联想，该机器改为利用另一端实现排出空气的功能，则真空泵就成了旋转式压缩机。这就是利用进与出的对比联想。如果再进一步，对比其能量进出关系，转子不主动运转，而将气流作为动力源，由吸（或排）气口吹入，则可以在转子上获得机械回转动能。,事例,联想思维的基本类型,4、因果联想：由于两个事物之间
30、存在因果关系而引起的联想。这种联想是双向的，可以由“因”想到“果”，也可以由“果”想到“因”。由“果”找“因”的联想在发明创造中被大量运用，找到合适的“因”，可以达到更理想的“果”。 如，产品的质量不高（“果”）往往是由于控制机床的人造成的，人控制机床是“因”；如果由计算机来控制机床（更合适的“因”），产品的质量就可以大大提高了（更理想的“果”）。,（二）发散思维,概念：发散思维又叫辐射思维、扩散思维、多向思维及求异思维等。它是指人在思维过程中，思路由一点向四面八方展开，求出多种答案的一种立体多路思维形式。 发散思维可以突破人们头脑中固有的逻辑框架，由一事想万事，从一物思万物，构成较大的思维空
31、间，得到众多具有新意的答案。发散思维的特点是：从给定的信息中产生众多的信息输出，看到一样，想到多样；看到一样，想到异样；并由此导致思路的转移和跳跃前进，思维成果具有独特性和新颖性。,发散思维与收敛思维示意图,发散思维,收敛思维,运用发散思维，当一个人瞧见墙壁上有一个小黑点时，能够由此想到那是掉在餐桌上的一粒芝麻；由盘旋在空中的一架直升飞机，想到白纸上的一个疵点；由漂浮在牛奶中的一片茶叶，想到航行在海洋中的一艘巨轮。文学上，作家对同一景象的不同描写；技术上，工程师对同一原理的不同应用；课堂上，教师对同一问题的不同解释，都来自于对同一事物的不同思维。创新思维的关键在于如何进行发散。有人认为，科学家
32、创造能力的大小是和他的发散思维能力成正比的，并且可以用“创造能力 =知识量 发散思维能力”这一公式来表示。,事例,（三）横向思维,横向思维也称侧向思维或旁通思维，是指不按照思维逻辑去推理，而是转换思维视角，另辟蹊径的思维方法。 横向思维与纵向思维的区别：纵向思维是从单一的概念出发，并沿着这个概念一直推进，直到找出最佳的方案或方法。但是，万一作为起点的概念选错了，就会找不到最佳方案。,爱德华德波诺在其专著新的思维一书中，用“挖井”作比喻，阐述了纵向思维与横向思维两种不同方法的关系。挖一口井时，如果最初挖井的位置选得不合适，即使费了很大的力气，挖了很深，仍然不出水，怎么办？对于大多数人来说，放弃太
33、可惜，只好继续将井挖得更深更大，并且自我鼓励说：“快了快了，马上就会出水的，坚持就是胜利！”随着挖掘工程的继续，人们一方面越来越感到失望，另一方面又感觉希望越来越大。这就是典型的纵向思维。如果应用横向思维，则要求首先确定井的位置，而一旦发现位置错了挖不出水，就应该果断放弃，另寻新址，绝不贪恋那口虽已挖了半截但位置错误的井。可见，纵向思维是指科学活动和日常生活中的传统思维方式，在大多数情况下它也是最有效的方式。横向思维是指能够产生新想法的思维方式，这种思维方式并不企图使每一步都正确，而是使人们摆脱旧有的思维模式和思维习惯，寻找更新、更好的解题途径和思路。,事例,（四）逆向思维,逆向思维也称反向思
34、维，是指转换思维视角，用与通常考虑问题的方向相反的思考方法。 世界上的事物都有正反两个方面，人们也应该从正反两个方面认识事物。但是长期的思维习惯往往使人们只看到其中的一面，使思维的过程和结果越来越雷同，没有新意。利用事物的另一面，逆向思维可以获得意想不到的效果。比如，正面攻击敌人难以成功时就改为背后偷袭，有时可奏奇效；小孩掉进水里，把人从水中救起，是使人脱离水，司马光救人是打破缸，使水脱离人；人上楼梯是人走路，而乘电梯是路走，人不动。,例如，在 300 多年前人们就已经知道，人生病时体温会升高，但如何准确地测出体温，以帮助医生对病情进行诊断，还没有办法。于是医生们求教于大科学家伽利略。伽利略反
35、复设计了一个又一个方案，问题没有得到解决。一天，他给学生上实验课，题目是热胀冷缩。他问学生：水温升高、特别是沸腾时，水为什么会在容器内上升？学生们回答：水加热，体积会膨胀；水冷却，体积会缩小，这样水就会在容器中上升或下降。学生们的回答引起了伽利略的思考：水的温度发生变化，体积也随之变化；反过来，从水的体积的变化，也就能测出水的温度变化。于是，他在一根细玻璃管里装上水，抽出空气后加以密封，并在管壁上刻上刻度。这样，世界上第一支体温计就问世了。,事例,（五）收敛思维,收敛思维又称聚敛思维、辐集思维、集中思维和求同思维等，是一种寻求某种正确答案的思维方式。与发散思维相反，收敛思维在解决问题的过程中，
36、总是尽可能地利用已有的知识和经验，将众多的思路和信息汇集于研究对象这个中心，通过比较、组合和论证，得出在现存条件下解决问题的最佳方案。 发散思维是求异思维，广泛搜集创新设想和方案（可能多数是不成熟的），为收敛思维提供加工对象；收敛思维是求同思维，对众多创新设想和方案认真整理、全面考察，精心加工成最优的创新成果。发散思维的关键是开放，收敛思维的关键是优化，二者对立统一，相辅相成。,（六）逻辑思维,逻辑思维又称为抽象思维。通常所说的逻辑思维是指形式逻辑思维，它是以抽象的概念、判断和推理为形式的思维方式。概念是反映客观事物本质属性的思维形式。判断是对思考对象有所断定的思维形式。推理是由已知判断推出新
37、判断的思维形式。 逻辑最基本的结构就是三段论，又称直言三段论。三段论是一种间接推理，也是一种演绎推理。它以两个含有共同项的性质判断为前提，推导出另一性质判断作为结论，其结构是这样的：所有 M 都是 P，所有 S 都是 M ，所以，所有 S 都是 P。,事例,例如： 凡金属都导电，这块玻璃不导电，所以，这块玻璃不是金属； 所有恐龙都已经灭绝了，有些恐龙是草食性动物，所以，有些草食性动物已经灭绝了； 凡科学都是有用的，逻辑学是科学，所以，逻辑学是有用的。,（七）辩证思维,辩证思维是指按照辩证逻辑的规律，即遵循唯物辩证法的一般原理进行思维。辩证法是关于联系和发展的学说，它强调用事物普遍联系、发展变化
38、和对立统一的观点看问题。客观性、全面性及深刻性是辩证逻辑的根本要求和基本特征。,辩证思维在创新中的作用,辩证思维在创新活动中有统帅、突破和提升的作用。 统帅作用 世界上的各种具体事物不但具有无限复杂性，更重要的还表现在它们具有多层次性。要深刻地认识事物，必须透过“直接的现象”看出事物的本质。应用唯物辩证法原理可以揭露事物内部深层次的矛盾，从哲学的高度提供世界观和方法论。辩证思维把各种思维方式和思维规律有机地融为一体，灵活地加以运用，在更高层次上统帅其他思维方式。,辩证思维在创新中的作用, 突破作用 在创新活动中，经常会遇到困难，发现不了主要问题，或者是提供不出解决问题的有效方案，也就是出现了“
39、僵局”。辩证思维可以从“事物是普遍联系的、是发展变化的”认识出发，从正反两个方面切入，分析事物内部矛盾双方对立统一的关系，抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，找到解决问题的关键，起到突破“僵局”的作用。辩证思维是打破“僵局”的有力武器。,辩证思维在创新中的作用, 提升作用 人们对事物的认识总有一个由浅到深、由感性认识到理性认识的过程。在创新活动中，不论运用什么方法，也不论取得的成果大小，都需要进行总结概括，上升为理论。辩证思维就可以用来帮助全面总结创新思维成果，提升对成果的认识价值，扩大成果的应用，以及把众多的创新成果变为人类文明的共同财富。,四、创造技法,一、设问法 二、移植法 三、组合创新法 四
40、、列举法,一、设问法,设问法是围绕创新对象或需要解决的问题发问，然后针对提出的具体问题予以研究解决的创新方法。其特点是：强制性思考，有利于突破不善于思考提问的思维障碍；目标明确、主题集中，在清晰的思路下引导发散思维。 创新、创造、发明的关键是能够发现问题，提出问题，设问法就是对任何事物都多问几个为什么。设问法特别适用于创新过程的早期阶段。,一、设问法,1、奥斯本设问法-步法 2、核检表法 3、（）法 4、动词提示检核表法,1、奥斯本设问法-步法,这是奥斯本提出的一套设问方法： 确定革新的方针。 收集有关资料作准备。 对收集的资料进行分析。 进行自由思考，一一记录并构思革新方案。 提出实现方案的
41、各种设想。 综合有用的数据资料。 评价各种方案，筛选出切实可行的设想。,2、核检表法,这也是奥斯本提出来的一种创新方法。即根据需要解决的问题或创新的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创新的设想。下面我们介绍奥斯本核检表法九个方面的提问。,1）能否他用（转化） 现有的事物有无他用保持不变能否扩大用途 稍加改变有无其他用途 2）能否借用（引申） 现有的事物能否借用别的经验能否模仿别的东西过去有无类似的发明创造 现有成果能否引入其他创造性设想 3）能否改变（变动） 现有事物能否做些改变？如：意义、颜色、声音、味道、式样、花色品种改变后效果如何,4）能否扩大（扩展） 现有
42、事物可否扩大应用范围能否增加使用功能 能否添加零部件能否扩大或增加高度、强度、寿命、价值 5）能否缩小（缩减） 现有事物能否减少、缩小或省略某些部分能否浓缩化能否微型化能否短点、轻点或压缩、分割、简略 6）能否代用（替代） 现有事物能否用其他材料、其他元件能否用其他原理、其他方法、其他工艺能否用其他结构、其他动力、其他设备,7）能否调整（重组） 能否调整已知布局能否调整既定程序能否调整日程计划能否调整规格能否调整因果关系 8）能否颠倒（反向） 作用能否颠倒能否从相反方向考虑 位置（上下、正反）能否颠倒 9）能否组合（综合） 现有事物能否组合能否原理组合、方案组合、功能组合能否形状组合、材料组合
43、、部件组合,2、（）法,美国陆军部提出52法。 我国著名教育家陶行知先生提出62法，他把这种提问模式叫做教人聪明的“八大贤人”。为此他写了一首小诗：“我有几位好朋友，曾把万事指导我，你若想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，还有一个西洋名，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”,2、52（62）法,1. 为什么需要创新？ 创新的对象是什么？ 从什么地方着手？ 谁来承担创新任务？ 什么时候完成？ 怎样实施？ 达到怎样的水平？ 几何,3、动词提示检核表法- 和田十二法,它是我国的创造学者，根据上海市和田路小学开展创造发明活动中所采用的技法，总结提炼而成的
44、，共 12 种。即1） 加一加；2）减一减；3）扩一扩；4）缩一缩；5）变一变；6）改一改；7）联一联；8）代一代；9）搬一搬；10）反一反；11）定一定；12）学一学。,1）加一加： 在进行某种创造活动过程中，可以考虑在这件事物上还可以添加什么？把这件事物加长、加高、加厚、加宽一点行不行？或者将原物品在形状上、尺寸上、功能上有所 “异样”、 “更新”，以求实现创新的可能。 例如，伽利略发明的望远镜就是“加一加”的典型例子。欧洲有一个磨镜片的工人，有一次，他偶然把一块凸透镜片与一块凹透镜片加在一起，他透过这两片镜片向远处一看，惊讶地发现远处的景物可以移到眼前来。这个发现，后来给科学家伽利略知道
45、了，他对这个无意之中 “加一加”而形成的事物进行了研究，终于发明了望远镜。,2）减一减： 在原来的事物上还可以减去点什么？如将原来的物品减少一点，缩短一点，降低一点，变窄一点，减薄一点，减轻一点等，这个事物能够变成什么新事物，它的功能、用途会发生什么变化？在操作过程中，减少时间、次数可以吗？这样做又有什么效果？ 例如，隐形眼镜就是将镜片减薄、减小，并减去了镜架而发明的。,3）扩一扩 现有物品在功能、结构等方面还可以扩展吗？放大一点，扩大一点，会使物品发生哪些变化？这件物品除了大家熟知的用途外，还可以扩展出哪些用途？ 例如，大家知道吹风机是吹头发的。但在日本，有人想利用吹风机去烘潮湿的被褥，扩展
46、了它的用途。后来在此基础上发明了一种被褥烘干机。如把一般望远镜扩成又长又大的天文望远镜。它的能见度是人肉眼的 4万倍，放大率达 3000倍。用这种望远镜看星空，38万公里远的月亮，就好像在 128公里的近处一样。,4）缩一缩 将原有物品的体积缩小一点，长度缩短一点会怎样，可否据此开发出新的物品。 我国的微雕艺术是世界领先的，其实质也是 “缩一缩”。它缩小的程度是惊人的，能在头发丝上刻出伟人的头像、名人诗句等，成为一件件价值连城的珍品。生活中的袖珍词典、微型录音机、照相机、浓缩味精、浓缩洗衣剂 （粉） 等都是 “缩一缩” 的结果。,5）变一变 它是指改变原有物品的形状、尺寸、颜色、滋味、音响等，
47、从而形成新的物品。它也可以从内部结构上，如成分、部件、材料、排列顺序、长度、密度、浓度和高度等方面去变化；还可以从使用对象、场合、时间、方式、用途、方便性和广泛性等方面变化；也可以从制造工艺、质量和数量，对事物的习惯性看法、处理办法及思维方式等方面去变化。 例如，企业经营要创新就离不开一个 “变”字，如果冷饮食品厂不注重产品的花样翻新，就无法开发出形状、颜色、味道各不相同的新产品，也就无法使企业发展壮大，如果企业不拘现状而不断开发新产品，那么企业就会充满生机和活力。,6）改一改 它是指从现有事物存在的缺点入手，发现该事物的不足之处，如不安全、不方便、不美观的地方，然后针对这些不足寻找有效的改进
48、措施，以进行发明和创新。“变一变”技巧带有主动性，它表现在发明者要主动地对它进行各方面的变动，是这一事物能保持常新。 “改一改”技巧则带有被动型，它常常是事物缺点已暴露出来或人们已发现该事物的缺点后，才为人们所利用的发明技巧，即通过消除某种缺点的方式进行创造。因此， “变一变” 对于思维灵活、善于创新的人较适合； “改一改” 技巧对于初学者或较保守、不善于发现问题的人更适合，因为这一方法使人更容易发现问题和寻找创造对象。 “改一改”技巧的应用范围很广，如拨盘式电话机改为琴键式电话机，手动抽水马桶改为自动感应式抽水马桶等。,7）联一联 某一事物和哪些因素有联系呢？利用它们之间的联系，通过联一联看
49、可否能产生新的功能，开发新的产品？ 例如，用手机可以发短信，一直以来都是通过按键输入的，将其与手写信息联系起来，通过联一联开发出了可以手写输入的手机，方便的手机用户。,8）代一代 它是指用其他的事物或方法来代替现有的事物，从而进行创新的一种思路。有些事物尽管应用的领域不一样，使用的方式也各有不同，但都能完成同一功能，因此，可以试着替代，既可以直接寻找现有事物的代替品，也可以从材料、零部件、方法、颜色、形状和声音等方面进行局部替代。看替代以后会产生哪些变化？会有什么好的结果？能解决哪些实际问题？ 例如，曹冲称象可以说是“代一代”的典型事例。又如，用各种快餐盒代替传统的饭盒，用复合材料代替木材、钢铁等。,9）搬一搬 将原事物或原设想、技术移至别处，使之产生新的事物、新的设想和新的技术。即把一件事物移到别处，还能有什么用途？某个想法、原理、技术搬到别的场合或地方，能派上别的用处吗？ 例如，利用激光的特点来进行激光打孔、激光切割、激光磁盘、激光测量、激光唱片、激光照排、激光治疗近视眼等；将日常照明电灯通过改变光线的波长，制作紫外线灭菌灯、红外线加热灯，改变了灯泡颜色，又成了装饰彩灯；把灯泡放在道路的路口，就成了交通灯。,
