1、-HECONGYI- 认知心理学1认知心理学复习提纲题型：填空（10 分）选择（10 分）概念（4 分 5 个，共 20 分）简述（10 分 4 个，共 40 分）论述（20 分）第一章1、认知心理学广义与狭义理解 广义：是指以认知为研究取向的心理学。主张人的心理因素如认知、价值、选择等在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。 狭义：王甦在 1992 年出版的认知心理学中认为：“认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程，以及儿童的认知发展和人工智能” 认知心理学的两个核心主题：表征与加工2、认知
2、心理学的两取向信息加工取向（计算机比喻）与平行分布加工模型或联结主义模型（大脑比喻）信息加工研究范式 认知系统像计算机那样工作。 核心思想：认知过程可以被看作信息在一个系统中的传递过程；信息被分阶段地加工，-HECONGYI- 认知心理学2并且存贮在系统中特定的位置。 目标：确定信息加工的阶段和存贮位置，以及这些阶段的加工分别如何进行。 计算机的隐喻：人类认知系统可以类比于计算机的信息加工 联结主义研究范式 认知系统像人脑那样工作 联结主义的概念（McClelland ，1988 ）：认知系统可以被描述为大量简单处理单元（类比于神经元）之间的网络联结；因而也被称作“神经网络”模型3、1967
3、年奈塞尔出版了认知心理学，用信息加工的观点论述了人类认知的问题，宣告了认知心理学的诞生。提出“认知”的经典定义。认知：是指感觉输入被转换、约减、精制、储存、提取和使用的所有的加工过程。4、当代认知心理学的四个重要分支实验认知心理学、认知神经科学、认知神经心理学、计算认知科学5、人的信息加工的类型（三对） 数据驱动加工也叫自下而上的加工，概念驱动加工也叫自上而的加工。 系列加工是指从对信息的接受到对其进行深入加工是按某种顺序，一步一步加工的。并行加工指多方面的刺激信息可以同时在不同加工单元中被处理。 控制性加工和自动化加工。各种要求意识努力的认知加工控制性加工。它是由注意来发动，并由注意来维持的
4、。在没有注意的条件下，人也能进行信息加工自动化加工。不受人的目的与意图的控制，而且往往是不自觉的。-HECONGYI- 认知心理学36、能够举例陈述认知心理学的研究方法，重点是反应时方法在认知心理学中的运用研究方法：行为实验法、神经心理学方法、神经心理学方法、计算模拟方法减法反应时 反应时间的相减法最初是被用来测定某一心理过程所需的时间的。 但是，反过来看，也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。 认知心理学正是这样来应用反应时间相减法的。因素相加法斯滕伯格完成一项作业所需要的全部时间，是每个加工阶段所需时间的总和。斯滕伯格还假定，如果两个不同的实验因素对作业完成的时间具有独立的或相
5、加的效应，那么，这些因素一定影响到作业的两个不同的加工阶段，相反，如果两个不同的实验因素对作业完成时间的影响具有交互作用的性质，即互相改善其效应，那么，这些因素一定影响到作业的同一加工阶段，因此，从实验因素对作业完成时间的影响，就可能把信息加工的不同阶段区分开来。开窗技术是反应时的一种新技术，它通过对某种认知作业的分析，可以把每种认知成分所经历的时间过程，比较直接的估计出来，因而比相减法或因素相加法显示了更大的优越性。第二章7、理解知觉（早期）选择模型与反应（晚期）选择模型的区别和能量分配模型（认知资源理论）的主要观点。知觉（早期）选择模型 过滤器理论：同一时间可以被注意到的信息量是有限的。如
6、果信息量超过限度，注意过滤器就将选择让一些信息通过，并将另一些信息排斥在注意之外。-HECONGYI- 认知心理学4 衰减模型：高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可得到高级加工。反应（晚期）选择模型 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。 而注意选择位于知觉和工作记忆之间，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。 其选择标准是刺激对于人的重要性。区别：主要区别在
7、于对注意选择机制（即过滤器）在信息加工系统中所处的位置不同。知觉选择模型：强调选择发生在知觉分析之前，认为信息选择发生在知觉分析阶段或分析阶段之前，因而注意控制着知觉。起注意作用的过滤器位于觉察和识别之间，不是所有的信息都能进入高级分析而被识别；反应选择模型：强调选择发生在知觉分析之后，认为信息选择发生在对经过充分分析的刺激作出反应的选择之前，这种选择使人不能在同一时间内执行一种以上的活动。注意的机制位于识别和反应之间，几个输入通道的信息能够被识别的只有一部分引起反应。能量分配模型提出者：卡尼曼认知加工资源受到唤醒水平的制约，而唤醒水平有受到各种因素的影响，诸如情绪、药物、肌紧张和强烈刺激等。
8、唤醒水平越高，个体得到的认知加工资源（可及能量）也就越多。接着，可及能量通过一定的策略分配给不同的任务。（影响策略分配的因素：可及能量、当时意愿、个人特质等）。一般来说，可及能量会更多分配给个体认为比较感兴趣的喜欢的或重要的任务。根据这个模型，只要有限的认知资源足够分配，个体就可以同时接收多个输入，进行多项-HECONGYI- 认知心理学5活动，否则它们之间就会相互干扰，这时个体只能调整策略，集中注意于一项活动。这就是为什么个体总是将比较重要的、费神的工作留到清醒的、精力充沛的时间去完成。8、能够举例说明控制性加工与自动化加工的特点 控制性加工：是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活用于
9、变化着的环境。这种加工受人的意识控制。（学习新技能、玩游戏） 自动化加工：不需应用注意，无一定的容量限制，不需要意识控制的加工，并且一旦形成就无法改变。（吃饭、骑自行车等）9、理解双耳分听和双作业操作的实验范式双耳分听在一项实验中，彻里给被试的两耳同时呈现两种材料，让被试大声追随从一个耳朵听到的材料，并检查被试从另一耳所获得的信息。前者称为追随耳，后者称为非追随耳。结果发现，被试从非追随耳得到的信息很少，能分辨是男音或是女音，并且当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现时，或者将课文颠倒时，被试也很少能够发现。双作业操作l 斯佩克、赫斯特和奈瑟选取被试做了一项双任务作业：一边阅读短篇故事，一边听
10、写单词。为了保证阅读的质量，他们还要定期接受阅读理解测验。最初，受到听写单词的干扰，两位被试的阅读速度受到严重的影响，在经过不断的训练，结果显示，无论是否听写单词，阅读理解的测验成绩也没有显著的差异了。l 进一步的实验中，赫斯特和斯佩克等人对 7 名被试进行同样的训练，不同的是，让他们在听写单词时阅读不同类型的文字。一部分阅读冗余度比较大的短片故事，对于注意的要求相对较低；另一部分阅读比较精炼，冗余度较小的百科全书，需要更加专心。通过训练，两部分被试都能在听写单词时达到正常的阅读水平。两部分被试的任务对调，有 6 个被试在任务对调后作业成绩没有显著差异。-HECONGYI- 认知心理学6第三章
11、10、解释模式识别的概念，能够陈述两种知觉理论的基本观点模式识别：模式识别指把输入刺激（模式）的信息与长时记中的信息进行匹配，并辨认出该刺激属于什么范畴的过程，是人的一种基本认知能力。两种知觉理论的基本观点：间接加工理论 自上而下与自下而上 强调记忆在知觉中的关键作用 关注知觉加工水平之间的交互作用 针对再认的知觉直接加工理论 自下而上加工 否认记忆在知觉中的作用 关注生态学水平的事件 针对行动的知觉11、（知觉或注意）特征整合理论（FIT）的主要内容 提出者：特雷斯曼 理论基础：自动加工和控制加工 提出理论：模式识别的双阶段模型。-HECONGYI- 认知心理学7第一阶段：前注意阶段；加工方
12、式是自动加工或平行加工。在这一阶 段，不需要集中注意物体的特征处于“自由漂移”的状态，认知系统中只能首先形成一“特征地图”。特征地图：关于个别特征的心理表征第二阶段：特征整合阶段；加工方式是控制加工或系列加工。在这阶段，需要集中注意，各个特征犹如经过胶水“粘合”而结合在一起，形成一“位置地图”，对于物体的知觉就这样完成了。位置地图：对各个特征进行定位后的心理表征。 实验支持：视觉搜索实验/错觉性结合实验12、拓扑学理论的基本观点 拓扑学主要研究不受形状或大小变化影响的几何图形或固体物质的特点。 图形的拓扑性质是指在拓扑变化下图形保持不变的性质和关系。 典型的拓扑性质包括连通性（connecte
13、dness）、封闭性（closeness）、洞（hole）等，而大小、角度、平行性等几何特性在拓扑变换下会发生变化，因而不是拓扑特征。 陈霖认为，视觉处理的早期阶段检测的是图形大范围的、整体的拓扑性质，以后才处理图形的局部特性。（先整体后局部）第四章13、知道记忆信息三级加工模型的主要内容感觉记忆、短时记忆和长时记忆外部信息先输入感觉记忆，感觉记忆有丰富的信息，他具有各感觉通道的某些特征，可以被分为图像记忆、声像记忆等，但很快就会消失。有些信息会重新编码进入短时记忆，信息编码的形式可以是听觉的、口语的或书面语言的，短时记忆的信息也会很快消失。短时记忆可以被看做是一个缓冲器，短时记忆也可以被看做
14、是信息进入长时记忆的加工器。长-HECONGYI- 认知心理学8时记忆是一个真正的信息库，信息在这里可以是听觉的、口语的、书面语言的或视觉的编码方式。长时记忆中的信息可能因为消退、干扰或强度降低而不能提取出来，但这些信息的贮存可以说是永久的。14、知道感觉记忆的一般特点及经典实验，比如斯波林（Sperling）的部分报告法感觉记忆的一般特点： 进入感觉记忆的刺激信息完全依据该刺激信息所具有的物理特征，具有鲜明的形象性。 信息在感觉记忆中保持的时间十分短暂（小于一秒）。 感觉记忆的容量很大，几乎进入感觉器官的信息都能被登记。但只有被登记的信息受到注意，才能转入短时记忆。部分报告法：将全部刺激项目
15、排成 3*4 的矩阵，刺激以 50 毫秒的时程呈现，再刺激消失的同时，某一信号随即出现，被试者根据约定信号的种类报告相应的刺激行项目。根据被试者报告的准确率计算出被试者的记忆量。(部分报告法：材料：3*3 9 个字母的卡片过程：用速示器呈现卡片、并事先告知被试，第一行字母将配以高音，第二行字母将配以中音，第三行字母低音。任务：每次呈现后，报告某个声音信号指定的那一行字母（声音信号随机呈现并不报告被试）结果：几乎每次都能报告出任何一行的三个字母，正确率 100%。 表明：在部分报告法的实验中，背时看到的或能记住的字母要多于报告出来的，只是一部分在被试报告其他原因时迅速遗忘了。斯波林由此指出：视觉
16、形象的存储可以在瞬间保持较多的信息。信息保持时间极其短暂，很快就会消失。15、能够陈述加工水平说的主要观点及其实验证据，自我参照效应及其实验证据陈述加工水平说信息并不是从一个系统（短时记忆）转移到另一个系统（长时记忆）；所有的记忆内容都是在单一的记忆系统中被处理的。所存储的材料在保持时间方面的差异，并不是被分离的记忆结构的函数，而是由这个单一系统所进行的加工或操作的数量所决定。在这个系统中-HECONGYI- 认知心理学9，有限的加工可能导致一种弱的代码的形式；较多的加工可能会导致较强的代码的形式；而更多的加工则可能导致更强的代码的形式。实验过程：每次给被试呈现一个形容词，同时提出一个问题，要
17、求被试回答，这种问题涉及词的结构、语音和语义和自我评定即问被试该形容词是否能描述他本人。要求：在被试完成作业后进行自由回忆，要求尽量多的回忆呈现出的形容词。结果：回忆成绩按结构、语音和语义的顺序而提高，进行自我评定的形容词的回忆成绩最好；说明：自我评定要求比语义更深的加工，支持“加工水平说”自我参照效应及其实验证据在接触新东西的时候，如果它与我们有密切关系的话，记忆的时候就有了动力，而且不容易忘记。记忆材料与自我联系时的记忆效果优于其他编码条件。实验过程：每次给被试呈现一个形容词，同时提出一个问题，要求被试回答，这种问题涉及词的结构、语音和语义和自我评定即问被试该形容词是否能描述他本人。要求：
18、在被试完成作业后进行自由回忆，要求尽量多的回忆呈现出的形容词。结果：回忆成绩按结构、语音和语义的顺序而提高，进行自我评定的形容词的回忆成绩最好；说明：自我评定要求比语义更深的加工，支持“加工水平说。16、理解短时记忆在编码、贮存、提取和遗忘等方面的特点及组块、工作记忆的概念 编码：短时记忆中存在着听觉编码、视觉编码和语义编码；在短时记忆中的代码主要是听觉编码。 存储：短时记忆的容量并不受刺激的物理单位的类目限制，而受有意义组快的限制。在短时记忆中所能保持的组块数平均为 7+-2。 提取：系列的、穷尽式的搜索。 遗忘：1.消退理论：遗忘之所以发生，是由于没有去复述记忆的材料。由于短时记忆持续的时
19、间非常短暂，如果对所记忆的材料不进行复述，短时记忆中的信息就会消失。2.干扰理论：遗忘的原因是由于对其他材料的记忆或对其他作业的操作干扰了对材料的记忆，因而造成了遗忘。 短时记忆容量的有限性：短时记忆的容量并不受刺激的物理单位的类目限制，而受有意义组快的限制。在短时记忆中所能保持的组块数平均为 7+-2。 组块:由小的刺激单元组合成的大的刺激单元。每个组块的容量具有较大的伸缩性，可以是一个数字、一个单词、一个词组，甚至一句话，一段文字。-HECONGYI- 认知心理学10 工作记忆:是一个容量有限的系统，它用于暂时储存信息和操纵加工信息，以便完成复杂的任务，例如理解、学习和推理。17、斯腾伯格
20、（Saul Sternberg）关于短时记忆信息提取的经典实验（相加因素法）。实验范式：因素相加法再认实验：先给被试看 1-6 个数字（识记项目），再看一个数字测试项目，并同时开始计时，要求被试回答测试项目是否为识记项目，并按键做出反应，计时停止。短时记忆提取过程包含相应的四个独立的加工阶段：刺激编码阶段；顺序比较阶段；二择一的决策阶段和反应组织阶段。第五七章18、能举例说明程序性记忆与陈述性记忆、内隐记忆与外显记忆、语义记忆与情景记忆的不同，并能陈述内隐记忆的主要特点。 程序性记忆：对于程序性知识的记忆，不需要有意识记忆。包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。（骑车、跳舞、弹钢琴） 陈述
21、性记忆：可以用语言表述出来的知识，对有关事实和事件的记忆，需要有意识记忆。包括语义记忆和情节记忆。（课本内容的记忆、对地图的记忆） 内隐记忆：是指个体所具有的特定经验无意识地影响了当前信息加工的绩效，而自己并没有意识到这些经验，也没有进行有意识的提取与操作。（过去经验对个体当前活动的一种无意识影响）（单词补全、词干补笔）知觉水平的加工 外显记忆：是个体需要有意识地或主动地提取某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。（过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响）概念水平的加工 语义记忆：关于事实的记忆，它接收和储存的是各种一般知识，与时间地点无关。（鲸鱼是最大的哺乳类动物；济南市山东省省会）
22、情节记忆：它接收和储存的信息都是按照事件发生的时间以及事件之间的时空关系排列的。其信息都是个体的生活经历。内隐记忆的主要特点：个体差异对内隐记忆和外显记忆的影响不同。外显记忆的个体差异明显，而内隐记忆对个体差异相对而言而不敏感。-HECONGYI- 认知心理学11在内隐记忆和外显记忆之间产生分离的自变量。 加工水平对内隐记忆和外显记忆产生了不同的影响 内隐记忆与外显记忆的保持时间不同 学习和测验阶段感觉道的改变，对内隐记忆与外显记忆的影响不同 学习材料知觉特点的改变（字体，清晰度，大小等等）对内隐记忆与外显记忆的影响不同 注意状态对内隐记忆与外显记忆的影响不同 干扰对内隐记忆与外显记忆的影响不
23、同 记忆负荷量对内隐记忆与外显记忆的影响不同已有发展研究表明，内隐记忆的发展早于外显记忆，其恒定性优于外显记忆，内隐记忆不存在明显的年龄特点，而外显记忆则明显随年龄的变化而变化。总之，内隐记忆与外显记忆在毕生发展过程中表现出不同的特点。19、编码特征假设与情境依赖效应编码特异性：指的是长时记忆这样的一种特性：在识记阶段进行信息编码时的上下文环境如果以在回忆时在线，回忆的成绩就会好一些。情境依赖效应：情境刺激对回忆起到线索作用。编码过程中的情境刺激，可以帮助回忆。20、能陈述双重编码说的主要内容及其实验证据主要内容：长时记忆包括语义编码和表象编码这两种明显不同的编码系统。语义编码是言语性质的，它
24、的负责表征和储存识记项目的抽象的语义信息；表象编码则表征和储存事物的外表信息。实验证据：提出者：佩维奥实验材料：内容为一对图画或一对打印的字词。要求被试判定所画的一对东西或打印的一对字词所代表的一对东西之中，哪一个在原来印象上是较大的。实验假设：如果假设长时记忆中只含有语言编码的信息，那么被试对图画材料作出判定要慢于对字词的反应，因为在作出判定前，需要将图画转换为语词；如果长时记忆中包含表-HECONGYI- 认知心理学12象信息，那么被试对图画的反应不会慢于对字词的反应，因为表象可以直接从记忆中得到，无须进行转换。实验结果验证了上述假设21、理解语义记忆的层次网络模型和激活扩散模型不同及其验
25、证，句子验证作业实验与典型性效应现象，启动效应及其解释。层次网络模型： 提出者：柯林斯、奎利恩 基本思想：语义记忆是由概念之间的相互联系形成的一个巨大网络，而且这个网络是有一定层次结构的，知识的提取就是这个层次网络的结果。 模型特点：1）语义记忆的基本单元是概念，概念具有一定的特征。每一个概念都是一个结点并通过连线与其它结点相连。2）具有层次结构：概念按逻辑上的从属关系组织。3）分级贮存：所有的特征和事实尽可能地在最高水平储存，这们就避免了重复储存有关的特征，体现了认知经济原则4）搜索是该模型的加工过程，搜索也是一种推理过程 模型验证：从该模型可以作出如下的推测：如果语义记忆是由结点和连线组成
26、的层次网络，并遵循认知经济原则，那么，网络中结点之间的距离越近，确定它们的关系所花费的时间也越少。 验证试验：句子验证作业实验给被试呈现一些简单的陈述句，句子的主语都是层级网络中最低水平的一个具体名词，而谓语则取自不同水平，要求被试判断其真伪，记录其反应时。 典型性效应（Typicality effect）（对该模型的反驳证据）-HECONGYI- 认知心理学13对一个概念的典型事例的反应要比非典型事例的反应快。（“麻雀是鸟”比“火鸡是鸟”反应时较短）激活扩散模型 提出者：柯林斯、洛夫特斯 基本思想：针对层次语义网络模型的欠缺提出修正。他们认为，语义记忆仍是一个巨大的网络，其中节点对应于概念，
27、概念之间通过一定的路径相互联系；一旦某个节点被激活，它产生的兴奋会沿着节点间的路径扩散开来，从而兴奋其他节点；节点之间的路径的长短体现了概念之间联系的紧密程度。 特点：该模型假定信息加工过程是一个激活扩散的过程：只要一个结点被激活或产生活动时，能量就会传递到相关的结点上去，由于能量有限，激活沿连线的扩散会逐渐减弱连线有强度特性，强度依赖于使用频率的高低。连线强度高，激活扩散越快，减弱越慢。信息提取过程是一个搜索并决策的过程 验证实验：启动效应启动效应：指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进（易化）作用。实验验证：如果其中一个字母串是一个英语单词（bread）的话，相对于一个无关联的单词（c
28、hair），或不存在的字母串（rencle)，被试会对一个语义上与该词相关联的词（butter）做出更快的反应。22、结合所学记忆理论与研究，谈谈如何依据有效记忆的条件，运用有效策略提高记忆效果。在感觉记忆阶段，由于此阶段的记忆具有形象性，要尽量提高识记内容的形象性。-HECONGYI- 认知心理学14在短时记忆阶段，1）根据短时记忆的记忆广度有限的情况。结合米勒的组快理论，要将输入的信息进行合理的组快，可以提高记忆的容量和深度。2）要高层次激活与低层次激活相结合。3）重视编码方式，要以听编码为主，视编码与语意编码相结合。4）在记忆时，克服前摄抑制与后摄抑制的影响，提高记忆效率。在长时记忆中，
29、合理利用编码手段，陈述性记忆与程序性记忆相结合。根据记忆的遗忘曲线，合理利用再认、提取的关系。其他方面：组织有效的复习，包括：复习要及时，正确分配复习时间，阅读与重现交替进行，利用外部记忆手段，如笔记。23、能陈述心理旋转与心理扫描实验的主要结果及其理论意义心理旋转 定义：在头脑中对表象进行的旋转操作，从而获得正确知觉经验的心理过程。 结果：判断两个图形是否相同所需的时间和图形在方向上的差别度数呈正相关。反应时随两个图形方位差的增加而增加。平面旋转与深度旋转地反应时没有差别，出现了相同趋势。说明，被试可能在头脑中将一个图形的视觉形象进行旋转，直到它与另一个图形完全匹配为止。 意义：心理旋转地实
30、验用客观的方法证明了表象是存在的，而且也证明了人们有可能对表象进行心理的操作。对消除行为主义对研究表象的怀疑态度，激励人们用客观的方法研究表象起了积极作用。心理扫描定义：在头脑中产生一个视觉表象，然后对表象进行观察，以确定其中的客体或其空间特性。结果：被试者在头脑中进行扫描的距离越大，做出判断的时间也越长。如果要求将整个完整形象保存在头脑中，那么判断不同位置的物体特性的时间没有区别。说明了人们不仅能在头脑中进行心理扫描，而且心理扫描的空间距离与真实物体的是相似的。1）对心理扫描所需的时间随扫描距离而增加。-HECONGYI- 认知心理学152）大小效应：评定主观表象较小的客体要难于其主观表象较
31、大的客体，即对较大物体的反应时较小物体反应时。第八九章24、能陈述（布鲁纳）概念形成的假设考验说的主要内容它认为，人在概念形成过程中要利用到现在得到的和已存储的有关信息主动提出一些可能的假设。假设可看做认识的单位，是人解决概念形成问题的行为的内部表征。这些可能的假设组成一个假设库。在概念形成的实验中，对任何一个刺激作出反应之前，被试必须从他的假设库中提取一个或几个假设，并据此做出反应，即对所应用的假设进行考验。如果被试做出这个反应被主试告知为正确的，这个假设就将继续使用下去（成功-继续），否则就会更换假设（失败-更换），将原用的假设送回假设库，再取出其他假设进行考验。这个过程如此继续下去，直到
32、获得某个正确的假设，即形成某个概念，这种假设考验的过程也就是概念形成的过程。四种策略：同时性扫描、继时性扫描、保时性聚焦、博弈性聚焦25、比较说明特征表说和原型说的不同特征表说：主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念，吸收了许多语义记忆和人工概念的研究成果。概念由两个因素构成：1）概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性 2）诸定义性之间的关系，即整合这些特征的规划。原型说：概念主要是以原型即它的最佳实例表征出来的，我们主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解该概念的。两者区别：1 ）特征表说侧重概念的诸定义特征，带有分析性的特点；而原型说侧重于最佳实例或原型，带有整体性或综合性
33、的特点。2）特征表说认定特征是语义表达的，原型说设想原型是一般表象来编码的。-HECONGYI- 认知心理学1626、理解关于三段论推理的三个心理学理论：换位理论、气氛效应和心理模型理论换位理论：人在三段论推理中所犯的错误，是由于错误的解释了前提，人们往往将一个全称肯定前提解释为逆转亦真，即认为“所有的 A 是 B，意味着所有的 B 是 A”，对一个特称否定前提也是这样，将“一些 A 不是 B”的意义理解为也包含“一些 B 不是 A”气氛效应：前提采取的形式会影响人们预测结论采取的形式。两前提皆为肯定，被试倾向于接受肯定的结论；两前提皆为否定，被试倾向于接受否定的结论；两前提为肯定否定，被试倾
34、向于接受否定的结论；两前提皆为全称，被试倾向于接受全称的结论；两前提皆为特称，被试倾向于接受特称的结论；两前提为全称特称，被试倾向于接受特称的结论。心理模型学说 P276认为推理的过程就是理解言语的过程。推理是根据前提建立心理模型。推理要求建立能够表征各种可能性的多个模型。根据该理论，认为推理中的错误来源有：未能建立相关的模型、未能评价所建立的模型的意义、未能搜寻并建立足够的模型。27、能举例说明自然推理中代表性、可得性（有效性）和调整启发式策略代表性启发式：指人们倾向于根据样本是否代表（或类似）总体来判断其出现的概率，代表性越高的样本其判断概率越高。例如一个男人身材较矮，比较壮，喜欢吟诗，问
35、他是文学教授还是卡车司机。文学教授。（容易出现“赌徒谬误”忽略先验概率/错误估计小样本事件的分布）可得性启发式：指人们倾向于根据客体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来评估其相对频率，容易知觉到的或回想起的客体或事件被判定为更常出现。例如在英文单词中，字-HECONGYI- 认知心理学17母“L”常出现在第一个字母的位置还是第三个字母位置。大多数人第一个，实际是第三个。锚定和调整启发式：指在判断过程中，人们最初得到的信息会产生“锚定效应”，人们会以最初的信息为参照来调整对事件的估计。（甲店问要或不要鸡蛋，乙店问要一个鸡蛋或是两个鸡蛋，顾客把自己锚定在这两者之间进行选择，乙店利润自然偏高。）28、
36、理解前景理论的主要观点和框架效应 P281前景理论：提出者：丹尼尔卡尼曼基本观点：1）面对收益时大多数人是回避风险的，面对损失时，大多数是趋近风险的。2）同样的损失与利益前者要比后者对心理的冲击要大上一倍，人们有回避损失的趋势。3）收益和损失不是绝对，采用不同的表达方式会影响被试的选择。框架效应：人们评价结果的时候，往往有一个参照点，根据这个参照点来将结果分为“得”与“失”。一般来说，人们对“失”比“得”更在意一些。第十章29、知道问题的结构，问题空间的概念 P300 P304问题的结构：问题时一种情境，它包括三个主要组成部分：1）当前状态 2）目标状态 3)从当前状态向目标状态转化所需的一系
37、列操作。问题空间：问题解决者对问题的表征，这种表征中包含问题的起始状态、目标状态、解答问题时的操作和限定条件，以及因操作产生的中间状态。-HECONGYI- 认知心理学1830、举例说明解决问题的基本策略（算法与启发式）算法：就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效地方法。（3 位数密码锁，一个一个的试）启发式：根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，已达到问题解决。（河内塔问题）启发式策略：1.手段目的分析 2.类比策略 3 逆向搜索31、理解影响问题解决的心理因素，提出促进问题解决的有效策略。心理表征：问题的表征方式对于问题的解决具有极其重要的作用，采用不同的
38、方法表征问题会产生截然不同的结果。功能固着：指一个人看到某一制品的惯常用途后，就很难看出它的其他用途。如果初次看到的用途越重要，就越难看出其他用途。关于问题的知识与专长：谜题；知识丰富领域的问题解决；专家与新手的差别人的动机、情绪、人格因素：如“习得性无助” 心理定势：心理上的倾向性，它可以促使个体迅速做出反应，而且这种反应局限于一个狭窄的思路。与定式既相互联系又有一定区别。迁移的作用：是指一种学习对另一种学习之间的相互影响。32、能举例说明问题表征对问题解决的影响。对问题做出什么样的表征，这种表征是否适宜，对问题解决有直接影响。不同的表征形式有不同的效果。如残缺期盼问题；8*864 个黑白相
39、间的方格，另有 32 个长方格，每块可盖住两个方格，若从棋盘切掉两个黑方格，剩 62 个方格，问 31 个长方块是否盖住棋盘。答案否定。问题表征依赖于人的知识经验，同时受注意、记忆和思维等心理过程的制约。人们贮存的知识经验可帮助选择有关的信息，引导人们提取有关的算子，形成问题解决的策略。问题的外部表征形式对人形成什么样的内部表征无疑有重要作用。-HECONGYI- 认知心理学1933、结合问题解决的相关理论与研究，谈谈如何有效地解决问题。（从问题解决方法和影响问题解决的因素回答。）（仅供参考）问题解决就是应用各种算式来改变问题的起始状态，使之转变为目标状态，也就是对问题空间的搜索，以找到一条从
40、问题的起始状态达到目标状态的通路。策略是人对信息加以操作的办法、计划、方案，它使人的认知活动成为有组织的有机的统一体。采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。主要的有效策略：算法、启发式（手段-目的分析、逆向搜索、爬山法、计划）1、算法策略是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案优点：它能够保证问题的解决缺点：需要大量的尝试，因此费时费力，有些问题也许没有现成的算法或尚未发现其算法2、启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法优点：较省时省
41、力缺点：启发法不能完全保证问题解决的成功手段-目的分析是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。手段-目的分析是常用策略，对解决复杂问题有重要应用价值。使用手段-目的分析时，有时为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以有利于最终达到目标。逆向搜索是从问题的目标状态开始搜索，直至找到通往初始状态的通路或方法。逆向搜索更适合于解决那些从初始状态到目标状态只有少数通路的问题。爬山法是类似于手段-目的分析法的一种解题策略。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法计划：在解决问题时，还可以先抛开某些方面或部分
42、，而抓住一些主要结构，把问题抽-HECONGYI- 认知心理学20象成简单的形式，先解决这个简单的问题，然后而已得成果去解决更复杂的问题。 选择性是启发式策略的基本特征，人们从错误中吸取教训，从成功中获得经验，在选择试误过程中逐步逼近目标。启发式策略的选择性与外界某种环境信息的反馈密切相关。3、问题解决的计算机模拟就是依据一定的心理学理论编写计算机程序来模拟人类解决问题的行为和内部认知过程，使计算机类似于人的方式来解决问题并达到类似的结果。 计算机模拟的贡献计算机模拟不仅对人工智能的发展有着直接的重要价值，而且证实了一些心理学理论，促进心理学对人的问题解决的研究，提高了对某些环节的认识。计算机
43、模拟推动了知识库和策略的研究。计算机模拟引出了产生式概念，将问题解决中的一些认知活动加以形式化。计算机模拟存在的问题：人与计算机在问题中的思维方式差别影响问题解决的其他心理因素：专业知识、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系，控制好这些因素有利于问题的解决。34、综合题目：结合所学认知理论与研究，谈谈认知心理学研究成果在生活实践中的应用。（仅供参考）回答一： 阅读是许多认知活动同时参与的非常复杂的过程，是人们熟悉的复杂行为，同时也是认知心理学研究的重要领域。认知心理学有关知觉、记忆、思维和言语的研究，特别是有关阅读的认知加工的研究，都对实际生活中的阅读有重要的应用价值。有关阅读的研究成果可以直
44、接应用于阅读教学，以提高学生的阅读能力，促进阅读理解。一些研究者假设词汇识别加工是阅读技能的重要决定因素。字词识别包括字词的编码和词汇通达。能够流畅阅读的读者能够自动对字词进行编码，快速提取出单词的意义，以满足更高水平的句法、语意加工的需要。对于阅读中遇到不认识的词，读者能够利用句法、语意和语境信息推论出它的意义。对阅读过程中各种高水平的认知加工进行训练，也可以促进读者的阅读理解。 回答二：知心理学的内容以及很多理论和研究成果可以运用到生活实践中，如运用认知心-HECONGYI- 认知心理学21理学的原理和方法来改进课堂教学；认知心理学对于阅读教学的贡献；认知心理学如何运用于工业设计中；认知心
45、理学对于司法工作的贡献等。 认知心理学的很多研究方法如自我报告、错误分析，都可以用来帮助了解学生的思维活动。 认知心理学帮助教师进行任务分析的常用方法有概念地图和过程分析。它们都以直观形式展现出有效的认知操作所需的知识和过程。 概念地图是对与某个教学、研究问题有关的重要人物、地点、事件以及它们之间关系的空间展现。过程分析则对包含在认知操作中的基本过程进行组织。 认知心理学能够帮助教师进行教学测量题目的项目分析，使教师了解不同难度的题目在认知操作上有什么区别。 认知工具是利用计算机技术辅助人类学习和思维活动的工具，是学习者知识建构的工具。认知工具的设计和开发是大量应用认知心理学的成果。 研究表明
46、：字词识别的速度和质量是影响阅读的重要因素之一。教师应该采用各种方法提高学生字词识别的技能。 学生大量的词汇是通过课堂内外的阅读获得的。教师应帮助学生从日常阅读中学习词汇。其词要注意两个方面：首先，帮助学生从语境中分出生词的意思；其次，帮助学生使用语境区分词义的不同成分。 通过教师和学生之间的交互作用，教师可以帮助学生克服阅读中高水平加工所遇到的困难。 阅读技能和策略的训练可促进学生对课文的信息的理解、组织和使用。常用的方法有SQ3R（浏览- 提问- 阅读- 背诵-复习）等。 认知工效学是工效学与认知心理学知识的结合，它是一门应用认知心理学知识研究设计人们所使用的机器和设备研究人机界面设计的科学。 认知工效学要求控制器的设计要符合通用定型。而且显示器控制器之间也要保证空间和运动方向上的一致性，才能实现良好的人机协作。
