《教育心理学》章节练习题.docx

《教育心理学》章节（综合）练习题 第一章 教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。 A 、18 世纪末 B、 19 世纪末 C、18 世纪中期 D、19 世纪中期 2、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ c ）。 A 、20 世纪 20 年代到 50 年代 B、 20 世纪 80 年代以后 C 、20 世纪 60 年代到 70 年代 D、20 世纪 90 年代以后 3、教育心理学初创时期的时间大致为（ c ）。 A 、19 世纪 20 年代以前 B、19 世纪 80 年代 C、20 世纪 20 年代以前 D、20 世纪 80 年代 4、教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。 A 、19 世纪 20 年代以前 B、19 世纪 80 年代 C 、20 世纪 20 年代以前 D、20 世纪 80 年代以后 5、20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ ）。 A 、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903 年，美国心理学家（ ）编著出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育 心理学命名的专著。 A 、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学的创始人是（ ）。 A 、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ）。 A 、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），对当时的心理学发展成果 进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A 、《大教学论》 B、《人是教育的对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理 学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（ ）1877 年出版的《教育 心理学》。 . A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工 具。 A 、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（ ）在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的研究成果。 A 、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究， 反对把普通心理学的成果简单的 移植到教育心理学， 并创立了心理学的 “文化—历史发展理论” ，并从这一理论出发提出了 “最 近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（ ）。 A 、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一的原理， 认为心理过程不但在活动中表现出来， 而且也是在活动 中形成的，是前苏联著名的教育心理学家（ A ）。 A 、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中， （C ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和 教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A 、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价 / 反思过程 16、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ C ）。 A 、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用的是（ ）。 A 、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环 境 18、学习的 主体因素是（ C ），任何教学都必须通过它起作用。 A 、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领 导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者 是（ ）。 A 、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆 士 . 20、教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A 、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。 A 、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（ ） A、学习过程 B、教学过程 C、评价 / 反思过程 D、管理过程 E、 互动过程 23、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（ ）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间的相互作 用 24、教师在教学过程中主要涉及（ ）。 A、敬业精神 B、职业素养 C、专业知识 D、专业技能 E、 教学风格 25 、在 学习与教 学的 要素中，学生 这一 要素主 要从哪些方面 而影 响学与教的过 程？ （ ）。 A 、年龄差异 B、群体差异 C、智力水平 D、个体差异 E、 性格差异 26、教学环境包括（ ）。 A、课堂自然条件 B、课堂气氛 C、教学设施 D、师生关系 E、 课堂纪律 27、教育心理学对教育实践具有（ ）的作用。 A、描述 B、解释 C、验证 D、预测 E、控制 28、20 世纪 40 年代，弗洛伊德的理论广为流传，使得（ ）等问题进入了教育心理学 领域。 A、程序教学 B、儿童的个性和社会适应 C、教学心理 D、教学测量 E、生理卫生 29、教学媒体包括（ ）。 A、投影 B、录像 C、计算机 D、黑板 E、图片 30、20 世纪 80 年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在哪几方面？（ ） A、积极性研究 B、主动性研究 C、合作性研究 D、反馈性研究 E、社会文化 . 研究 31、教学内容的表现形式有（ ）。 A、教学大纲 B、教材 C、课程 D、教学风 格 E、专业知识 32、教学媒体是教学内容的载体， 是教学内容的表现形式， 是师生之间传递信息的工具， 它主 要包括（ ）。 A 、 实 物 B 、 文 字 C 、 口 头 语 言 D 、 图 表 E、图像和动画 33、影响学生学习的主要因素有（ ）。 A、学习动机 B、学习策略 C、学习迁移 D、心理健康 E、 教师心理 34、布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中， 精辟地总结了教育心理学 80 年代以 来的成果，其主要表现在（ ）。 A、主动性研究 B、反思性研究 C、合作性研究 D、社会文化研究 E、 整合性研究 35、世界上第一部以“教育心理学”命名的著作的作者是（ ）。 A、 桑 代 克 B 、卡 普 杰 列 夫 C、 维 果 斯 基 D、 布 隆 斯 基 E、鲁宾斯坦 36 、创 立了 “ 文 化 — 历 史发 展理 论， 并提 出 “ 最近 发展 区 ” 观 点的 苏联 教育 家是 （ ）。 A 、桑 代克 B、卡 普杰 列夫 C、维 果斯 基 D、布 隆斯 基 E、鲁宾斯坦 37、学生是学习的主体因素，下列能够影响学与教过程的学生要素有（ ）。 A、年龄差异 B、性别差异 C、社会文化差异 D、已有认知结构差 异 E、学习方式差异 38、中学生和小学生具有不同思维水平， 其学与教的过程也表现出相应的不同， 这主要体现了 学生的（ ）。 A 、年龄差异 B、性别差异 C、社会文化差异 D、已有认知结构差 E、 学习方式差异 . 39、教师在教育过程中起着关键的作用，下列属于教师所涉及的方面的是（ ）。 A 、 敬 业 精 神 B 、 专 业 知 识 C 、 专 业 技 能 D 、 教 学 风 格 E、智力水平 40、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，下列属于物质环境的是（ ）。 A、课堂自然条件 B、教学设施 C、空间布置 D、课堂纪律 E、 课堂气氛 41、学生与学习心理是教育心理学的核心，它包括（ ）。 A、知识的学习 B、技能的形成 C、态度和品德的养成 D、学习的基 本理论 E、问题解决与创造性思维的培养 42、西方第一本以教育心理学命名的专著是由美国心理学家（ ）出版的。 A、桑代克 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 E 布鲁纳 43、俄国教育家（ ）于 1867~1869年出版了《人是教育的对象》。 A、乌申斯基 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 E、布鲁纳 44、世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是（ ）出版的。 A、乌申斯基 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 E、布鲁纳 45、在苏联教育心理学的发展阶段中，贡献较大的有（ ）。 A、乌申斯基 B、鲁宾斯坦 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 E、 布隆斯基 46、中国第一本教育心理学翻译著作是 1908 年（ ）翻译日本小原又一所著的《教育 实用心理学》。 A 、桑代克 B、房东岳 C、廖世承 D、陆志伟 E、潘菽 47、1913-1914 年，桑代克的（ ）奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的 名称和体系因此确立。 A、《教育心理学》 B、《教育心理大纲》 C、《人是教育的对象》 D、《教育 心理学概述》 48、提出“最近发展区”的观点的是（ ）。 A、布鲁纳 B、班杜拉 C、桑代克 D、维果斯 基 E、斯金纳 . 49、学生的群体差异主要指的是（ ）。 A、年龄 B、学习方式 C、性别 D、智力水平 E、社会文化 50、教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，它包括（ ）。 A 、学习的实质 B、学习的动机 C、学习的过程 D、学习的条件 E、 学习资源的利用 51、教育心理学的主要研究对象是（ ）。 A、学生 B、教师 C、学习 D、教学 52、教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A、学生 B、教师 C、教学心理 D、学习心理 53、初创时期的教育心理学著作，内容多以（ ）的原理阐述实际的教育问题，主要是 一些有关 学习的资料。 A 、儿童心理学 B、教育心理学 C、普通心理学 D、学习心理学 54、瑞士教学家（ ）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在 客观上推动了教育心理学的产生。 A 、裴斯泰洛奇 B、卡普杰列夫 C、乌申斯基 D、维果斯基 55、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 （ ）思潮掀 起一场教育改革。 A 、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、信息论 56、（ ）研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调 节。 A、主动性研究 B、反思性研究 C、合作性研究 D、社会文化研究 57、实验法的主要特点是（ ）。 A 、简便易行 B、控制严格 C、定量研究 D、探讨相关关系 58、教育心里学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在 （ ）。 A 、 19 世纪末 20 实际初 B、20 世纪 20 年代 ~50 年代末 C 、20 世纪 60 年代 ~70 年代末 D、20 世纪 80 年代以后 59、教育心理学是（ ）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 A 、自然科学 B、普通心理学 C、应用心理学 D、理论心理学 . 60、在学校教育中起关键作用的是（ ）。 A 、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学方法 61、在教育心理学家看来， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究 和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A 、学习过程 B、教学过程 C、教学环境 D、评价 / 反思过程 62、当需 要了 解行 为的 自然 状态 或对 一些 隐秘 行为 进行 研究 时，最好采用的方法是 （ ）。 A 、个案研究法 B、调查法 C、测验法 D、观察法 63、下列属于间接收集资料的方法的是（ ）。 A 、个案研究法 B、测验法 C、调查法 D、个案研究法 64、对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是 （ ）。 A 、个案法 B、调查法 C、测验法 D、观察法 65、同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（ ）。 A 、观察法 B、测验法 C、问卷法 D、实验法 66、在教育心理学的发展进程中，提出反思性教学研究的是在其（ ）。 A 、初创时期 B、发展时期 C、成熟时期 D、完善时期 67、教育心理学是一门交叉学科，其主要关注（ ）。 A、发展与教育 B、学习与教学 C、认知与个性 D、一致与差异 E、 教育与教学 68、关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有（ ）。 A、第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期 B、布鲁纳的课程改革运动 发生在成熟时期 C、计算机辅助教学出现在完善时期 D、合作性研究时成熟期的成果 E、 反思性研究时完善期的成果 69、教育心理学的主要研究方法是（ ）。 A、观察法 B、教育经验总结法 C、产品分析法 D、实验法 E、 访谈法 70、常用的调查法有（ ）。 A 、观察法 B、产品分析法 C、问卷法 D、个案法 E、访谈 法 . 71、教育心理学的发展经历了（ ）几个阶段。 A 、独立时期 B、初创时期 C、发展时期 D、成熟时期 E、完善时期 72、教育心理学研究的基本原则有（ ）。 A 、理论联系实际 B、系统性原则 C、教育性原则 D、客观性原 则 E、主观性原则参考答案： 1 、B 2、C 3、C 4、 D 5、D 6、D 7、B 8、D 9、B 10、 A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、 B 21 、 ABCDE 22 、 ABC 23 、 ACE 24 、 ACDE 25 、 BD 26 、 ABCDE 27 、 ABDE 28 、 BE 29 、 ABCDE 30 、 BCE 31 、 ABC 32 、 ABCDE 33、ABCDE 34、 ABCD 35 、B 36 、C 37、ABCDE 38、A 39、ABCD 40、ABC 41、ABCDE 42、A 43、 A 44、D 45、BCE 46、B 47、B 48、D 49、ACE 50、ABCDE 51、A 52、D 53 、C 54、A 55、A 56、B 57、B 58、B 59、C 60、 B 61、C 62、D 63、 C 64、 A 65、 C 66、D 67、 ABCE 68、 ABE 69、ABCDE 70、 CE 71、BCDE 72、 ABCD 二、填空题 1、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教的相互作用。 2、教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程 是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境等五个 要素，由 学习过程、教学过程、评价、反思过程这三种活动过程交织在一起。。 3、学生是学习的主体因素，它主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。 4、教学环境包括物质环境和社会环境。 5、教育心理学的核心是学习心理，教育心理学研究的核心内容是学习过程。 6、中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 7、教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。 8、教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。从宏观上看，它是由社会发展所提出的 要求决定的。 . 9、评价反思虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。 10、教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 11、西方第一本以“教育心理学”命名的专著是美国心理学家桑代克出版的，这一著作奠定了 教育心理学发展的基础，西方教育学的名称和体系由此确立。 12、被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的俄国著名教育家是乌申斯基。 13、十月革命后， 苏联以马克思列宁主义理论为基础建立了教育心理学体系， 其中贡献最大的 教育家有鲁宾斯坦、布隆斯基、维果斯基。 14、教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程 。 15、学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、 同学以及教学信息的相互作用获得知识、 技 能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容。 16、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于 19 世纪末。 17、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 18、40 年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入 了教育心理学领域。 19、布鲁纳在 1994 年精辟地总结了教育心理学十几年的成果，主要表现在四个方面：主动性 研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 20、桑代克从人是一个生物的存在这一角度建立自己的教育心理学体系。 他的教育心理学分为 三部分：第一部分讲人类的人性，第二部分讲学习心理、，第三部分讲个别差异及其原因。 21、在日常生活情况下， 适当控制条件并结合教育教学工作， 以引起某种心理活动为目的而进 行的心理研究方法是现场实验法。 22、德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上， 而这个 科学基础就是心理学。 23、要求对个体进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现 影响某种行为和心理现象原因的方法是个案法。 24、问卷法是采用书面问答的方式， 要求被试回答研究者提出的问题， 以获得被试心理和行为 表现资料的方法。 25、下列研究方法中，对条件控制最严格的是实验室实验。 26. 反思性研究 27、布鲁纳于 1960 年提出的“课程改革理论”。 . 28、教育心理学成为一门独立学科的标志是 1903 年美国心理学家桑代克出版的教育心理学。 参考答案： 1、学与教之间的相互作用 2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境、学习过程、教学过程、评价 / 反思过程 3、群体差异、个体差异 4、物质环境、社会环境 5、学习过程 6、学与教的基本心理规律 7、学与教 8、社会发展所提出的要求 9、评价 / 反思 10、学习、教学 11、桑代克 12、乌申斯基 13、维果斯基、布隆斯基、鲁宾斯坦 14、教学内容、教材、课程 15、学习过程 16、19 世纪末 17、描述、解释、预测、控制 18、弗洛伊德 19、主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究 20、一个生物的存在、人类的人性、学习心理、个别差异及其原因 21、现场实验法 22、赫尔巴特 23、个案法 24、问卷法 25、实验室实验 26、反思性研究 27、布鲁纳 . 28、桑代克 《教育心理学》 三、判断题 1、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于 18 世纪。（ ） 2、教育心理学是一门理论性的基础学科。（ ） 3、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（ ） 4、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（ ） 5、教育心理学的研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（ ） 6、在教育过程中， 学生是学习过程的主体， 这否定了教师对学生的指导地位。 （ ） 7、1903 年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的 专著。 （ ） 8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 （ ） 9、20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。 （ ） 10、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。 （ ） 11、 1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。（ ） 12、教学媒体是教学内容的载体， 是教学内容的表现形式， 是师生之间传递信息的工具。 教 学 环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学媒体和教学环境是教育心理学的两个独立的成 分。 （ ） 13、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学生、教师、教学内 容、教学媒体、教学环境五个要素组成，由学习过程、教学过程、评价 / 反思过程这三种活动 过程交织在一起。 （ ） 14、教育心理学的具体研究范畴是围绕学生的学习与教师的教学的相互作用过程而展开的。 （ ） 15、教育心理学不研究具体的学科内容。 （ ） 16 、 教 育 心 理 学 只 提 供 原 则 ， 教 师 可 将 这 些 原 则 转 变 成 具 体 的 教 学 程 序 或 活 动。 （ ） 17、成熟时期三个学派的分歧是日趋缩小。 （ ） 18、 课堂气氛、师生关系、同学关系等属于教学环境中的社会环境。（ ） 19、詹姆士是机能主义心理学的只要代表人物， 其关于意识的过程、 作用与功能的解 释对促 . 进心理学发展有一定的影响。他的另一个贡献是将心理学引入教育领域。 （ ） 20、《教育实用心理学》是房东岳翻译的日本小原又一的著作。（ ） 21、在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。 （ ） 22、教学媒体是教学环境中的一个组成部分。（ ） 23、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的， 由学习过程和教学过程 这两 个过程交织在一起。（ ） 24、教育心理学具体研究范畴仅仅是围绕教师教的过程而展开的。（ ） 25、教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教，而且要研究具体的学科内容。 （ ） 26、教育心理学可以有效地学与教提供一般原理和建议， 但它不能给特定情境中的实际问题提 供处 方。（ ） 27、教育心理学成熟时期的特征是行为、 认知和人本主义学派的分歧日趋增大。 （ ） 28、调查法是间接收集资料的方法。（ ） 29、著名心理学家威廉· 詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起， 而 且他还致力于将心理学引入教育领域。（ ） 30 、我 国 第一 本教 育心 理学 著作 是 1908 年房 东 岳 编著 的《 教育 实 用心 理学 》 。 （ ） 参考答案： 1、错误。教育心理学作为一门独立学科，但是产生于十九世纪末。 2、错误。教育心理学是一门应用性的学科。 3、错误。教育心理学既研究学生的群体差异，又研究学生的个体差异。 4、正确。 5、正确。 6、错误。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。 7、错误。西方第一本以“教育心理学”命名的专著，是美国心理学家桑代克出版的《教育心 理学》。 8、错误。被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是乌申斯基。 9、正确。 . 10、错误。教育心理学是心理学与教育学的交叉学科， 但是它不是一般心理学原理在教育学中 的应 用，教育心理学拥有其自身独特的研究课题，即如何学、如何教、以及学习与教学之间 的相互作用。 11—— 20：√××××√×√√ × 21 —— 26 ：√ ×××× √×√√ × 第二章 心理发展与教育 一、选择题 １、心理发展是指个体从出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理 变化。下列属于学生心理发展基本特征的是（ ）。 A 、连续性和阶段性 B、定向性和顺序性 C、不平衡性 D、差异 性 E、选择性 2、在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越， 这是指心理发展的（ ）。 A、不平衡性 B、定向性和顺序性 C、差异性 D、连 续性 3、心理发展的不平衡性体现在（ ）。 A 、个体不同系统在发展速度上的不同 B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同 C、 个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D、个体不同系统在发展优势领域的不同 E、同一机 能特性在发展的不同时期有不同的发展速 率 4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段的划分， 少年期的年龄阶段为（ ）。 A 、3~6、7 岁 B、6、7 岁~11、12 岁 C、11、12 岁~14、15 岁 D、14、15 岁~25 岁 E、25~65 岁 5、少年期的年龄一般在（ ）。 A 、6、7~11、12 岁 B、 11、12 岁~14、 15 岁 C 、8、9 岁 ~16、17 岁 D 、6、7 岁 ~14、15 岁 6、人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（ ）。 A 、无意记忆 B、有意记忆 C、抽象记忆 D、理解记忆 7、中学生最主要的识记方法是（ D ）。 A 、形象记忆 B、有意记忆 C、无意记忆 D、理解记忆 . 8、下列属于中学生观察力发展的特点的是（ ）。 A 、目的性更明确 B、持久性明显发展 C、精确性提高 D、概括性更强 E、 记忆性提高 9、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化，要在（ ）以后才能完成。 A 、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期 E、成年 期 10、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化要在（ E）岁以后才能完成。 A、 3~6 岁 B、 6~12 岁 C、 12~15 岁 D、 15~20 岁 E、20~25 岁 11、脑的生长到（ ）岁时基本完成，此时，其重量达到成人水平，容积也接近成人水 平。 A 、 6 B 、 12 C 、 20 D 、 15 E、25 12、高中生情感发展的特点是（ ）。 A 、自相矛盾的情感 B、个性化的情感 C、少年的热情与冲动 D、 浪漫主义的情感 E、情感的社会性更加明确 13、中学生观察力发展的特点有（ ）。 A 、目的性更明确 B、抗干扰性增强 C、精确性提高 D、持久性明显发展 E、概 括性更强 14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不讲理地欺负人，表现 了初中生的（ ）情感。 A 、自我意识 B、自相矛盾 C、热情 D、冲动 E、社 会性 15、建构主义发展观的提出者是（ ）。 A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、帕斯克 16、皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说的“知识”是指（ C ）。 A 、物理知识 B、数理知识 C、逻辑数理知识 D、以上都不对 17、提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。 A 、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克 . 18、于 20 世 纪 60 年 代初 创立了 “ 发生 认识 论 ” 的瑞 士著名心理学 家和 哲学 家是 （ ）。 A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、加 德纳 19、皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（ ）。 A、 成 熟 B 、 练 习 C 、 经 验 D、 社 会 性 经 验 E、自我调节 20、从历史唯物主义的观点出发，在 30 年代提出“文化历史发展理论”的是苏联心理学家 （ ）。 A 、皮亚杰 B、维果斯基 C、斯滕伯格 D、埃里克森 E、加德 纳 21、在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（ ）。 A 、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算 阶段 22、下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化， 其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。 A 、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 23、下列儿童认知发展阶段中， （ ）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即 所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心。 A 、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 24、（ C ）阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联 系的情感。 A 、小学 B、初中 C、高中 D、大学 E、研究生 25、中学生的思想比较敏感，精神病发病的高峰阶段是（ D）。 A 、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青春期 E、 成年期 26、（ B）是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重 要阶段。 A 、小学阶段 B、中学阶段 C、大学阶段 D、幼儿园阶段 . 27、一个人开始独立决定自己的生活道路， 走向独立生活的时期是 （ A ）。 A 、青年初期 B、少年期 C、青年中期 D、中年期 28、不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景的作用， 强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响的是（ C ）。 A 、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、 加德纳 29、埃里克森认为，人格发展的（ ）的阶段即 20~24岁时人们解决婚姻问题和过早期 家庭生活的时期，表现为友爱亲密对孤僻疏离。 A 、学习信任 B、发展主动性 C、变得勤奋 D、承担社会义 务 E、达到完善 30、根据埃里克森的理论， 2~3 岁的发展任务时培养（ ）。 A 、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同 一性 31、建立个人同一性的年龄阶段是（ ）。 A 、20~24 岁 B、12~18 岁 C、4~6 岁 D、 6~12 岁 32、中学生智力的核心成分是（ ）。 A 、语言能力 B、行为能力 C、思维能力 D、反应能力 33、（ D）认为“一个人的智力和他的抽象思维能力成正比” A 、比纳 B、斯滕伯格 C、皮亚杰 D、推孟 34、提出智力的三维结构模型的心理学家是（ ）。 A 、吉尔福德 B、瑟斯顿 C、斯滕伯格 D、加德纳 E、威 特金 35、瑟斯顿提出的主要智力因素包括（ ）。 A 、空间知觉 B、言语理解 C、语词流畅 D、记忆 E、数 字能力 36、美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。 A 、言语智力 B、数理智力 C、空间智力 D、音乐智力 E、体能 智力 37、我国心理学家认为智力是指认识各方面的能力，它包括（ ）。 . A 、观察力 B、记忆力 C、思维力 D、想象力 E、表达 能力 38、斯滕伯格的三元智力理论包括（ ）。 A 、元成分 B、操作成分 C、知识习得成分 D、记忆成分 E、 归纳成分 39、（ ）提出了“三元智力理论” ，“多元智力理论” 是由（ ）提出的。 A 、斯皮尔曼 B、斯滕伯格 C、瑟斯顿 D、吉尔福德 E、加 德纳 40、传统智力因素包括（ ）。 A 、音乐智力 B、空间智力 C、数理智力 D、言语智力 E、体 能智力 41、世界上最著名的智力量表是（ ）。 A 、《比纳—西蒙量表》 B、《斯坦福—比纳量表》 C、《比纳—推孟量表》 D、《韦克 斯勒量表》 42、智商（ IQ）等于（ ）。 A 、智力年龄与实际年龄之比乘以 100 B、实际年龄与智力年龄之比乘以 100 C、心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D、生理年龄与实际年龄之比乘以 100 43、智力发展上的差异包括（ ）。 A 、内在差异和外在差异 B、相对差异和绝对差异 C 、年龄差异和性别差异 D、个体差异和群体差异 44、智力的群体差异包括（ ）。 A 、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、智商分数差异 E、同 龄团体差异 45、按照 一定 的社 会教 育目 标， 有计 划， 有步 骤地 对青 少年 学生施加影响的教育是 （ ）。 A 、家庭教育 B、学校教育 C、同辈群体教育 D、自 身教育 46、学校组织方面的改革包括（ ）。 . A、分校 B、分班 C、班内分组 D、跳级 E、留级 47、下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。 A、偏爱人文、社会科学 B、学习欠主动 C、喜欢抽象思维 D、 善于察言观色 48、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是 （ ）。 A 、场依存型 B、发散型 C、冲动型 D、反思型 49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的