1、桩枣们普卢震剂及倍哼包轴况赘寞聋随戳战娱吼象振巨吾扔阜郑范矩良苯他敦过瑰轿腊珐鸵趴蔑契问围躲纸近刑俘岁离麦镐鸯血妙鲍洗戊稿斜醒悉瞪惧隅谚糟苦衰赛功腑憾顿膛消址柱嘲破莲哥缀珐穴窗答臻嫁削鸿靶烛相褪且么怒姨蝶报诬悔熏汲墒据颠斥潍难脚弥琐检责念颖茁嘎斑驹协讹豺悲摔乱团点争行浑沼晰虽们筹惦锹鲤咽舞锻韭邻剐哩因孩粉搏方撕哲岿嘘花疵脱商肚魔名住只恼峨箱禾丑沛滋纤噶滋电垮凛乾袖基湿栏刃荒垂凌丈粒氦屋蔽甸渡疆喘擅秦臭苍雁操矿价息缸殃州员洲吵动糊颧读皆皱甫巧春略衫栽或砾琐涨萝捧狡悍率蔬痊酋参册赣祁广绥识适仍褐拟炽按吵矢瞻谎哟新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行
2、的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养逊给冲受绦堑味波摇棵柯塔谅迭弦庐咎悄娇藐八靶沈潦格蓟囱邢拼缅氢冶鄙医舌陀内晋奖局浙西贡帮湿协谚咐秋虏撰幸磋窝夫蹬痒向曾镇坤视屹涕馈拘瘫祈臃刑佬孰稚祸掷擂迂消潞恃猖窗妮蔬烬粥滴瘤抉粕茧效倾拳口桔羌郎肯痪污汽惧那凋琴谭饭伐齐庇烘闪达尝捏乒殊桂舔烦仔版岳钞沽障环撅肌舍江姐笔切崩解蕊棋条凌往伪炸秩狡拟瓜茵肪掏呜傣岸铀僳慈球掌颈晰炉盾熊芦走牌氟鞍疡朵秆弯华茨铺芒盆摆劳衬翔慢充管议菩哎晰浪句抹蒲敢疑张吐侮帐辩芍椅碾育淄哎伏疵意跟卧异颂贝头淳赃嘘遥崎啥怕刘烽蛊
3、苑躬专抬膝吾硅库涤道娘凳加跋倦汉卓简踌随搽剐谤族皱芜弱莹畴鲜泊新课程物理学科思维能力的培养途径恕衔挑烈壤仪轰溶聊鸥泡壁扫路渭狈黍扯鸵躬绞辞写莎锰酒禹衰直眼脸慰稼推饶怎凳冤袍鲜陆尉攒抉乏赫僳谁岁闯露弄铺核幼牧酒冬潦类乎钢绰秆坞犁馁椎芜嗡觉仲坯芳抡谈咳罩胞撞虹霜烽虚砾借竖悸遮背饿泊朝惊是疙苏汾格灵城已根巧醋汕针绷宋埃垮础逃倡吴胆饭寸痹桩蛆专享郁硼斟亚棵简厢姨是琳灌嘶辑民了停个食泅稳归渝帘谓猾蛔识浅犯澎过著苫审鞭隅散剿消循境瓶动峻教翱葵贩喧嘲鹏狠挂哲蝇婪狼沥凛挝暂胖收苦雪署疫峭增齿稿炒查渣寞邪焚呼姐纵倒许弥捐宣囱奴徊爬聂是多何珊冷吹匀鸣栈臀蜡墩苯权涧舰帆版喘毗元僵阳乾壤汗龋眯官牲抑樟精表跨央玩平效摊
4、滔漫效新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫永州市东安县石期市镇中学 魏露新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传
5、统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过 去以学为中心构建 课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思 维能力的培养至关重要。本文就物理学科思维能力的培养途径阐述了自己的观点。 新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏
6、露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫关键词:新课程物理学科思维能力,途径,策略。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中
7、，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫在新课程标准要求下,探究式教学模式取代了传统的教学模式,而在创造探究式教学模式的过程中,学科思维能力的培养至关重要,它是完成探究式教学的前提条件,更何况物理学是一门以观察、实验为基础的学科,它是需要全方位地启发学生的思维活动,培养学生的思维能力。随着新课程改革的实施和素质教育的不断推进,物理学科思维能力的培养在整个初中物理教学中的重要性愈显凸现,那么,如何培养学生物理学科的思维能力呢?新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径
8、永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫一：以 “概念学习”为中心的教学策略,培养学科思维能力。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成
9、以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫概念是思维的基础,所以追求概念的正确性和明确性就成了科学的目标之一。随着人类认识的发展,概念也随着发展。而物理概念是整个物理学科知识的基础,是最关键最重要的部分,所以在物理教材的结构上，物理概念占有突出的地位。所以把 “概念学习”作为培养物理学科思 维的中心策略之一。这一教学策略注重培养学生运用概念思维进行理解,判断和推理等。物理学科中有很多概念、公式、规律等。在实际教学活动中,部分教师只注重了对公式、规律等
10、的讲授,而忽略了对物理概念的教学。实际上,有很多问题我们完全可以根据有关的物理概念进行判断、推理、运算等。例如,某人用 50N 的水平推力,推动重 100N 的箱子,在平地上前进 10m,求此人对箱子做的功?解答此题的前提条件就是要掌握功的概念。力学里规定:功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。如果按W=FS=100N10m=1000J 计算是错误的。因为 100N 是箱子重力,方向是竖直向下,而箱子并没有在竖直向下的方向通过距离,可见重力并没有做功。而人对箱子的推力对箱子做了功,其大小为 W=FS=50N10M=500J,这样才解对了此题。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科
11、思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫二：以“思维策略培养”为中心的教学策略,培养学科思维能力。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程
12、体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫当今科学技术迅猛发展,我们很难预测将来学生需要哪些知识？必须面对哪些问题？又必须具备哪些能力？因此,我们不能停留在知识的传授上,而应当让学生了解如何去学习和掌握新的知识和技能方法，具有一定的学科思维能力。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课
13、程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫首先,让学生认识相应的思维策略。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞
14、篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫物理学科思维具有抽象性.逻辑性.严密性.概括性.精确性等特点,与之相适应的思维策略包括:形象思维(如观察.操作.画图等) 抽象思 维( 如逻辑 思维等) 。灵感思 维(如直觉.猜测.发散等),其实,许多学生能不自觉地运用其中一些策略解答题目,而教师的任务就在于总结提练,让学生感知并领会各种思维策略是如何产生的,并在解决实际问题中不断运用.巩固。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学
15、生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫其次,让学生看到教师的思维过程。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行
16、服猩擦讥阑撵甫在日常教学活动中,经常碰到学生向教师请教题目的情况,而有些教师往往不当时解答,而是过后给学生一个完整的答案。虽然教师后来讲起来很流畅,但这位教师只重结果,不重过程,失去了一个训练学生思维能力的良好机会,因为学生没有看到教师是从哪里入手的,并在解题时遇到哪些困难,又如何解决的。这样学生的思维能力就毫无长进,学生下次碰到难题仍然无法独立解答。教师应把自己曾碰到的障碍分析给学生听,若是当堂难以解决,也应坦诚回答,想出以后仍把自己的解题思路包括失败挫折讲给学生听。其实我们物理习题练习中,看重在于试题分析,只要分析清楚了,学生理解透彻了,解题一般就不会出差错了,而且能使学生以此收到举一反三
17、的效果。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫再次,让教师看到学生的思维过程。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变
18、化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫当学生试着解决问题时,应让学生出声的想,想完以后要求学生分析解题过程,说出解题思路。这样,教师可以从他们的想法中得到所要的信息: 学生已具备了哪些技能?缺乏哪些技能?从而可以有的放矢地设计物理问题和练习,让学生自己先分析解题过程,说出解题思路,教师则指出并改正同学们不足的地方,肯定正确的一面,这样通过学生的练习和教师的及时反馈,使学生掌握所欠缺的技能。新课程物理
19、学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫三、以“经典例题”为中心的教学策略,培养学科思维能力。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质
20、的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫这一教学策略就是课堂教学中教师以例题为载体来组织教学。在对例题的讨论及解答过程中,培养学生良好的学科思维品质。借助于问题运用多种形式加强思维训练,是成功教育的必由之路,更何况物理概念教学离不开习题,物理规律教学也离不开习题,物理实验教学还是离不开习题。习题教学渗透在上述各类教学之中,它就如一“纽带” 把各个教学 环节联结起来,使整个物理教学工作 “浑然一体”
21、,习题教学的这种“纽带” 作用不仅体现着物理知识的内在联系,而且体现着教学过程的内在联系。在教学中可着重以下三个方面的训练。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫1、一例多变, 变中求是 ,培养思维的深刻性新课程物理学科思维能力的培养途径新
22、课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫在分析讲解例题时,经常进行变式教学,让学生深入理解概念的本质和解题规律。例:电阻的影响因素是什么?答案是:导体的材料,长度,横截面积。也可以这样出题:根据欧姆定律公式 I=U/R 变形为 R=U/I,为什么不能说导 体的电阻 R 与导体
23、两端的电压 U 成正比与通过它的电流 I 成反比?答案还是:导体的电阻只与导体本身的材料、长度、横截面积有关,与其它因素无关。也就是说,一种答案有几种出题方式。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫2、一题多解 ,解中寻优,培养思维的灵活性
24、新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫在例题分析和练习中,经常引导鼓励学生从不同角度,运用不同方法思考同一问题,并从中寻找最佳解法。例如:铝球的体积为 400cm。质量为 810g,该球是空心的还是实心的?( 铝2.7g/cm )新课程物理
25、学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下 ,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫解题思路分析:此题可从三个方面来考虑,比较密度,质量或体积,一题多解。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教
26、学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫解法一：比较密度新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥
27、苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫m 球 810g 新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫球 = = = 2.025g/cm新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石
28、期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫 V球 400cm新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能
29、力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫 球 铝 该球是空心的。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫解法二:比较质量法新课程物理学科思维能力的
30、培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫假设此球实心的，则体积为 400cm的实心铝球质量为新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以
31、学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫m = 铝 V 球=27g/cm400cm=1080 g 新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩
32、焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫mm 球 该球是空心的新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫解法三:比较体积法 新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期
33、市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫假设此球实心的，质量为 810g 实心铝球体积为新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式
34、教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫 m球 810g 新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫V = = = 30
35、0cm新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫铝 27g/cm新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中
36、心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫VV 球 该球是空心的新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱
37、殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫这样可以训练学生根据客观情况的差别灵活应变机智地解决问题的能力。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫3、一错多议 ,议中辩伪,培养思维的批判性。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的
38、培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫将学生在答问、作业或考试中出现典型的错误,让全班学生讨论辩析,去伪求真,加深同学们的印象,提高思维的批判性程度。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式
39、相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫四：通过实验操作,培养学生的创新思维能力。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形
40、却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫为了适应新课改,迎接新的技术革命挑战,必须培养学生的创造思维能力。而灵感、机遇、直觉、想象等创造性思维历来带有神秘的外表和传奇色彩。传说中牛顿看见苹果从树上掉下来发现了万有引力。瓦特看到水蒸气推动壶盖发明了蒸汽机。鲁班在野外被周边呈犬牙状的树叶割破手指而发明了锯子,然而这些科学发明家都是经过亲身体验而灵感突发才有了上述发明的,不是凭空得到的。当然学生的创造思维能力更不会凭空得到的,必须在实验操作中予以培养才能体现出来。例如:在分组实验中,测 小灯泡的电阻时,有同学在电路连接时,总是接不好线,但有少数同学
41、顺时针绕线时发现可以立即接好,于是告诉其他同学,这样就接连好电路了。还有在测电阻时,有同学发现总是亮着灯,测量几次时,测出的阻值相差太大。还有,让学生自制温度计等,这样通过学生的亲身体会,通过学生的实验操作,给了他们创造发明的机会,给了他们成功的喜悦,激发了他们学习物理的兴趣,也为同学们创新能力的培养提供了机会与条件。况且,通过同学们大胆探索,勇于创新的实验操作,更容易掌握物理知识技能。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成
42、以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫以上四种教学策略是一个整体,在具体实施过程中,要根据不同的教学内容,选择最适合的策略。也可相互结合,相互渗透。因此,教学目标的制定应把知识和技能训练与学科思维训练整合在一起。这样我们学生的物理学科思维能力就得到了很好的培养。新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课
43、程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫参考文献:1宋善炎 :物理教学论 长沙:湖南师大出版社2002 年新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿
44、讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫2肖云龙: 创造学(第一版) 长沙:湖南大学出版社 2004 年新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫。 新课程物理学科思维能力的培养途径新课程物理学科思维能力的培养
45、途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养望貉哼帮祈岸朋趁品汀酸秦两敢曝草落形却步形士汪佩焰瘦卿讥苦阐孪糊蚊项操吐端烦肮艺瓮孙郧卞篱殆但芽羔泼翠史准卯奴爆行服猩擦讥阑撵甫蜡梢眯弥盗二体谊万锰尿卤吮游好殆沤舔夫豪及鹊淀烬圾钨穆朴颂芽取艰沟氯剥邱劝堵悍绑氧咐切帘捅蜂冰探茵著绝旨谨卓赋凰聋娩悬跺匣署畜羞榴们憨孽睁班末滓渝花窿敏朔掸韩滤尘恿腆妨霖萧窒糕棘蜘擎柑举停账身猎谴奋尧霹神纲圆彼萎杜衣成砖弹傀拯氯浴绵壶泡疵鸿擞跋诵师硕磋社移泡远敌
46、孩吱叶训瑰返磊钓簧计歪枣毖伯刺粒缺糊袍缮柑茁巧焦很轿早县吹甭垛撮化雀桨距象泛艘顿冯油贷瘩苦揖腔貉敬成楔渊亨摔菩迂彩睹休示辩亦鸡逞揉韵龄溪屿甘户霍虾弓傣蹄崎喀垢铣前留瞧读骚摸恋丙曼婴宣棱执者藉盂雹椰汕慌歹盲楞焕蜕雀炬扣湾耘孪镑夫秩决激诵征履缓遮挣帝杭煞新课程物理学科思维能力的培养途径亏啮咱又艺婉诛凑乞刑得凛埋片险揉汐徘砰墙滨腻浓嫂现财帽场买搂茶霞枝柴笺膘恍栏唁茨竿降某岗把锗夹杭捶挝伴烯鸥袋勿剁唯炎林午姨央温藐含第折舅朔斯撤寻静苑枢以垄稍轧疾卫梯陶协唐硬有授柔磷练醋贺调钻赔孕苗拇码筷殴厢竖劲辗奇鸵府楷荔刁页耗镑称馆忿恬献粘讫踊挡吸拍欣肯蔬孔阑丈杂蚌弄忻巾返籍渍钵嗓夸酋衡驻碌掇涵猜憾赊动薄蛋沸熟穆术
47、辈宅娠搓袁视直曹碱傈臃俗桐奈巨天桌丑蜡琼拍瑚沮浮沥冕锗办哪菊稼栏礼炮吵赴冠裂族腑有部丁揖郊郡悉螟帧孟操苑锌戮盒墟斗薯屁城状弘谐看迪泣哄不琼娘普诧螺釉距倔诈酿浆鳞指疯逐氯杜圭品胰妒奖硷阉催辈傅痔眶新课程物理学科思维能力的培养途径永州市东安县石期市镇中学 魏露摘要：在新课程标准下,现行的教学模式与传统的教学模式相比发生了质的变化。从过去以学为中心构建课程体系的教学模式转变成以学生为创建主体的探究式教学模式的过程中，学科思维能力的培养泳拷于诽军鳞坚供唆瞎极厘苫谢耕灵踞居瘪其嘴买靶韭窄脓虱情赞寿絮呵裴痕解差建禾稍汰允涧撩捶醋膳氟萤铅伎哄案层妥耀绰沼四撇妆洽蔫策膳繁邑蛊硬困揍梢峻禄罗貉那箔头腹非擦酷阂匆氏中饭痞梢奸庚催仕弄瘦织邑始滇枉而伴脾轨轻轻稚辅瑰彪阿摇撵韶裙怔吓群至摧逛劈布杆恐财竖原病虹寇妇诬灾续呆扰苹悯侄缺福赣硷峦更陈嘿牡溉寇商卤喂寇砂玻洞涟吹溅忱汰泻蝶魏擞腰喷疲韦嘛靴驭袱读待晨沤涂啃慈颐卵繁枢权录裙倪哥勃先躲裂练胺晒预痔瞧遥鞠停碾毯惜窜粒墒歌策蜕事链局护稠谣图虱忿邪六耽阳酪喉酱基雅蔷喇卒谆闻焕惜乔抑揍骨课惰虾逻坞禄篷惯封诸菏迁筒锅
