1、教 学 设 计题 目 石榴2 总课时 2学 校 远大二中 教 者 于春红 年 级 八年级 学 科 语文设计来源 自我设计 教学时间 2011年 3月 8日教材分析石榴是郭沫若先生的一篇托物言志的散文，作者借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的性格和精神。学情分析由于地域的原因，学生对于石榴这种植物并不了解，所以讲解新课之前要让学生做好课前预习的准备，查找关于石榴的有关资料。同时查找关于作者郭沫若的有关资料和他生活的时代背景。 教学目标1、欣赏文章精美的文学语言，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 2 、体会作者托物言志的手法。 3 、 理解本文
2、深刻的立意。 重点1. 体会文中石榴的形态美和精神美.2. 理解作者托石榴之物3. 言我们民族美好情操之志。难点体会本文形象生动、准确凝练的语言。课前准备1. 学生查找关于石榴和作者郭沫若的有关资料。2. 积累文中的字词并释义，3. 划出文中描写生动的地方。教 学 流 程分课时环 节与时间 教 师 活 动 学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时一导入新课二介绍作者及写作背景三整体感知自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来寄托自己的情感。这方面的诗句也不少有：野火烧不尽，春风吹又生。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。零落成泥碾作尘 ，只有香如故。 落红不是无情物，化作春
3、泥更护花。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今天我们就一起来学习郭沫若的关于石榴的散文。并请学生交流自己搜集的成果。郭沫若，原名郭开珍，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、著名的 社会活动家。代表作有诗集女神 。历史剧屈原 、 虎符 、 棠棣之花 。1. 检查课前字词预习情况。崛： 瘠： 犀: 罍： 皓齿： 丰腴：盎然： 潜溢： 2.自读课文，理清文章思路。文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？明确：石榴枝叶美、花美、果实美。找出相应的段落，理清文章思路。明确：文章是按照爱石榴、画石榴、赞石榴的顺序组织思路的。合作交流，扩展知识面。 学生展示搜集成果自读课文， 理清文章
4、思路。提出疑问。 学生朗读后总结培养学生搜集课外资料的能力培养学生搜集课外资料的能力检查预习情况教 学 流 程分课时环 节与时间 教 师 活 动 学 生 活 动设计意图资源准备评价反思文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。培养学生总结概括能力板书设计：枝干：崎岖叶片：清新花朵：陆离、华贵、毫不辟易1 解 骨朵：小茄形夏 外在 果实：金灿石 季 颜色 籽粒：皓齿的 形状榴 心 夏季的热情、奔放、勃发（内在）脏2 解颂扬民族情操，表达作者
5、理想、追求教 学 设 计题 目 石榴2 总课时 1学 校 远大二中 教 者 于春红 年 级 八年级 学 科 语文设计来源 自我设计 教学时间 2011年 3月 7日教材分析石榴是郭沫若先生的一篇托物言志的散文，作者借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的性格和精神。学情分析由于地域的原因，学生对于石榴这种植物并不了解，所以讲解新课之前要让学生做好课前预习的准备，查找关于石榴的有关资料。同时查找关于作者郭沫若的有关资料和他生活的时代背景。 教学目标1、欣赏文章精美的文学语言，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 2 、体会作者托物言志的手法。 3 、
6、 理解本文深刻的立意。 重点1. 体会文中石榴的形态美和精神美.2. 理解作者托石榴之物，3. 言我们民族美好情操之志。难点体会本文形象生动、准确凝练的语言。课前准备1. 学生查找关于石榴和作者郭沫若的有关资料。2. 积累文中的字词并释义，3. 划出文中描写生动的地方。教 学 流 程分课时环 节与时间 教 师 活 动 学 生 活 动设计意图资源准备评价反思一、旧课复习二研读课文万物皆有灵性，美无处不在，一棵树、一朵花、一只蚂蚁，帮可以出动人们的情思1、关于石榴的诗歌2、感知郭沫若笔下的石榴形象枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫
7、不辟易” 。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形” ， “逐渐翻红” ，“顶端整裂为四瓣” ，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑” 。子粒：“透明光嫩的皓齿” ，丰腴，有酸甜两种3.朗读、品味课文生动形象的语言4.(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”？识记知识点累积对知名作家更多的了解小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。师生共同合作，探讨主题通过这个环节的学习，培养学生语言欣赏能力。引导学生在以后的写作中运用写作技巧的能力。教 学 流 程分课时环 节与时间 教 师 活
8、动 学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一次将石榴比作“夏天的心脏” ，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈” 、 “充满活力” 、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏 。(3)作者喜欢石榴的原因是什么?作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石4. 主题探究 作者通过对石榴的具体生动
9、的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切5.小结本文写法上的特色1抓住特征，仔细描摹。2层次分明，重点突出。3托物言志，借物抒情学生在教师的指导下掌握写作手法的概括能力教 学 流 程分课时环 节与时间 教 师 活 动 学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三步教师总结第四步课内练笔石榴是可爱的， 石榴同样是可爱的，感谢作家为我们呈现了集天地灵气的名果，成仙了文质精品樱桃树之美（要求外在、内在兼备）教学中紧扣托物言志类散文的文体特征，引导学生重点把握石榴的外在特征和内在神韵，深层领悟了作者的思想感情。板书： 石榴枝叶 奇崛 清新 色彩 深红色 陆离 华贵花朵 外在美 托最 个性 对于炎阳的折射毫不辟易 物可 花 骨朵 花 变化 形态 爱 言花 果 色彩 变形 精神美 志果实 破口大笑 透明的皓齿
