1、 一 体 化 教 案 首 页学习任务 任务一 任课教师 侯宇新 李旭东 审阅 授课时数教学方法 讲授法 演示法 练习法 启发法 任务教学法 理论课时 教学媒体 多媒体教学 一体化实训室 实训课时 基本教材 照明线路安装与检修 中国劳动社会保障出版社 合计课时 授课班级授课时间任务三 职业感知与安全用电工作任务描述对物理课中电学部分涉及到的电压、电流只有一些粗浅的概念性的了解，在现实的生产、生活中，哪里需要维修电工？维修电工应该干些什么？他们的工作环境怎样？一个合格的维修电工应该具备那些基本技能？对于刚刚走入职业学校的学生来讲一无所知。需要进行职业素养教育，了解维修电工的职业特征。1知识目标：感
2、知维修电工的职业特征，培养维修电工的职业素养。2能力目标：了解安全用电知识，建立自觉遵守电工安全操作规程的意识。教学目标3. 素质目标：分析触电事故案例，了解常见的触电方式，正确采取措施、预防触电。教学分析本任务主要介绍维修电工必须接受安全教育，在具有遵守电工安全操作规程意识、了解安全用电常识后，经过专业学习与训练，才能走上岗位。教学重点 提高处理突发事件的能力。教学难点 能正确实施触电急救教案说明 该课题内容较多，一体化教学，需 40 课时完成，后面课时为学生实训时间。1组织教学2创设情境3复习旧课4引入新课5切入重点6媒体演示7典型示范8模仿练习9学习评价10归纳小结11作业提示教学设计1
3、2板书、时间设计1组织教学 2复习旧课 3引入新课 4讲授新课、模仿练习 5归纳总结 6布置作业 7板书设计 一 体 化 教 案 内 容教学环节教 学 内 容 教学方 式 教学意 图 学生活动组织教学开始上课稳定学生情绪学生起立引入新课图片多媒体演示引出本节课要讲得的内容你知道图片中的这些人在干什么吗？你的亲友、邻居有干电工的吗？讲述你所了解的人和事。小组活动：一个学生讲，组内其他学生听。组内学生互评，主要评价学生的语言表述能力、理解能力：讲授新课任务课题 ： 一 理论讲解一、由各种电压的电力线路将发电厂、变电站和电力用户联系起来的发电、输电、变电、配殿和用电的整体，叫做电力系统。 发电发电就
4、是电力的生产，生产电力的工厂称为发电厂，发电厂的作用是将其他形式的能量转换成电能的场所。发电厂按所使用的能源不同可分为火力发电厂、水力发电厂、核能发电厂等。发电厂产生的电分析讲授新课任务分析能电压为 3.1515.75kV 火力发电：燃料的化学能转化成水和水蒸气的内能再转化成发电机转子的机械能再转化成电能。 水力发电：水机械能转化成水轮机的机械能再转化为发电机转子的机械能再转化为电能。 核能发电：核能转化为水和蒸气的内能再转化为发电机转子的机械能再转化为电能。 电能的输送为了安全和节约，通常把大发电厂建在远离城市中心的能源产地附近。因此发电厂发出的电能还需要经过一定距离的输送，才能分配给用户由
5、于发电机的绝缘强度和运行安全等因素，发电机发出的电压不能很高，一般为 3.5 千伏、6.3 千伏、10.5 千伏、15.75 千伏等。为了减少电能在数十、数百公里输电线路上的损失，因此还必须经过升压变压器升高到 35500 千伏后再进行远距离输电。目前，我国常用的输电电压的等级有 35 千伏、110 千伏、220 千伏、330 千伏及 500 千伏等。输电电压的高低。要根据输电距离和输电容量而定，其原则是，容量越大，距离越远，输电电压就越高。高压输电到用户区后，再经降压变压器将高电压降低到用户所需要的各种电压。 工厂中的变、配电变电即变换电网电压的等级，配电即电力的分配。变电分输电电压的变换和
6、配电电压的变换。完成前者任务的称变电站或变电所，完成后者任务的称变配电站或变配电所。如果只具备配电功能而无变电设备的称为配电站或配电所。大、中型工厂都有自己的变、配电站，通常由高压配电室、变压器室和低压配电室组成。用电量在 1000 千瓦以下的工厂，由于采用低电压(在电力系统中 1 千伏以上为高电压，1千伏以下为低电压)供电。只需要一个低压配电室就够了。电能输送到工厂后，经高压配电室配电后，由变压器室的降压变压器将 610 千伏的电源电压降至 380 伏/220 伏的低电压，再经过低压配电装置，对各车间用电设备进行配电。在车间配电中，对动力用电和照明用电采用分别配电的方式，即把各个动力配电线路
7、以及照明配电线路一一分开，这样可避免因局部事故而影响整个车间的生产。 电力系统的供电方式目前，国内外电力系统普遍采用三相电源供电方式。三相电源供电方式就是由频率和振幅相同、相位互差 120的三个正弦交流电源同多媒体播放图片，演示实际动手讲授使学 生了解常用的开关及名称使学生掌握开关的区别及检测方法使学生掌握工作原理教师引导，学生观察让学生观察后教师提出问题，引导学生回答。采用回路分析的方法设疑，使学生讲授新课任务分析时供电的方式。三相交流电与单相交流电在发电、输电和用电等方面具有明显的优越性： 在尺寸相同的情况下，三相发电机比单相发电机输出的功率大。 在输电距离、输电电压、输送功率和线路损耗相
8、同的条件下，三相输电比单相输电可节省 25的有色金属。 单相电路的瞬时功率随时间交变，而对称三相电路的瞬时功率是恒定的，这使得三相电动机具有恒定转矩，比单相电动机的性能好，结构简单，便于维护。 相电压与线电压从三相电源的正极性端引出三根输出线，称为端线(俗称火线)，三相电源的负极性端连接为一点，称为电源中性点，用 N 表示，如下图所示。每根端线与工作零线之间的电压就是每一相的相电压。端线之间的电压成为线电压。并且线电压为相电压的 倍，即线电压为3380V 则相电压为 220V。二、触电方式触电方式知识的介绍按照人体触电及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分多媒体演示使学生掌握配线的安装工
9、艺，养学生规范的安装习惯。思考学生观看多媒体，思考具体的安装实施办法讲授新课任务分析为以下几种情况： 单相触电 单相触电是指在地面或其它接地导体上，人体某一部位触及一带电体的触电事故。 两相触电 两相触电是指人体两处同时触及同一电源任何两带电体而发生的触电。 跨步电压触电 当带电体接地有电流流入地下时，电流在接地点周围土壤中产生电压降。人在接触接地点周围，两脚之间出现的电位差即为跨步电压。由此造成的触电称为跨步电压触电。在低电压 380V 的供电网中如一根线掉在水中或潮湿的地面，在此水中或潮湿的地面上就会产生跨步电压。在高压故障接地处同样会产生更加危险的跨步电压所以在检查高压设备接地故障时，室
10、内不得接近故障点 4m 以内，室外不得接近故障点 8m 以内。(以上距离为土地干燥的距离)。 悬浮电路触电 是电通过有初、次级线圈互相绝缘的变压器后(即: 初、次级之间没有直接电路联系而只有磁路联系) 从次级输出的电压零线不接地，相对于大地处于悬浮状态，若人站在地面上接触其中一根带电线，一般没有触电感觉。但在大量的电子设备中，如收、扩音机等，它是以金属底板或印刷电路板作公共接“地“端，如果操作者身体的一部分接触底板（接“地“点） ，另一部分接触高电位端，就会造成触电。所以在这种情况下，一般都要求单手操作电流对人身的损害一般我们常说的触电是指电流流过人体,对人体造成伤害,也叫做电击.当通过人体的
11、电流较小时,人体会有针刺、打击、疼痛感，会引起肌肉痉挛收缩；当通过人体的电流较大时，会引起呼吸困难，血压升高，心脏跳动不规则，昏迷等症状，甚至会造成呼吸停止和心脏停止跳动，导致死亡。决定触电伤害程度的因素主要有两个：触电电流的大小和触电时间的长短。通过人体 1mA 左右电流，就会引起人的感觉，如针刺感。电流大到 15mA 时，人就无法自己摆脱握在手中的带电导体。电流超过 30mA就会导致死亡。触电电流的大小主要取决于电压和人体综合电阻。人体电阻只有2k 左右，而且人的表皮电阻大，体内电阻只有 600800，但是由于人总是穿着衣服鞋袜，综合电阻可以达到几十 k。所以电工在操作时，应穿绝缘良好的电
12、工鞋，增大人体综合电阻。触电时间短，电流小，不会对人体造成很大伤害，但触电时间一加长，由于人体的生理反应，紧张出汗，减小了表皮电阻，使触电电流进一步增大，达到伤害电流的程度，就会造成死亡事故。可以用触电电流和触电时间的乘积来鉴定触电伤害事故，当乘积大于 50mAs 时，教师巡回指导，启发教学。教师引导，学生总结，归纳出优点教师和学生一起分析总结学生观看实验，分组练习。讲授新课任务分析就会造成较严重的伤害，甚至死亡。我国规定 30mAs 为极限值。三、触电急救讲授新课任务分析三触电急救人触电后，由于产生痉挛和失去知觉而抓住带电体不能解脱，因此正确的触电紧急救护工作，是使触电人尽快地脱离电源，切勿
13、直接碰触触电人。 低压触电时的脱离电源低压触电时，应立即断开近处的电源开关（或拔去电源插头） 。如果不能立即断开，救护人员可用干燥的手套、衣服等作为绝缘物使触电者脱离电源。如果触电者因抽筋而紧握电线，则可用木柄斧、铲或胶把钳把电线弄断。 高压触电时的脱离电源高压触电时，应立即通知电工断开电源侧高压开关。1、触电者脱离电源后的检查触电者脱离电源后，应立即进行检查，若是已经失去知觉，则要着重检查触电者的双目瞳孔是否己经放大，呼吸是否已经停止，心脏跳动情况如何等。在检查时应使触电者仰面平卧，松开衣服和腰带，打开窗户加强空气流通，但要注意触电者的保暖，并及时通知医院前来抢救。2、根据触电人员的身体情况
14、选择急救的方法 触电伤员如神志清醒者，应使其就地躺平，严密观察，暂时不要站立或走动。 触电伤员神志不清者或呼吸困难，应就地仰面躺平，确保其气道通畅，迅速测心跳情况，禁止摇动伤员头部呼叫伤员，要严密观察触电伤员的呼吸和心跳情况，并立即联系医疗部门接替救治。 触电伤员如意丧失，应在 10s 内用看、听、试的方法，判定伤员的呼吸、心跳情况。如呼吸停止立即在现场采用口对口呼吸、如呼吸心跳均停止立即在现场采用心肺复苏法抢救。在运送伤员过的途中，要继续在车上对伤员进行心肺复苏法抢救。看：伤员的胸部、腹部有无起伏动作。听：用耳贴近伤员的口鼻处，听有无呼气声音。试：试测口鼻有无呼气的气流。再用两手指轻试一侧（
15、左或右）喉结旁凹陷处的颈动脉有无博动。3、心肺复苏的方法 通畅气道。如发现伤员口内有异物可将其身体及头部同时侧转，迅速用一个手指或用两手指交叉从口角处插入，取出异物，操作中要注意防止将异物推到咽喉深部。 通畅气道后可采用仰头抬颌法，见图 14。用左手放在触电者教师课后总结教师先演示实验，学生分组实验，加深理解学生观看实验，分组练习。讲授新课任务分析前额，另一只手的手指将其下颌骨向上抬起，两手协同将头部推向后仰，使触电者鼻孔朝上，舌根随之抬起，气道即可通畅(如图 1 一 4 a所示)。严禁用枕头或其它物品垫在伤员头下。头部抬高前倾，或头部平躺会加重气道阻塞(如图 14 b 所示)，并且使胸处按压
16、时流向脑部的血流减少。 在保持触电者气道通畅的同时，救护人员用放在伤员额上的手指捏住伤员的鼻翼，救护人员深吸气后。与伤员口对口贴紧，在不漏气的情况下，先连续大口吹气两次，每次吹气为 l1.5 秒(放 3.54秒，每 5 秒钟一次)。两次吹气后速测颈动脉。如无搏动，可判为心跳已经停止，要立即同时进行胸外心脏按压。 除开始时大口吹气两次外，正常口对口(鼻)呼吸吹气量不需过大，以免引起胃膨胀。吹气和放松时要注意伤员胸部应有起伏的呼吸动作。吹气时如有较大阻力，可能是头部后仰不够，应及时纠正。 触电者如牙关紧闭，可进行口对鼻人工呼吸。口对鼻人工呼吸吹气时，要将伤员嘴唇紧闭，防止漏气。 胸外心脏按压法正确
17、的按压位置是保证胸外心脏按压效果的重要前提。确定正确按压位置的步骤： 救护人迅速的双腿跪在被救人右侧的肩膀旁，右手的食指和中指并拢沿触电者的两侧最下面的肋弓下缘向上，找到肋骨接合处的中点。讲练结合，加深印象，突出重点。直观法教学，突破难点讲授新课任务分析任务讲解归纳两手指并齐，中指放在切迹中点(剑突底部)。左手的掌根(即大姆指最后的一节 l/3 处)紧挨食指上缘，左手置于胸骨上，即为正确按压位置 使触电者仰面躺在平硬的地方，救护人员跪在伤员右侧肩位旁，两臂伸直，肘关节固定不屈，两手掌根相叠，手指翘起，不接触伤员胸壁。以髋关节为支点，利用上身的重力，垂直将伤员胸骨压陷35cm(儿童和瘦弱者酌减)
18、。压至要求程度后，立即全部放松，但放松时救护人员的掌根不得离开胸壁，见图 17。按压必须有效，有效的标志是按压过程中可以触摸到伤员颈动脉搏动。 操作频率胸外按压要均匀速度进行，每分钟 80100 次，每次按压和放松时间相等。胸外按压与口对口(鼻)呼吸要同时进行时，单人抢救时每按压 15 次后吹气 2 次(15：2)，反复进行。双人抢救时，每按压 5 次后由另一人吹气 1 次(5：1)，反复进行。 抢救过程中的判定 按压吹气 5 分钟后(相当于单人抢救时做了 4 个 15：2 压吹循环)，用看、听、试方法，在 57 秒钟时间内完成对伤员呼吸和心跳是否恢复的判定。 若判定颈动脉已有搏动但无呼吸，则
19、暂停胸外按压，而再进行口对口人工呼吸。口对口人工呼吸，每 5 秒完成一次(即每分钟 12 次)。如脉搏和呼吸均未恢复，则继续坚持心肺复苏法抢救。让学生充分参与教学，加深学生印象，小结本节课的内容总结教师演示学生完成归纳总结布置作业 在抢救过程中，要每隔数分钟再判定一次，每次判定时间均不得超过 57 秒。在医生未接替抢救前，现场抢救人员不得放弃抢救。现场触电抢救，对采用肾上腺素等药物应持慎重态度。如没有必要的诊断设备条件和足够的把握。不得乱用。在医院内抢救触电者时，由医务人员经医疗仪器设备诊断，根据诊断结果决定是否采用。【理论课小节】本任务主要掌握了安全用电和触电急救的基本常识。实训操作一、实训
20、目的 1.熟悉使触电者尽快脱离电源的方法。 2.掌握现场急救的基本处理步骤及急救方法。二、实训内容 1.口述使触电者尽快脱离电源的方法。2.口述现场急救的基本处理步骤。 3、心肺复苏法救人单人操作口对口（鼻）人工呼吸法和胸外心脏挤压法。 四、实训过程 1.口述使触电者尽快脱离电源的方法。五、学习评价：1评价标准： 附：评价表六、归纳总结掌握实训场安全规章制度七、布置作业照明线路安装与检修第一个学习任务八、教学体会本课程采用直观教学和活动探究的教学方法，以学生为重心，放手让学生自主探究的学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。根据该班学生的专业基础、态度与以往专业操作经历，估计：3教学改进部分：方案一：优点：总结本次课的优点与不足，以及改进措施，以便在今后教学中取得更好的教学效果缺点：方案二：优点：缺点：方案三：优点：缺点：
