1、只有一个地球 说 课、反思 德化实小：陈文红一、说教材只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、 “资源有限” 、 “不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的结果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最
2、后，得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本课的教学重难点是通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识并指导学生认真写好读后感。为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。二、说教法根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标：（1）学会本课生字，新词。 （2）正确，流利，有感情地朗读课文。 （3）通过学习课文，使学生认识地球，学习地球有关知识。 （4）学完课文，谈体会，学写读后感。我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。下面，我向大家介绍一下第一课时的教学过程，整个过程分为以下四步：第一步：创设情境 导入课题
3、针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：我们人类都生活在地球上，可是你们了解你们所居住的地球吗？带着这个问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。第二步：整体感知 重点导读首先让学生用自己喜欢的方式来朗读课文，这样学生在读文的过程中整体感知课文，愉快地进入了课文的学习过程。其次，我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读宇航员在目睹地球后所发出的感叹，去体会地球的可爱与脆弱。这时，让学生再次品读课文，看一看宇航员为什么会发出那样的感叹。自己去课文中寻找答案，这个过程可以采用小组合作式完成，讨论结束后师生交流。这时由我为学生们展示两组图片，让学生去看一看地球母亲
4、给予了我们的蓝天碧水，而人类回报的却是对她不停的伤害。看完这两组截然相反的图后，学生的心中一定有很多感受与想法，这时就可以让他们用语言来表达出来，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示课后习题 3，让学生去读，在读中体会“本来” “至少”这两个词的意思。以此来加强对课文的理解。最后，引导学生说出保护地球的重要意义。第三步：迁移运用 拓展思维爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。 ”这充分说明了想象力的重要性。因此，我设计了“想一想，画一画”的教学环节，让学生为我们这个可爱的地球画一幅宣传画，以此来呼吁人们保护它，爱护它
5、，再次为这个生命的摇篮披上美丽的纱衣。这个环节相当于给了学生一个展示自我的舞台，在这个舞台上学生可以彼此交流、分享自己的成果，给学生提供良好的自我发展空间。第四步：老师总结我根据板书进行总结，让学生知道保护地球是一个永恒的话题，突破课文的重难点。三、说学法基于教学目标的制定和重难点的提出，本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，拓展思维空间。结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。四、说程序一） 、 情境导入在浩瀚无边的
6、宇宙中，有个美丽的星球，它是我们人类的家园，是太阳和月亮的好朋友。同学们，你们知道它的名字吗？我们人类都生活在地球上，全世界的人都是地球村的居民。但是我们居住的地球到底是怎样的呢？你们想知道吗？二） 、整体感知，重点导读 1、用自己喜欢的方式读课文。 （小组读、同桌互读、默读等方式）2、师：宇航员在目睹地球后发出了怎样的感叹？课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（1） 师：宇航员为什么会发出地球“可爱”这样的感叹呢？请同学们默读课文后，小组讨论并寻找答案。生 1：因为它美丽壮观。生 2：因为它是生命的摇篮。师：地球这么美丽这么可爱，你们想不想美美地读一读呢？（2） “团结就
7、是力量” ，现在就让我们以小组合作的方式来成这道题（相机出示课件）因为 ，所以说地球太容易破碎了！师生交流的同时完成课后习题。（3） 师：在茫茫宇宙，灿烂星河中，地球渺小的就像是一叶扁舟。可由于人们意识不到它的渺小，它的脆弱，还是随意地对它进行毁坏，造成了一系列的生态灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。哪些同学能说一说你所知道的生态灾难都有哪些？师生交流。（4） 播放课件。A、 播放两组对比图片，看一看地球母亲给予 我们的蓝天碧水，及我们人类还给她的一切。B、 看了这两种截然相反的画面，你心中是什么滋味？生 1：心里不好受。生 2：感到很难过。师：那么我们人类应该怎么去做呢？生 1：保护地球！
8、生 2：爱护她，不让她再受到伤害。指导朗读最后一自然段。三） 、 课外延伸同学们，你们想不想帮地球母亲做一些事呢？那么现在就请你们用自己喜欢的方式来帮助地球，呼吁人类爱护她，保护她好不好？四、 教师总结（1） 让我们善待地球吧！因为我们只有一个地球！（2） 布置作业：做一次社会调查，然后写二百字左右的读后感板书设计： 范围很小只有一个地球 资源有限 精心保护 造福后代难以移居 只有一个地球课后反思这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。从学生的反应来看，导言达到
9、了激发学生学习兴趣，俗话说,动人心者,莫不先于情。情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。于是, 我着力对教学材料进行组织, 学生潜心会文,综合思考,结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!“终于成了所有孩子的呼声。分析地球现状。学生对课文的理解可以从发言中体会的到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。小组合作学习能充分发挥学生在学习中的主体性、协调性和创造性，让学生学会彼此沟通、相互合作、共同提高，从而达到优化课堂教学，激发学生合作、竞争的现代意识，培养创新精神。合作学习能为学生创造更多的
10、参与学习以及表现自我的机会。在教学的过程中，我提了一些问题，有的问题需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题要有价值，要能引起学生合作的兴趣。有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，会使合作更富有成效。就我们班级现状:有六十人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则没有表现的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。小组合作既交流，既言无不尽又各抒己见，小组还在交流的基础上进行加工、提高、评价，寻找正确有效的解决问题，在合作互动过程中生长新的思想方法，本节课在这方面也有所欠缺，需要进一步完善、提高。
