1、1教育学院硕士研究生的培养专业覆盖了教育学考研专业全部二级学科，其具体研究方向及师资如下： 1. 教育学原理该专业包括以下研究方向：教育基本理论、德育原理、教育哲学、教育社会学（含青少年研究、性别教育研究、家庭教育、社会教育）、教育法律与政策分析、教育文化人类学。教育学原理是北师大各教育专业中师资较强的一个，该专业的著名研究生导师有：教育法学界泰斗劳凯声、教育学原理学科领军人物石中英（教育哲学）、檀传宝（德育原理）等。2. 课程与教学论该专业包括以下研究方向：教学论、学校咨询、小学教育、课程论、艺术教育、数学课程与教学、体育课程与教学、教学心理与评价。课程与教育学论也是北师大教育学院中较为重要
2、的一个专业，教育科学研究所的裴娣娜教授、丛立新教授和郭华教授等都是课程与教学论方面的权威研究者。3.教育史该专业包括以下研究方向：中国教育史、外国教育史。教育史专业是北师大教育学院历史较长的一个专业，因而也成就了一大批中国教育史学界的学术带头人，成为师大教育学院师资最强的一个专业，其中知名学者不胜枚举，然有许多有卓越成就的老先生已退休，目前还担任研究生导师的主要有：中国教育史方面，年过古稀却仍坚守教学一线的学术泰斗王炳照教授，学科带头人于述胜教授、俞启定教授，以及许勇教授、施克灿、孙邦华等副教授；外国教育史方面，学科带头人张斌贤教授、著名教授郭法奇先生等。4.比较教育学该专业包括以下研究方向：
3、国际教育的理论与实践、教育制度的比较研究教育理论的比较研究、世界幼儿教育改革与发展。比较教育学是师大教育学院的一个重点学科，该专业的师资也是非常雄厚的：其中一些比较教育领域的大师已退出教学一线，如顾明远老先生和王英杰教授，目前比较教育研究所的重要带头人有马健生教授、项贤明教授、朱旭东教授等，此外阎光才老师、李家永老师、萧甦老师、高益民老师等也是比较所里卓有建树的人物，而霍力岩教授综合了学前教育与比较教育的研究，是我国多元智能研究领域的第一把手。25.学前教育学该专业包括以下研究方向：学前儿童心理与教育、学前教育理论与实践、学前儿童课程与游戏（含音乐、体育、健康等）。北师大的学前教育在中国学前儿
4、童研究中的地位是首屈一指的，在越来越关注儿童早期教育的今天，报考学前教育专业研究生的人数越来越多。致力于儿童心理研究的庞丽娟教授、冯小霞教授、以儿童游戏研究著称的刘焱教授、关注学前教育行政的张燕教授，以及王懿颖、刘馨等老师等都在幼儿教育领域做出突出的成绩。6.高等教育学该专业包括以下研究方向：高等教育管理、高等教育基本理论。师大的高等教育专业是成立较晚的一个专业，目前主要的硕士生导师有：谷贤林副教授、李子江副教授和刘慧珍副教授。7.成人教育学、职业技术教育学成人教育专业包括以下研究方向：成人教育管理、终生学习管理、继续教育研究。职业技术教育学专业包括以下研究方向：职业教育理论与实践。成人教育专
5、业、职业技术教育专业是师大新近成立的专业，在这方面的师资尚不是很强，主要由比较教育研究所的老师分担这一专业的研究生培养工作。8.特殊教育学该专业包括以下研究方向：发展性障碍儿童心理与教育、感官障碍儿童心理与教育、天才儿童心理与教育。特殊教育是师大教育学院的一个重要的院系，也是越来越受到关注的一个院系，北师大特殊教育的师资是全国特殊教育专业中最为雄厚的：如关注特殊儿童评价的韦小满教授、致力于智障儿童研究的肖非教授、关注健康教育的王雁教授以及致力于聋哑儿童研究的顾定倩教授等，都是我国特殊教育领域的领军人物。9.教育经济与管理该专业包括以下研究方向：教育经济学、教育管理学、教育管理与法律、教育管理决
6、策理论、农村教育。3教育研究方法是教育学考试中分值比较少的科目，之前几年教育研究方法的题多数是大题，但近几年也逐渐出现在选择题中，所以在复习时要多多练习答题技巧！一、 教育研究方法考研书目裴娣娜主编教育科学研究方法，辽宁大学出版社二、 教育研究方法复习方法教育研究方法属于方法论范畴。该学科主要探讨怎样解释、预测和控制教育现象，探测教育规律的手段、工具和方式。教育科学研究方法有自己的特点，主要表现在1。理论联系实际，切忌死记硬背首先要注意对基本概念的理解和把握，研究生考试虽然是选拔研究型人才的考试，但是这种考试却一直重视对基础知识的考查，因此对教育学基本的概念和原理，必须有清楚和明确的认识，不能
7、含混。尤其对教育研究方法课而言，很多概念都比较抽象，如被试、总体、样本、取样、自变量、因变量、无关变量、误差、效度、信度等，本身就较难理解，死记硬背就更不容易实现了。较好的方法是联系实际，将概念放在一个具体的情境中去体会。2。复习时参照教材、复习大纲内容，结合复习思考题进行习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感。习题在整个复习进程的地位，一是目标所有的复习环节都是为了能够顺利解题；二是标尺可以通过模拟训练来发现复习过程中的问题和可以改建的地方。案例教育研究方法中使用频率最高的是。A 教育观察法 B 教育试验法
8、C 教育调查法 D 教育测量法答案：A复习启示：结合此题，考生在复习时应注意上述各种教育研究方法的涵义和特点，及在实际中的应用。此题的着眼点是各种研究方法的比较。案例 2辨析：准实验就是不控制无关变量的实验。答案：错误。准实验是指不能随机分派被试者，不能完全控制无关变量的实验。准实验是不需要对被试进行选择、编组及实验处理等，而直接以原教学班为实验组或对照组，适合于现场条件或接近现实的模拟性研究，因此，虽然仍要控制变量，但变量控制不像实验法那么严格。复习启示：此题启示考生理解概念时要抓住关键，在准实验概念的定义中，不能完全是关键词，意指需要控制变量，只是不那么严格。3。尽量将每种教育科学研究方法
9、和教育现象结合起来，理论联系实际，注重运用虽然教育科学研究方法在统考中的分值不是重头，但我还是建议时间充足的考生尽量认真复习下该门课。因为有的学校在复试中会加大此部分的考察力度。还因为作为一门方法论课程，其作用在整个的研究生阶段和随后的工作中都会发挥极其重要的作用。4中外教育史复习重点时间:2011-04-20 13:39 来源:三人行考研 作者:bingbaobao 教育史是具有历史性质的教育分支学科，分为中国教育史和外国教育史，主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分中外教育史这部分在教育学考研中和教育学原理一样是约 100 分，只不过它的难度相比较而言要比教育学原理稍简单，但识
10、点零碎，内容颇多，是考查考生记忆能力的部分。中外教育史考研书目介绍王炳照主编的简明中国教育史 ，北京师范大学出版孙培青主编的中国教育史 （修订版） ，华东师范大学出版社吴式颖主编的外国教育史教程 ，人民教育出版社中外教育史复习重点教育史是具有历史性质的教育分支学科，分为中国教育史和外国教育史，主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分，对于这三个部分的复习方法介绍如下： 第一、教育思想史 教育思想史是指人类对教育现象和活动的认识过程。这是教育史中相对重要的部分。教育思想史研究的主要是教育思想家，主要包括以下内容 （一）中国部分 古代的孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹、颜元等，近代的康有为
11、、梁启超、蔡元培等，现代的黄炎培、陶行知、陈鹤琴等人的教育思想；历史上的著名教育论著如大学 中庸学记 师说 劝学篇等中包含的教育思想；近代一些著名的教育思潮如职业教育思潮、实用主义教育思潮等。 （二）外国部分 希腊三哲即苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想；文艺复兴时期的教育思想；启蒙运动的教育思想；17 与 18 世纪的教育思想，包括夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育思想，培根、洛克等人的唯实论教育思想，爱尔维修、拉夏洛泰、贺拉斯?曼的国民教育思想；19 与 20 世纪传统教育思想和现代教育思想，包括以赫尔巴特为代表的传统教育思想、斯宾塞与赫胥黎的科学教育运动、马克思与恩格斯的
12、教育思想、欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动、蒙台梭利和杜威的教育思想；20 世纪涌现的教育思潮，包括改造主义教育、要素主义主义教育、永恒主义主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、终身教育、人文主义教育等。 教育思想史具有以下两个特点：首先，教育思想发展的历史相继性：每一种教育思想总是在前人思想基础之上的批判、继承与发展。比如，教育心理学化思想的演变主要经历了以下阶段：亚里士多德（教育应顺应人的天性，提倡和谐教育）夸美纽斯（教育适应自然，提倡泛智教育）卢梭（教育顺应人性，倡导自然教育）裴斯泰洛齐（教育教育化，倡导要素教育）赫尔巴特（将教育学建立在教育学基础之
13、上，为教育心理学化提供了科学依据） 。其次，教育思想发展的二元对立性：如教师中心与儿童中心、知识中心与经验中心（活动中心） 、人文教育与科学教育、传统教育与现代教育。把握这些冲突是理解这些思想的途径之一。 5综上，教育思想史的复习，需要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他们的主要著作和主要观点，尤其是他们的主要命题和核心概念，以及他们思想的影响、意义和局限。 第二、 教育制度史 教育制度史是指人类教育活动制度化的过程：包括教育机构史、政策史和立法史。 （一）中国部分 中国教育制度史往往与朝代紧密联系在一起，复习时需要注意不同朝代的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。其中，书院制度
14、、科举制度、近代学制的发展、演变和改革，是贯穿我国教育制度史的重要轴线。我国具有特色的教育机构如稷下学宫、京师同文馆。 （二）外国部分 外国教育制度史往往与国别紧密地联系在一起，复习时需要注意不同国家的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。其中，国民教育制度的建立、发展与演变是贯穿外国教育制度史的主要线索。国外具有特色的教育机构如文科中学、英国公学等。此外，各国著名的教育立法和政策报告，也是复习的重点。如英国的 1870 年的初等教育法 、1902年教育法 、1926 年哈多报告 、1944 年教育法 、1988 年教育改革法等。每个国家总有几部影响其国家教育基本进程的大法或报告，对于
15、它们的出台背景、主要内容、和意义的了解是重要的。07 年的教育学统考中就考了美国的国防教育法 。 对于教育制度史的复习，建议大家采用“顺藤摸瓜法”。在历史的发展过程中，总存在着这样或那样的线索。通过对线索的理解，就能够将史实串起来，进一步理解，也有助于记忆。在教育制度史的发展过程中，有着一些重要的线索。例如外国教育史中的近代国民教育制度的发展（教育世俗化、教育国家化） 、双轨制到单轨制的改革等等。 第三、教育实践史 教育实践史是指人类教育活动和现象的发展过程。研究生入学考试不会考过于细节的历史，因此对于教育实践史的复习应主要把握以下两点： （一）各历史时期教育的主要特点。如中国的春秋战国时期、
16、隋堂时期、宋朝、清末明初和 20 世纪 20 年代、抗战时期等；外国的古希腊时期、中世纪、文艺复兴宗教改革时期、启蒙运动时期和工业革命时期等。 （二）主要的教育运动。如中国的洋务教育运动、维新运动、新文化运动等，外国的新教育运动和进步教育运动等。 在教育史的复习中，需要在了解教育思想、制度和实践三类史的基础上，将三者有机结合起来，并根据不同的历史时期，特定地理解三者的关系。教育是社会的教育，受到政治、经济、文化、科学等诸多方面的影响，因此在对教育史问题进行思考和解答时，需要有广阔的历史视野和对因果关系的认识，要从多个方面、多个角度来看待教育的历史发展。以外国教育史为例，如国民教育制度的形成，需
17、要考虑到宗教改革、工业革命、民主政治、人口问题、民族国家的形成、经济进步等诸多因素。6教育心理学复习重点教育心理学这部分这部分虽然在考试中的分值不是很多，但是教育心理学是一门比较抽象的学科，学习可能会比较吃力，所以考生在复习时要细读教材，注重理解！一、教育心理学考研参考书目陈琦、刘儒德主编的当代教育心理学，北京师范大学出版二、教育心理学考试重点重点内容包括：（一）概述 研究对象 研究任务 历史发展 起源发展过程研究趋势 （二）心理发展与教育 心理发展一般规律与教育 认知发展的一般规律与教育 人格发展 认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论 维果斯基文化历史发展理论 认知发展理论的教育启示
18、 人格发展理论与教育 埃里克森心理社会发展理论 柯尔伯格道德发展阶段理论 人格发展论的教育含义 心理发展的差异与教育 智能差异与教育 人格 认知方式 性别 （三）学习及其理论解释 学习的一般概述 学习的基本含义 学习的分类体系 主体水平性质结果联结理论 经典性条件作用说 巴甫洛夫主要规律华生贡献教育应用操作性条件作用说 桑代克斯金纳主要规律程序教学与行为矫正观察学习理论 早期探索班都拉基本过程与条件教育应用学习的认知理论 早期 格式塔学派托尔曼启示布鲁纳的认知-发现说 认知学习观结构教学观发现学习奥苏伯尔的有意义接受说 有意义学习的实质和条件认知同化理论和先行组织策略接受学习的界定和评价加涅的
19、信息加工学习理论 学习的信息加工模式学习阶段及教学设计学习的建构理论 思想渊源与理论取向 建构主义的基本观点 知识观学习观教学观7认知建构主义学习理论及应用 社会 （四）学习动机 学习动机的实质及其作用 含义 主要理论 强化理论 人本 需求层次自由学习认知 期望-价值成败归因自我效能感自我价值培养与激发 （五）知识的建构 知识及知识建构 知识及其类型 知识建构的基本机制 知识的理解 知识理解的类型 知识理解的过程 知识理解的影响因素 错误概念的转变 错误概念性质 概念转变及其过程 影响概念转变的因素 为概念转变而教的策略 知识的整合与应用 整合与深化 应用与迁移 （六）技能的形成 技能及其作用
20、 技能及其特点 心智技能的形成与培养 原型模拟 形成过程 培养方法 操作技能的形成与训练 主要类型 形成过程 训练要求 （七）学习策略及其教学 学习策略的性质与类型 概念 结构 认知策略及其教学 注意策略 精细加工 复述 编码与组织 元认知策略及其教学 元认知及其作用 元认知策略 资源管理策略及其教学 时间管理策略 努力 学业求助 问题解决能力与创造性的培养 当代有关能力的基本理论 传统智力理论 多元智力 成功智力 问题解决的实质与过程 问题及其问题解决 问题解决的基本过程 问题解决的影响因素 有关的知识经验个体的智能与动机问题情景与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应8问题解决能力的
21、培养 充分利用已有经验,形成知识结构体系分析问题的构成,把握问题解决规律开展研究性学习,发挥学生的主动性教授问题解决策略,灵活变换问题允许学生大胆猜想,鼓励实践验证创造性及其培养 基本概念 基本结构 培养措施 社会规范学习与品德发展 社会规范学习与品德发展的实质 社会规范学习的含义 品德发展的实质 社会规范学习的过程与条件 社会规范的遵从 社会规范的认同 社会规范的内化 品德的形成过程与培养 道德认知的形成与培养 道德情感的形成与培养 道德行为的形成与培养 品德不良的矫正 含义与类型 成因分析 纠正与教育 教育心理学的内容相比较而言不是很多，但却比较抽象，难理解，以上是列出的比较中的章节知识点
22、，考生在复习的时候要抓重点，但是其他内容也不能忽略！记忆的同时伴随理解！9教育学原理复习重点教育学原理是教育学考研中的重点内容，分值也是最多的，一科就占了约100 分。所以考生在复习这部分内容一定要认真仔细。一、 教育学原理参考书目王道俊、郭文安编写教育学，人民教育出版社全国十二院校联合编写教育学基础，教育科学出版社教育学原理这部分着重看这两本书就可以，如有多余时间还可以参考：叶澜编写教育概论，人民教育出版社袁振国主编当代教育学，教育科学出版社二、 教育学原理复习重点教育学原理一共有十章的内容，其中：第一章教育学概述：是基础章节，介绍的也是基础知识，比如教育学的产生发展及研究对象和任务，本章内
23、容在历年的考试中选择题居多。所以考生在复习的时候主要以理解识记为主。第二章教育及其产生与发展：本章更进一步细致的介绍了教育学的概念、教育的结构与功能、教育的起源及发展等内容。在历年的试题中较多出现在选择题中，仅有一年出现了大题，考生学习时主要还是是理解识记。第三章教育与社会发展：本章内容是重点，在教育学考试中多次出现大题，是考生复习的重点，尤其是本章内容中教育的社会制约性和教育的社会功能。考生在学习的过程中要重点记忆。第四章教育与人的发展：本章仍旧是考试的重点，和第三章教育与社会发展是相对应的。本章是出大题的热点章节，考生在复习是既要理解，也要着重记忆。第五章教育目的和培养目标、第六章教育制度
24、：这两章是教育学的基础知识部分，主要讲述了教育目的、目的理论、培养目标、学校教育制度、现代教育制度等内容，这两章的内容多数以选择题的形式出，所以在复习的过程中重要的是理解识记！第七章课程、第八章教学、第九章德育这三章是教育的重中之重，也是历年考试大题分值最多的章节，其中课程理论、课程评价、课程编织和改革是比较重点而又少有难度的内容，考生在复习是要反复研读，着重记忆。教学这章的教学理论、教学设计、模式和教育评价是重点内容，考生要着重复习。德育部分的德育原则是分析题的重点出题点，也会结合教学原则一起出大题，是很重要的部分，复习时比仅仅要背诵记忆，还要能够灵活的运用和分析！第十章教师与学生：本章节的
25、内容也比较重要，曾经出过大题，尤其是教师这一概念的近几年也是比较热门的话题，考生在复习的时候理解记忆！教育学十章的内容整体来说是教育学考研的重点，考生在复习时除了着重看重点章节外，其他章节也不能忽视，学有余力时可以看看有关教育的杂志等热点话题，有助于扩大知识面！10跨专业考教育学推荐读本跨考生最大的薄弱处是基础知识，因此，加强基础知识的训练对跨考生来说很关键。以下推荐一些教育类基本读物：1近 5 年的教育研究，中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办；2近 1 年的中国教育报，中华人民共和国教育部主管，中国教育报刊社承印；3近 23 年的北京大学教育评论，北京大学主办；4普通教育学，【
26、德】赫尔巴特 著，李其龙 译，浙江教育出版社2002 年版；5民主主义与教育，【美】杜威 著，王承绪 译，人民教育出版社1990 年版；6大教学论，【捷克】夸美纽斯 著，傅任敢 译，人民教育出版社1999 年版；7爱弥尔（论教育）【法】卢梭 著，李平沤 译，人民教育出版社2001 年版；8论语译注，杨伯峻 译注，中华书局 1980 年版；9学记评注，高时良 编撰，人民教育出版社 1983 年版；10孟子，梁海明 译注，远方出版社 2004 年版。跨专业,教育学考研,推荐11教育学心理学试题库时间:2010-05-24 16:49 来源:未知 作者:admin 教育学心理学试题库一、单项选择题1
27、渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。A自然形态的教育 B自我教育 C家庭教育 D社会教育2人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。A初等教育 B普通中小学教育 C中等教育 D一般教育现象3“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A学记 B大学 C论语 D师说4“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。A学记 B论语 C尚书 D孟子5反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。A教育论 B雄辩术原理 C理想国 D巨人传6教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。A资本主义社会初期 B封建社会末期 C奴隶社会初期 D原始
28、社会末期7首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A杜威的民主主义与教育 B赫尔巴特的普通教育学 C夸美纽斯的大教学论 D昆体良的雄辩术原理8教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A裴斯泰洛奇 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D柏拉图9教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）。A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威10“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用主义教育学派11周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家
29、是（D）。A蔡元培 B徐特立 C杨贤江 D陶行知12首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。A苏霍姆林斯基 B杨贤江 C凯洛夫 D赞可夫13强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。A巴班斯基 B赞可夫 C加里宁 D凯洛夫141920 年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A最优化教学 B范例教学 C发展教育 D终身教育151956 年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。A布鲁姆 B布鲁纳 C根舍因 D斯金纳121619
30、01 年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于教育世界上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A教育论 B教育学 C大教育学 D教育原理171919 年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A桑代克 B盖顿 C杜威 D克伯屈18解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。A凯洛夫的教育学 B冈察洛夫的教育学 C巴拉诺夫的教育学 D巴班斯基的教育学19“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。A论语 B学记 C四书集注 D孟子20世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。A论语 B师说 C学记 D孟子21最早提出教育要适应
31、儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D苏格拉底22被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A夸美纽斯的大教学论 B柏拉图的理想国 C斯宾塞的教育论 D昆体良的雄辩术原理23首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。A卢梭 B培根 C拉伯雷 D洛克24一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。A柏拉图的理想国 B夸美纽斯的大教学论 C昆体良的雄辩术原理 D斯宾塞的教育论25教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。A柏拉图 B赫尔巴特 C康德 D梅依曼26最早提出教学具有教育性的
32、教育家是（D）。A杜威 B夸美纽斯 C凯洛夫 D赫尔巴特27以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A杜威的民主主义与教育 B凯洛夫的教育学 C赫尔巴特的普通教育学 D夸美纽斯的大教学论28被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。A陶行知 B蔡元培 C杨贤江 D徐特立29被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。A徐特立 B蔡元培 C杨贤江 D陶行知30倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。A斯金纳 B杜威 C布鲁纳 D加涅31提出“范例教学”理论的教育家是（A）。A根舍因 B布鲁纳 C巴班斯基 D赞科夫32苏霍姆林斯
33、基的教育思想的核心内容是（B）。A认知结构的教育理论 B全面发展的教育理论 C范例教学的理论 D教学最优化的教育理论33建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A申比寥夫等合著的教育学 B斯米尔诺夫著的教育学初级读本C叶希波夫冈察洛夫著的教育学 D凯洛夫主编的教育学1334最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。A赫尔巴特 B裴斯泰洛齐 C梅依曼 D洛克35最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。A梅依曼 B拉伊 C凯洛夫 D勒温36研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究
34、方法属于（ ）。A观察法 B实验法 C行动研究法 D文献法37身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。A行动研究法 B观察法 C实验法 D调查法38前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。A最优化理论 B认知结构的理论 C发展性教学理论 D范例教学理论二、多项选择题1教育活动的基本规律包括（BD）。A教育与生产力之间的矛盾或关系 B教育与社会发展之间的矛盾或关系C教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E教育与生产关系之间的矛盾
35、或关系2下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。A教育哲学 B教学论 C教育科研方法 D学校管理学 E外国教育史3教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。A裴斯泰洛奇的林哈德与葛笃德 B凯洛夫的教育学 C洛克的教育漫话 D斯宾塞的教育论 E卢梭的爱弥儿450 年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。A加里宁论共产主义教育 B凯洛夫教育学 C克鲁普斯卡姬国民教育与民主主义 D巴班斯基教育过程最优化E马卡连柯教育诗5以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。A教师中心 B活动中心 C儿童中心 D课堂中心 E书本中心6教育实验共同具备的基本
36、特征是（ABCD）。A有变革 B可重复操作 C有理论假说 D有控制 E全面科学7下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。A观察 B测验 C问卷 D查阅资料 E谈话8与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。A计划性 B实用性 C客观性 D科学性 E广泛性9文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。A会议记录 B期刊 C录音 D评述 E文摘10从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A家庭教育 B学校教育 C自我教育 D社会教育 E自然形态的教育11调查法的具体方式有（ABCDE）。A查阅文献资料 B
37、测验 C观察 D问卷 E谈话12论语中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。14A教学相长 B“不愤不启，不悱不发” C“学而不思则罔，思而不学则殆” D“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”E长善救失13下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。A教学过程的四个阶段论 B实科教育思想 C教育性教学 D自然主义教育 E实用主义教育思想14杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。A学校即社会 B教育即生活 C儿童为中心 D课堂为中心 E从做中学15中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A陶行知 B徐特立 C蔡元培 D杨贤江 E朱熹16第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（A
38、BD）。A布鲁纳的教育过程 B布鲁姆的教育目标分类学 C赫尔巴特的普通教育学D赞可夫的教学与发展 E夸美纽斯的大教学论17布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。A交往领域 B动作技能领域 C认知领域 D情感领域 E思维领域18教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。A有变革 B有被试 C有理论假说 D可重复操作 E有控制三、填空题1教育学是研究人类_，揭示_的一门科学。 答案：教育现象 教育规律2从横向看，教育的基本形态主要有_、_、_三种。 答案：学校教育 家庭教育 社会教育3狭义的社会教育是在_和_以外的社会文化教育机构实施的教育。 答案：家庭 学校4现代社会教育包括
39、_教育机构和_教育机构两大类。 答案：校外儿童 校外成人文化5贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与_发展之间、教育与_发展之间的矛盾或关系。 答案：社会 人的身心6教育科学是以_和_为共同研究对象的各门教育学科的总称。 答案：教育现象 教育规律7教育是_和社会生产延续的手段，它通过_为社会生产和社会生活服务。 答案：个人发展 培养人8反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的_。 答案：论语9世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期_所著的_。 答案：乐正克 学记10_是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。 答案：亚里斯
40、多德11世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的_。 答案：雄辩术原理121623 年英国哲学家_首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。 答案：培根13首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家_，他所著的_标志着教育学成为一门独立的学科。 答案：夸美纽斯 大教学论14教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家_。 答案：康德1519 世纪，德国著名教育家_所著的_在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。 答案：赫尔巴特 普通教育学16德国教育家赫尔巴特试图在_的基础上建立他的教育目的论，在_的基础上建立教育方法论
41、。 答案：伦理学 心理学17实用主义教育学的代表人物是美国的_，其主要代表著作是_。 答案：杜威 民主主义与15教育18马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的_和_基础。 答案：世界观 方法论19克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的_，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 答案：国民教育和民主主义20“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家_在任北京大学校长时倡导的教育思想。 答案：蔡元培21中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家_的_。 答案：杨贤江 新教育大纲22美国当代教育家_倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学
42、兴趣和创造能力，其代表作是教育过程。 答案：布鲁纳23赞科夫在教学与发展提出了适应时代要求的“_”。 答案：发展教学论24德国教育家根舍因倡导_理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。 答案：范例教学25前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了_的教育理论。 答案：全面发展26布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是_领域、二是_领域、三是_领域。 答案：认知 情感 动作技能27教育理论是教育实践经验的_，教育实践经验是教育理论的_。 答案：科学总结 源泉28教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、_ 和 _。 答
43、案：为什么 怎么样29教育原理的理论功能主要表现在：解释_，指导_，推动_。 答案：教育实践 教育实践 教育改革30在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：_、_、_和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。 答案：观察法 调查法 实验法31观察法主要可以分为两大类：_和_。 答案：抽样观察法 应用观察法32最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家_。 答案：梅伊曼33实验法一般可以分为_、_和_三种。 答案：单组法 等组法 循环法16教育学统考科目的复习顺序教育学统考科目分四大块：教育学原理、中外教育史、教育心理学及教育研究方法。一般考生的进度安排都分
44、为三轮，但每一轮这些科目按什么顺序复习，以下提供一些参考建议：第一轮的复习顺序是：教育学原理中外教育史教育心理学教育研究方法基本是按分值的分布来排列先后次序，这样可以保证分值大的科目的复习效果。教育学原理是教育学统考中的重要部分，分值 100 分，教育学原理是最基础的科目，所以放在复习的初期。中外教育史内容繁多，涉及中、外国教育思想史和中、外国教育制度四部分，第一轮复习的关键是要对中外教育思想史和教育制度形成整体的观念，头脑中有一个清晰的思路框架。第二轮的复习顺序与第一轮恰好相反这样排列的理由：第一，避免复习的疲劳感；第二，教育心理学和教育研究方法是理解性较强的科目，理解上难度比前两门要大些，
45、尤其心理测验和有关效度、信度评估等内容比较抽象，所以在第一轮了解的基础上再加深理解，这样有助于强化复习的效果。而且在进入研究生阶段之后，这两部分内容是教17育研究中常用的工具，所以无论从应考还是后备学习的角度考虑，都要认真复习，落实到位。第三轮复习无需考虑科目顺序在前两轮复习的基础上，考生应该对教育学统考所涉及的知识有了相当程度的了解和熟悉，第三轮复习时可以随意抽检，起到检验和查缺补漏的效果，并充分做好笔记，以便反复查看漏掉的知识点。考生有顺序有规律的进行复习，把握复习进度和节奏，便能有较好的复习效果。18教育学专业题型答题方法教育学专业基础综合考试试卷中一共有单项选择题、辨析题、简答题和分析
46、论述题四种题型，每一种题型都有自己的不同点，因此，深入把握每一种题型的答题方法对考生来说也是关键的一环。(一)单项选择题单项选择题属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性、科学性、一定的灵活性等特点。这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特别易失分。因此，首先要看清题干，然后选准答案，并确保答案的唯一性。不要同时选择两个以上的答案，也不要出现所有小题全选同一字母的现象。在答案都比较模糊的情况下，运用排除法等选最贴近的一个，不可乱选。(二)辨析题辨析题即辨别分析题，是近年来出现的一种新题型，要求考生对试题所表述的基本概念和基本原理的正误进行判断，进而对其理由作出
47、分析。这类题目的中心话题多是考试大纲所涉猎知识的重点、难点或容易发生歧义的问题，其观点正误混杂，考生解答时往往容易“顾此失彼”，这类试题的出现有助于克服考生在学习中的死记硬背现象，突出了对考生理解能力、分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。在解答时，首先是读懂题干，辨析题多为判断句式，但无论是何种形式，在读懂题干的基础上找准所考察的关键知识点，如考察的是某章某节的哪个知识点。其次，判断正误。最后，从关键词出发来对原因进行分析，如“非指导性教学即不需要教师的教学模式”这道题，教学和教师都是关键词。在判断它错误的基础上，要先分析教师和教学的关系。教师是教学的要素之一，没有教师活动不能称其为教学，随后再分析非指
