1、1农村留守儿童人格特征研究常 青（上饶师范学院小学教育分院，江西上饶 334000）（本文发表于 2008年心理科学第 6期）摘要 留守儿童是我国社会转型期的产物，是新时期出现的特殊儿童群体。本文采用 Y-G性格测验、学生团体主题统觉测验(G-TAT)和 S-K克雷佩林心理测验方法，对江西玉山县 242名农村留守儿童和一般儿童的人格发展进行调查，比较分析了留守儿童和一般儿童在人格特征方面存在差异，并从亲子关系角度尝试分析了导致这些人格特征差异的原因。关键词:留守儿童 人格特征 亲子关系1 引言留守儿童是社会转型期的产物，是我国在新时期出现的特殊儿童群体。留守儿童问题不是家庭或儿童个人行为选择的
2、结果，它已经成为为迫切需要家庭、学校、政府等社会各界共同关注，并加以研究解决的严重的社会问题。本文所界定的留守儿童，是指父母双方流动到户籍所在地以外的其他地区，孩子则留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的十六岁以下的未成年人 【1】 。据国家统计局估计，目前全国 15岁以下的留守儿童人数约有 1000万人左右，而且种种迹象表明，这个数字大有逐年增加之势【2】 。在儿童发展心理学中,人格特征一直是研究者所关注的重点之一。为了解留守儿童人格特征发展状况,我们通过实证研究,对留守儿童和一般儿童在人格特征发展方面进行比较, 从亲子关系角度尝试分析了导致这些人格特征差异的原因。2 研究方法2
3、.1 被试本研究选取了江西玉山县四所农村中小学抽取的 1216 岁学生共 268人作为被试进行心理测验，三种测验均有效的被试 242人。其中，留守儿童 151人，一般儿童 91人；年龄最小的 12岁,最大的 16岁。2.2 测量工具本研究采用了问卷测验、投射测验、作业测验等三种不同心理测验对留守儿童人格特征进行测试，具体是：2.2.1 Y-G性格测验Y-G性格测验兼顾了类型论和特质论两者的优点，突破了它们各自的局限。它的信度和效度都较高。它有十二个特性，每个特性构成一个分量表，由十道题组成。这十二个特性是：抑郁性、情绪变化、自卑感、神经质；主客观性、协调性、攻击性、细致性、活动性、思考的向性、
4、支配性、社会的向性。这十二个特性又归纳为情绪稳定性、社会适应性、向性(向性中又包括活动性、冲动性、主导性)。通过测验不仅可以显示出被试的性格特质，而且还能进一步评定被试的性格类型 【3】 。2.2.2 学生团体主题统觉测验(G-TAT) 该测验主要用来测评被试的一些主要的社会性需要存在的状况及其强度。由刺激图片和问卷两个部分构成,其内容来自学生生活实际。刺激图片共 10张,与其相对应,问卷2分为此研究得到江西省教育科学“十一五”规划重点课题 06ZD082的资助通讯作者：常 青.女.E-mail:10个部分。每个部分又可分为三个方面,即需要分量表()、反应分量表()和结果分量表()。GTAT
5、兼有投射法和问卷法的优点,具有较为理想的信度和效度 【4】 。2.2.3 S-K克雷佩林心理测验该测验用作人格特征分析的因素是前期平均作业成绩、后期平均作业成绩，第1、15、16、30 分钟作业商数、前期动摇率、后期动摇率。前期平均作业成绩、后期平均作业成绩分别是测验中需要分析的 1-15行（前期） 、16-30行（后期）数字连续加法成绩原始分数的平均值，其结果不仅与智力高低有关，而且与个体处理事物的速度和节奏、积极性、热情有关。作业商数是每分钟作业量相对于平均作业量的变化，可以用于不同年龄被试作业量比较，其计算公式为：WQn=AnM100，其中 WQn是指第 n分钟的作业商数，A n是指第
6、n分钟的作业量，M 是指平均作业量。前期 WQn =前期第 n分钟的作业量 前期平均作业量，后期如此类推。WQ1、WQ 16是作业曲线初始部分的特征指标，可以用来评定人格的启动性特征；WQ 15、WQ 30是作业曲线结束部分的特征指标，可以用来评定人格的坚持性特征。动摇率反应作业曲线的起伏特征，以最大作业商数与最小作业商数之差再除以平均作业量求得。它可以用来评定注意集中、情绪稳定以及与其密切相关的人格行为特征，该指标与注意集中、情绪稳定具有负向关系。1-15 行的动摇率为前期动摇率，16-30 行的动摇率为后期动摇率。S-K克雷佩林心理测验不受文化差异和受教育程度的影响，简单易行，适用范围广泛
7、，具有较高的信度和一定的效度 【5】 。2.3 施测与统计进行团体施测。在征得学校和学生本人的同意后, 先进行 SK克雷佩林心理测验，接着进行 G-TAT学生团体主题统觉测验和 YG性格测验。将有效问卷的原始数据录入电脑,采用 SPSS13.0进行数据处理。3 研究结果3.1 留守儿童与一般儿童Y-G性格测验的比较表 1显示的是留守儿童与一般儿童在 Y-G团体主题统觉测验上得分情况的比较结果。表中数据表明,留守儿童与一般儿童在思考向性上的差异达到了 0.O1水平，而在抑郁性等其它 11个方面的差异没有达到显著性水平。可以看出，留守儿童较之一般儿童更为内向。表 1 留守儿童与一般儿童 Y-G测验
8、的比较结果MSD t-test for Means留守儿童(151 人) 一般儿童(91 人) t Sig.(2-tailed)DCIN3.030.902.850.813.230.943.250.993.050.83 -0.1313.020.84 -1.4723.250.96 -0.1663.200.96 0.3290.8960.1420.8680.7433OCoAgRGTAS3.360.913.450.882.801.032.490.923.130.793.001.002.640.662.500.923.400.91 -0.3513.440.88 0.0922.711.03 0.6862.2
9、60.96 -0.5693.140.64 -0.1063.350.96 -2.7112.600.66 0.4342.340.85 1.3700.7260.9270.4930.5700.9150.007*0.6650.172注： *P0.05， *P0.01， *P0.001(以下同)3.2 留守儿童与一般儿童G-TAT团体主题统觉测验的比较表2显示的是留守儿童与一般儿童在G-TAT团体主题统觉测验上得分情况的比较结果。表中数据显示，留守儿童与一般儿童最大差异是在尚未满足的需要所属领域中的家庭和爱情需要，其中需要来自家庭领域的程度上的差异达到了0.O01水平，爱情需要方面的差异达到了0.O1水平
10、，均是留守儿童显著高于一般儿童，而在权力需要等其它12个方面没有达到显著性水平。表明留守儿童来自家庭领域的需要更未得到满足，他们爱父母并被父母所爱的需要比一般儿童强烈的多。表 2 留守儿童与一般儿童 G-TAT测验的比较结果MSD t-test for Means留守儿童(151 人) 一般儿童(91 人) t Sig.(2-tailed)权力爱情承认归属独立攻击退缩幻想幸福不幸不定社会家庭自我57.239.7656.9410.6950.3111.0352.4011.3846.419.0640.609.5658.8210.8948.3510.0253.979.8746.038.7548.241
11、0.1954.5010.2652.708.1850.519.8956.2110.91 0.75052.2610.75 3.29048.7310.22 1.11349.609.63 1.96444.247.80 1.89840.968.30 -0.29257.2610.54 1.09149.8810.51 -1.12853.489.23 0.37845.547.86 0.43649.5210.63 -0.93052.369.01 1.64548.4310.02 3.60548.7010.06 1.3680.4540.001*0.2670.0510.0590.7700.2760.2600.7060
12、.6630.3530.1010.000*0.173注： *P0.05， *P0.01， *P0.001(以下同)3.3 留守儿童与一般儿童S-K克雷佩林心理测验的比较表3显示的是留守儿童与一般儿童在S-K克雷佩林心理测验上得分情况的比较结果。表中数据表明,留守儿童无论是前期平均作业量,还是后期平均作业量均比非留守儿童显著地高,其中前期平均作业量上的差异达到0.O1水平，后期平均作业量上的差异达到0.O5水平，表明留守儿童处理事情的速度和节奏比一般儿童更快、更高。留守儿童第1分钟的作业商数在0.O5水平低于一般儿童,根据其所反映的人格内容,表明一般儿童有较好的人格启动特征。而第15、30分钟的作
13、业商数没有显著差异,且比第1、16分钟的成绩高,说明两组被试坚持性比较一致,且后劲更足。农村留守儿童与一般儿童的动摇率均稍低，有些4起伏不足，而且留守儿童前期动摇率0.O5水平上低于一般儿童，表明留守儿童较之一般儿童情绪更为淡漠、消沉。表 3 留守儿童与一般儿童 S-K测验的比较结果MSD t-test for Means留守儿童(151 人) 一般儿童(91 人) t Sig.(2-tailed)X1X2W1W2W3W4S1S245.08211.61852.48213.7611.0200.0891.0900.0950.9970.1210.9990.1260.3380.2090.3010.20
14、140.61511.028 2.95348.47813.111 2.2321.039.157 -2.0861.078.123 0.8931.001.099 -0.2501.011.118 -0.7530.4090.278 -2.2310.3090.163 -0.2910.003*0.027*0.038*0.3720.8030.4520.027*0.771注：X1、X2、W1、W2、W3、W4、S1、S2 分别表示前、后期平均作业量,WQ1 、WQ15 、WQ16 、WQ30 ,前、后期动摇率4 讨论在人格发展过程中，儿童早期的环境和家庭教育是非常重要的因素，正如有的研究表明，家庭关系和亲子关系
15、在儿童最初性格形成和心身发展等方面具有重要意义 【7,8】 ；不协调的亲子关系在子女不良性格、不良行为的形成过程中有重要作用 【9,10】 。而留守儿童最大的弊端就是父母外出带来亲子关爱的缺失,他们出现的一些负性特点主要是由于与父母交往减少而使亲子关系的失调、父母榜样作用的缺失和父母监控机制的弱化所导致的。本次 Y-G测试比较发现，留守儿童更为内向，沉着，安静，不轻易表露内心的想法和情感。而一般儿童更为外向，热情，愉快，不隐瞒内心的想法和情感。正如周宗奎研究所示,如果亲子关系不良或被人为剥夺,儿童缺少父母的热情与关爱，就难以获得自我的良好感受，产生安全感和自尊心的缺失,从而导致心理上的敌意和焦
16、虑 【6】 。于是我们认为，许多留守儿童因为父母在外，亲子关系相对疏远，长期分离使他们对关怀的渴求得不到满足，缺乏感情交流，一些不良情绪如愤怒、失落、焦虑、担忧等得不到排解，长期积累，形成了留守儿童孤僻、内向的性格倾向。我们还用 G-TAT测试了留守儿童和一般儿童的需要与反应情况,比较结果显示，留守儿童来自家庭领域的需要比一般儿童强烈的多，他们更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。可以看出，对于留守儿童来说,他们缺少父母的关怀和陪伴,与父母较少的情感交流使他们普遍感觉到了内心的孤独和失落,同时,很多儿童小小年纪便开始有了心理重负,他们不仅要为家庭的生活担心,还常常要牵挂着外
17、出父母的健康与安全,一般儿童完整的家庭生活环境常常成为留守儿童羡慕的对象。S-K测试结果表明，留守儿童处理事情的速度和节奏比一般儿童更快、更高。可以看出，与父母分离增强了留守儿童的独立性，很多事情都要他们自己解决，对父母的依赖性减少了，处事能力要比一般儿童强。而一般儿童有较好的人格启动特征,即对事物能够采取更积极的态度,能更快速进入活动状态,觉察力较留守儿童好,反应更快,容易习惯环境。留守儿童比一般儿童的动摇率均稍低，有些起伏不足，而且留守儿童前期动摇率低于一般儿童，表明留守儿童较之一般儿童情绪更为淡漠、消沉，对事物持冷淡态度，5对事物的兴趣和关心更为淡薄，或者说只对极为有限的事或物表示关心。
18、两组被试坚持性比较一致,且后劲更足。5 结论留守儿童较之一般儿童更为内向，不轻易表露内心的想法和情感；情绪更为淡漠、消沉，对事物持冷淡态度，对事物的兴趣和关心更为淡薄，或者说只对极为有限的事或物表示关心；他们来自家庭领域的需要比一般儿童强烈的多，他们更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。同时与父母分离增强了留守儿童的独立性，他们处理事情的速度和节奏比一般儿童更快、更高。6 参考文献：1.常青、黄福康.农村留守儿童人格特征初探.教育学术月刊.2008,(2):78-802.叶敬忠、詹姆斯.关注留守儿童社会科学文献出版社，2005：43.孔克勤.Y-G 人格测验及其应用.上海社
19、会心理学会编.应用社会心理学论文集.华东师范大学出版社.1989:127-1354.孔克勤、马前锋.学生团体主题统觉测验使用手册.华东师范大学心理学系.5.佘凌、孔克勤.克雷佩林连续加算法的初步研究.心理科学.2004,(2):350-3526.周宗奎.儿童社会化.湖北少年儿童出版社.1995.7.De Leo D，et alPersonality factors in monozygotic and dizygotic twinsA comparative study Psycho Rep,1992,71：11158.蒋乐群、朱永新译家庭关系心理学天津人民出版社1987：30-1099.Ly
20、tton HChild and parent effects is boys conduct disorder：A reinterpretation. Developmental Psychology, 1990,26：68310.Bezirganian S, et alThe impact of mother-child interaction on the development of borderline personality disorder.Am J Psychiatry,1993,150：1836Comparative study of personality traits be
21、tween Rural left-behind children and normal childrenChangQin1 Xia Xuren2(1.Shangrao Province Primary Eduaction School affiliated to Shangrao Normal College, Shangrao,334000) (2. Shangrao Province Social and Science Department of Shangrao Normal College, Shangrao,334000 )Abstract Rural left-behind ch
22、ildren as a special group is one of the outcomes of Social Transformation Period in new era. In this article we have studied 242 Rural left-behind childrens personality development in Yushan country, JiangXi province by Y-G Personality Test 、Student Group Thematic Apperception Test (G-TAT) and S-K K
23、raepelin Psychological Test. Weve also made comparative research of personality traits differences between rural left-behind children and normal children, and tried to find out the causes of the differences in parent-child relationship view.Key words: left-behind children, personality traits, parent-child relationship1
