1、19生命 生命说课稿三河市第六小学 康鸿雁一、分析教材、引发思考：1教材内容：生命多么神奇、生命多么美好！生命 生命是四年级下册第五组“感受生命的美好” 主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。2教材的特点和作用：课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好 ”的主 题非常吻合。 课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含 义深刻的句子 ”的训练重点。思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特
2、感悟所打动，每 读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子 12 岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。3明确教学目标：知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课
3、文，积累好词佳句。过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。二、选择教法，明确思路： 情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教
4、学法，切合文本的特点。点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时 点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文， 虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体 验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必 须通过教师相机 诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。三、学法指导，形成能力：1自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2抓住重点词句，品 读赏析：积累和丰富语言，运用语言。四、理念指导，精心 设计：（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感
5、悟生命中习得语言，提高学生语文素养， （二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考” 。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。五、教学环节：教学目 标 ：1、有感情地朗 读课 文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表 现 力和感染力的 语 言， 积 累并运用。3、在熏陶感染中培养学生 积 极的人生 态 度。教学重点 难 点：1、有感情地、流利地朗 读课 文，品味 语 言。2、概括三个事例，并理解从中引 发 出的 对 生命的三点思考。一、 导 入新
6、课1、今天我们一起来学习 19 课生命 生命（板书课题）2、生命是个永恒的主题，现在咱们一起交流一下你课前搜集的关于生命的格言。二、整体感知过渡：关于生命，不同的人有着不同的思索，就让我们一起伴着着熟悉的旋律一起进入本文作者台湾著名作家杏林子的心路历程。1、（播放命运）师朗读：听，这是她内心的声音：看！嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向我们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们的生命如此神奇！如此美好！可是对于我命运竟然如此不公，12 岁，12 岁呀，一个花样的年龄，而我却患上了这个可怕的疾病，它让我全身的关节
7、坏死！多可怕呀，镜子中的那个是我吗？那个腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转的丑八怪是我吗？那个连笑都会引起剧烈的咳嗽甚至导致呼吸困难的人是我吗？我常常想，生命是什么呢？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地
8、向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2、听到这里，相信同学们一定想自己亲自读读这段刻骨铭心的文字，是吗？既然想，就放开声音读读吧！（生自由朗读）一段文字，一种思索；一段心路，一种抉择!你能告诉大家杏林子从哪三种情形受到了启发吗？（飞蛾求生、香瓜子成长、我听心跳）-板书三、
9、研 读 感悟过渡：看似平凡，看似普通，但给予作者的却是不平凡，不普通，它们震撼着这颗脆弱的心灵。请同学们静下心来，用心去读，看看哪些句子也震撼了你，甚至哪些词突然间跃到了你的眼前也令你震撼，请你把它们画下来，写写你的感受。1、（生默读课文，写感受）2、现在就让我们一起大声说出把震撼你心灵的词和句子！飞蛾为什么挣扎？（不想放弃生命）它是谁？一只飞蛾，一只渺小的飞蛾，一只丑陋的飞蛾，何必苦苦挣扎呢？面对庞大的敌人，就这么妥协吧？行吗它在想什么？面 对 此情此景，杏林子不禁 联 想到了自己，她会想什么呢？香瓜子的（顽强的生命力）让你震惊？一粒小小的香瓜子，即便长出来也会因为没有阳光没有水分没有土壤而
10、死去，与其这样，还不如不长出来？是呀，生命因 为顽强 而美 丽 ！多好的格言呀！ 白白糟蹋？你生活中你有没有见过白白糟蹋自己生命的人？（二中的跳楼者，吸毒的人，网瘾少年）好好活着？哪些人好好活着？（交流事迹）是呀，生命不 仅仅 在于活着，更在于它的意 义 和价 值 。面对残酷的命运，她是如何选择的呢？她下定决心， （教师引读）我必须对自己负责 （找多个学生）过渡：有位哲人说过，了解生命真谛的人，可以让自己有限的生命得到延长，杏林子就是这样一位懂得生命真谛的人。四、探讨生命你们觉得飞蛾的生命美丽吗？因为什么而美丽？（不随便放弃生命）；香瓜子呢？（顽强的生命力，不屈向上）；你们觉得杏林子的的生命美
11、丽吗？（不放弃，顽强，活的有价值，有意义）一个 12 岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括杏林小记、 生之颂、 生命之歌等散文.她共有多部作品，包括多出剧本、本散文集和两本小说。杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。五、阅读推荐1、师：我们一节课即将结束，一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书，感受一段人生。2、师介绍：（1）杏林子的著作：建议阅读：向生命求索、 杏林小记、 和岁月较量。（2）、海伦凯勒的著作：建议阅读：海伦凯勒的著作
12、：我的生活、 假如给我三天光明板书设计生命 生命飞蛾求生 不放弃香瓜子成长 顽强我听心跳 负责19生命 生命教案三河市第六小学 康鸿雁教学目 标 ：1、有感情地朗 读课 文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表 现 力和感染力的 语 言， 积 累并运用。3、在熏陶感染中培养学生 积 极的人生 态 度。教学重点 难 点：1、有感情地、流利地朗 读课 文，品味 语 言。2、概括三个事例，并理解从中引 发 出的 对 生命的三点思考。一、 导 入新 课1、今天我们一起来学习 19 课生命 生命（板书课题）2、生命是个永恒的主题，现在咱们一起交流一下你课前搜集的关于生命的格言。二、整体感知过渡：关于生命，
13、不同的人有着不同的思索，就让我们一起伴着着熟悉的旋律一起进入本文作者台湾著名作家杏林子的心路历程，听听她她内心的声音。1、（播放命运）师朗读：又是一个春天来到了。看！嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇啊！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向我展示着生命的美好！这眼前一切的一切似乎都在告诉我生命的神奇！生命的美好！可是对于我命运竟然如此不公，12 岁，12 岁呀，一个花样的年龄，而我却患上了这个可怕的疾病，它让我全身的关节坏死！多可怕呀，镜子中弯着腰、驼着背的那个是我吗？那个腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转的丑八怪是我吗？那个连笑都会引起剧烈的咳嗽甚至导
14、致呼吸困难的人是我吗？我常常想，生命是什么呢？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这
15、就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2、听到这里，相信同学们一定想自己亲自读读这段刻骨铭心的文字，是吗？既然想，就放开声音读读吧！（生自由朗读）一段文字，一种思索；一段心路，一种抉择!你能告诉大家杏林子从哪三种情形受到了启发吗？（飞蛾求生、香瓜子成长、我听心跳）-板书三、研 读 感悟过渡：看似平凡，看似普通，但给予作者的却是不平凡，不普通，它们震撼着这颗脆弱的心灵。请同学们静下心来，用心去读，看
16、看哪些句子也震撼了你，甚至哪些词突然间跃到了你的眼前也令你震撼，请你把它们画下来，写写你的感受。1、（生默读课文，写感受）2、现在就让我们一起大声说出把震撼你心灵的词和句子！飞蛾为什么挣扎？（不想放弃生命）它是谁？一只飞蛾，一只渺小的飞蛾，一只丑陋的飞蛾，何必苦苦挣扎呢？面对庞大的敌人，就这么妥协吧？行吗它在想什么？面 对 此情此景，杏林子不禁 联 想到了自己，她会想什么呢？指 导 朗 读香瓜子的（顽强的生命力）让你震惊？一粒小小的香瓜子，即便长出来也会因为没有阳光没有水分没有土壤而死去，与其这样，还不如不长出来？是呀，生命因 为顽强 而美 丽 ！多好的格言呀！ 白白糟蹋？你生活中你有没有见过
17、白白糟蹋自己生命的人？（犯罪分子，吸毒的人，网瘾少年）好好活着？哪些人好好活着？（交流事迹）是呀，生命不 仅仅 在于活着，更在于它的意 义 和价 值 。面对残酷的命运，她是如何选择的呢？她下定决心， （教师引读）我必须对自己负责 （找多个学生）过渡：有位哲人说过，了解生命真谛的人，可以让自己有限的生命得到延长，杏林子就是这样一位懂得生命真谛的人。 （齐读最后一段）四、探讨生命你们觉得飞蛾的生命美丽吗？因为什么而美丽？（不随便放弃生命）；香瓜子呢？（顽强的生命力，不屈向上）；你们觉得杏林子的的生命美丽吗？（不放弃，顽强，活的有价值，有意义）一个 12 岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态
18、度和顽强的毅力，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括杏林小记、 生之颂、生命之歌等散文.她共有多部作品，包括多出剧本、本散文集和两本小说。杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。五、阅读推荐1、师：我们一节课即将结束，一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书，感受一段人生。2、师介绍：（1）杏林子的著作：可以这样说，身体的病痛，使她更能静静地观看这个世界，生命的一点一滴，都尽现她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。杏林子，杏林子的书，都让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界，一个宽容而有爱的世界。建议阅读：向生命求索、 杏林小记、 和岁月较量。（2）、海伦凯勒的著作：海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来，海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。建议阅读：海伦凯勒的著作：我的生活、 假如给我三天光明
