1、生命生命教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵积累优美语段。2、通过品读事例，抓住重点词语理解含义深刻的句子。3、搜集热爱生命的故事，能联系生活感悟生命的意义，热爱生命，珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。教学流程设计：一、导课明标：今天我们继续来学习杏林子的生命 生命 。回顾课文，作者杏林子围绕生命写了哪几个事例？（学生回顾，教师拖拽，出示三个事例：飞蛾险境求生、小瓜苗砖缝生长、静听自己的心跳）今天让我们继续走进课文，品读课文，去领悟生命的真谛，相信在品读中你一定会对生命有更深刻的认识。二、品读感悟：文中的三个事例都带给作者极大的震撼。请同学们认真读读课文，找出最能表达作者思想感
2、情的语句，思考一下从中感悟到了什么。学生读书，交流：1、飞蛾求生：点拨一：再次品读这个事例，你读懂了什么？预设：1、飞蛾的生命很弱小（脆弱）2、作者很有爱心，爱护小动物。 。 。点拨二：哪些语句写出了作者的震撼？学生汇报，教师相机出示：只要我的手指一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。读一读，你有什么发现？预设：学生会说： 缺少一个“稍” “极力” ；强烈和鲜明的后面应该是感叹号。去掉这些词行不行？为什么？标点换成句号行吗？（拖拽原句）指导朗读：带着自己的感受，读出飞蛾求生的欲望的强烈。 （指名读齐读）点拨三：如果你是作者杏林子，你
3、手中有一只正在挣扎的飞蛾，你会怎么想？预设：小飞蛾太可怜了，我要放了它；这是一个小小的生命，我不能伤害它。作者被这小生命深深地震撼，最终“忍不住放了它”！（出示句子，再读）2、小瓜苗砖缝生长：点拨：这个事例带给你怎样的感受？你从哪些语句中体会到的？(学生上台标画语句，讲解）预设：小瓜苗能在砖缝中生长，很了不起。 。 。点拨：“竟然、竟”写出了作者怎样的感受？（出乎意料、惊喜、震惊）作者为什么会有这样的感受？（抓住“掉进” “砖缝” “冒” “没有阳光，没有泥土”来体会环境的恶劣和生命的顽强）指导学生读出震惊的语气。生活中有没有像小瓜苗这样的例子？3、静听自己的心跳：这个事例中哪些语句带给作者强
4、烈的震撼？说说你的感受。预设：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。“单单属于我”什么意思？（生命是我自己一个人的）学生闭眼，手捂胸口，感受心跳。 （播放心跳声音）你有什么感受？点拨：作者的感受很深刻，结合你对作者的了解，说说你怎样理解这句话？出示句子“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。 ”学生简介，教师相机补充杏林子的资料。读了杏林子的资料，你对生命一定有了更深的认识。作者杏林子从三个小事例中得到震撼和启示，表明了自己对待生命的态度。（出示课文最后一段，齐读）标画句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 ”作者在逆境中顽强与命运抗争，创造出了自己生命的价值。生活中还有很多这样的例子。 （让学生讲解搜集到的热爱生命的故事）三、合作探究，感受写法：作者在这篇文章中，为什么选取了这三个事例？去掉一件行不行？四、达标反馈1、推荐名言。2、背诵自己喜欢的事例。
