1、1小学数学教学中如何培养学生的思维能力内容摘要：思维是数学的灵魂，是开启数学知识宝库的“金钥匙” 。培养和发展学生的思维能力，是我们数学教师的一个重要职责。在数学教学中，思维能力的培养应贯穿于数学教学的全过程，如何培养学生思维能力成为一个永恒的主题。教学中，学习兴趣的培养可以点燃学生思维的火花，一题多变可以发散学生思维，一题多解可以培养学生的创造性思维品质，使学生思维具有活跃性，逻辑性和多向性。关键词：思维能力、兴趣培养、一题多解、一题多变。思维能力是学生基本的数学素质，是数学的灵魂，是打开学生学习数学之门的一把“金钥匙” 。科学的思维方法，是学生探索获取新的数学知识，分析解决新的数学问题的前
2、提和保障。现代数学的教学理念是让学生学会思考的方法，掌握终身学习的技能，去获取更多书本以外的数学知识。所以，如何培养学生的思维能力成了全体数学教师的重要职责，提高学生思维能力势在必行。现结合自己多年的教学经验，对小学数学教学中如何培养学生的思维能力谈谈自己的看法。实践证明，在数学教学活动中，教师通过激发学生的学习兴趣，进行一题多解，一题多变的训练，是培养和发展学生思维能力的有效途径。并能将学生的单项思维形成一种综合的、立体的思维模式，全面促进学生思维能力的发展，提高学生学习数学的能力和水平一、激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花。1、利用好奇心，激发学生的学习欲望。兴趣是学生最好的老师，是学
3、生积极参与学习探究的原动力。知识的传授、能力的培养要靠学生积极的思维去实现。小学生具有强烈的好奇心，有着一种探索新异事物的心里倾向，当这种好奇心转化成求知欲时，学生思维的火花就会点燃，浓厚的学习兴趣就会产生，学生主动去思考问题的积极性就会提高，并能主动去认识、研究对自己感兴趣的问题，从而产生了思维的共鸣。例如，在教学“2、3、5”的倍数特征时，我一改往日直接传授知识、告知学生学习结果的做法，而是先带领学生玩一个数学游戏，让学生随意说出一个数，我来判断是谁的2倍数，然后交换角色，我来说数，学生来猜，通过这样的游戏，学生会觉得老师真是太神奇了，惊奇于老师为什么判断得又快又准确，在这种好奇心的驱使下
4、，学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，有了探究学习的愿望。在老师的组织引导下，通过学生的自主学习，小组合作学习，学生发现了老师拥有的秘密武器，找到了“2、3、5”的倍数特征，得到了老师的的及时肯定，学生有了很大的成就感，感受到了一种成功的喜悦。课堂气氛十分热烈，学生的思维也不断活跃起来。2、通过提问诱发学生思维的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑” 。在教学中，提问是启发学生思考的重要方式，老师的问题为学生确定了思维的方向。学生的学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个
5、数的最小公倍数里，为什么至少要包含它们公有的质因数，还要包含各自独有的质因数。这是教学的难点，也是学生理解算法的关键。面对这个问题，学生不禁会想：“这到底是为什么呢？”由于学生想迫切找出答案，思维积极地活跃起来，解决这个问题成了大家思考的目标。学生思维的火花就能点燃，在思考和解决问题的过程中，思维的能力得到了提高。二、一题多变培养学生的发散思维能力。发散思维又叫求异思维，是一种多向思维的方式。形象地说，它是从一个知识点出发，向知识网络空间发出的一束射线，它与两个或多个知识点之间形成联系，起到“一个信息输入、多个信息产生”的效果，体现出极强的多向性、变通性和创造性。课堂教学中，如果教师能针对教学
6、内容，有意识地抓住发散思维的特性进行提问，不仅可以帮助学生架起由已知到未知的桥梁，创造出新的思路和解题方法，还能启迪学生的悟性，变知识为智力，真正达到举一反三，触类旁通的思维效果。这样的教学既可培养和提高学生的发散思维能力，也是提高小学数学课堂教学实效性的重要一环。如教学分数应用题时，教师通过应用题改编的方法，对学生进行“一题多变”的解法训练。例如：一张课桌 60 元，一把椅子的价钱是一张课桌的 2/3，买一把椅子需要多少钱？3教师指导学生对这道题进行分析解答之后，要求学生把它改编成不同的应用题，并把它解答出来。方法一：一把椅子 40 元，一把椅子的价钱是一张课桌的 2/3，一张课桌多少元？4
7、0 2/3=60（元） ；方法二：一张课桌 60 元，一把椅子的价钱是一张课桌的 2/3，一套课桌椅多少元？60 2/3+60=100(元)；方法三：一张课桌 60 元，一把椅子 40 元，一把椅子的价钱是一张课桌的几分之几？40 60=2/3；方法四：一张课桌 60 元，一把椅子40 元，一张课桌的价钱是一把椅子的几分之几？60 40=3/2.教学中，教师通过这种题型变换的方式，引导学生用不同的思维方式去揭示条件和问题之间的本质属性，寻找它们之间存在的数量关系，使学生从不同的方向和角度去思考问题，必然有利于学生发散思维的形成和发展。三、一题多解培养学生的创造性思维能力。 。思维是数学的灵魂，
8、培养和发展学生的创造性思维能力是数学教学中一个永恒的主题，也是所有数学教师的一个重要职责。创造性思维是指学生在已有知识、经验的基础上，提出新解题方案或程序，并创造出新的思维成果的一种思维方式。而创造性思维的产生又都是来源于多向型开放题，即对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，启发学生一题多解、一题多变 、一题多思，训练学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性。 如：“归一应用题，”：“滑雪游乐场 3 天接待游客 987 人，照这样计算，6 天预计接待多少人”？这道题可用“归一法”先算出“每天接待多少人”？再算出“6 天接待多少人”?列式是 987 3 6，也可以利用“ 因数和积的变
9、化规律”中的“其中一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也跟着扩大几倍”的知识来解决，先算出 6 天中有几个3 天，也就是 6 天是 3 天的 2 倍，那么 6 天接待的人数也就是 3 天接待人数的 2 倍，也就是 2 个 987 人，列式是 987 （6 3）,通过这道题的教学，扩展了学生的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出最简捷的方法，提高学生初步的创造性思维能力。总之，小学数学教学，不仅是让学生学习、理解、掌握数学知识，更重要的是要教给学生学习的方法，让学生学会思考的方法才能管一辈子。小学数学教学中的分析问题、解决问题就是知识与能力的交织，在教学中培养学生的思维能力，才能将素质教育的目标落4到实处，才能为国家培养出跨世界的合格人才。2011-5-165小学数学教学中如何培养学生的思维能力云南省红河州建水县临安镇新村小学：刘素珍2011 年 5 月 16 日
