1、24 时计时法教学反思赖诗欢普通时计时法和 24 时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那 12 个数字。一天 24小时，时针要转两圈，普通时计时法和 24 时计时法相比较，无非是重复读一次那 12 个数字，结果就出现了两个 1 时，两个 2 时，两个 3 时，两个 12 时。也就是采用从 1 时到 12 时来计时，所以它也叫 12 计时法，而 24 时计时法，虽然用的也是钟面上的那 12 个数字，但和 12 时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的 12 个数字不重复读，从半夜的 1 时一直读到中午的 12 时后，下面的 1 时就直接
2、读作 13 时，那么 1 时后面的 2 时就续读作 14 时，读到半夜的 12 时时就读作 24 时，采用的是从 0 时到 24 时计时的。因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读电视节目预报表后，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化 24 时计时法的表象。在了解 24 时计时法的基础上，通过读另一张电视节目预报表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法
3、这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。2、捕捉“生活素材” 、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的者记忆最深的” 。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24 时计时法”联系和区别，学生易于比较
4、，便于理解，是突破重难点的好方法。但是课下来了之后细细地反思自己的设计与实际实施情况，进行了一些对比，感觉自己的这节课中以及自己的课堂中存在着以下的问题。1、整节课对于学生的学习难点估计得准，把 24 时计时法做为教学的重点，在认识有两个数字的钟表中下大功夫的选择是正确的，因为学生方法的建立是在对钟表两圈数字特点认识的基础上，所以让学生观察、比较找出规律进而总结方法，这个想法是很好的。但是在实际教学的过程中由于设计得不够精细，课堂上这个环节太随意了，造成花费了很多的时间和讲得不够精准。2、课堂中教师讲得较多，少了学生的操作与交流。3、在让学生交流的环节中因为在平常的教学中很少让学生交流，还有学生交流的一些方法也没有教给学生，造成在课堂中让学生交流时学生不知所云。
