1、说书人,师陀,执教：亭湖高级中学 朱玲玲,说书，曲艺名词，一般只说不唱。如宋的“讲史”，元的“评话”等。现有苏州评话，北方评书等。说书人即以说书谋生为业的人,学习目标,抓文本细节、析人物形象、悟作者感情晓历史背景、联现实状况、思命运之创,文本研习一据细节品形象,他是一个什么样的人？,解读文本，探讨交流一,评说内容？,说武松说李逵 说快活林说大名府 说精忠传说七侠五义,评说内容里的人是英雄勇武、果敢、智慧、快意恩仇,引导人惩恶扬善，向善向真向美,善良尚德,职业技能？,“我被他迷住了” “实际上，我们全被迷住了。从傍晚到天黑在黑暗中只有说书人和他的听客” “用折扇打、刺、砍、劈”,技艺精湛、高超,
2、处境命运？,请浏览全文，圈点勾画，找出三次描写“说书人”的关键词句或语段,长衫：蓝到绿到破，脸黄瘦，咳血，死后葬于乱岗,贫苦、潦倒、孤苦、被弃,文本研习一据细节品形象,职业 ：“贱业”技艺高超，善良尚德 地位 ：卑下，渺小 命运 ：贫苦、潦倒、孤苦、被弃,他是一个什么样的人？,敬业执着,处于社会底层的苦善伶仃、挣扎求生之人,文本研习二字字传情,“诗是他的衣饰，讽刺是他的皮肉，而人类的同情者，这基本的要求，才是他的心。” 作家刘西渭,品味句子，体悟作者情感,1、“我被他迷住了” 2、“实际上，我们全被迷住了。从傍晚到天黑在黑暗中只有说书人和他的听客” 3、“用折扇打、刺、砍、劈”,对职业技能的赞
3、美,品味句子，体悟作者情感,1、“租来的桌子板凳断腿的，折扇没了扇面，一块惊堂木，一个小笸箩(19) 2、“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，时常将收到的钱数一下(P21) 3、老听客慢慢减少时常发病，他不能按时开书（P21),对底层贫苦民众的同情,1、“我第一次看见说书人是在这个小城里（P19） 2、“最后一次我到这小城里来城隍庙早已改成俱乐部原先热闹现在荒凉，原先雄伟现在卑微，以为神圣现在可怜 3、“我 抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！（P23)“时光于是悄悄地过去，即使是在这小城里，世人最不注意的角上，它也不曾停留。（P20),对生命寂寞无常、时光无情的喟叹,
4、品味句子，体悟作者情感,品味句子，体悟作者情感,1、“他们大概认为我的话没有意思，全不作声(P21) 2、“他压根没有家谁知道！我们没听说过”(P22) 3、“现在你好到地下去，带着你的书。内中有一位嘲弄地说（P22),对人情冷漠的批判,人情冷漠与说书人命运相关？,无家无妻无子病困无人问津 有情有德有业精彩有志难展,有无之间“孤独”难掩“我”见闻 “我”思索,悲剧人物的悲剧命运爱切憾深,我读到的“说书人”,是社会底层挣扎的孤苦求生的说书人 是古典文化执着的评书艺术的传承人,凄惨死去,探讨交流二,文本研习三联背景思现实,还有谁杀死了说书人？1、听书的每次给他一个或两个制钱(P20) 2、增加到三
5、个后来五个，再后来制钱绝迹，给他一个铜元(P21) 3、再请八个，一个馒头的钱(P21),我是乡土见闻的讲述者 我与说书人都有孤独感 记叙描写议论抒情兼备,“我只是刻意描写社会和人”。师陀我的风格 “这小书的主人公是一个我想象中的小城，我有意把这小城写成中国小城的代表，它在我心目中有生命，有性格，有思想，有见解，有情感，有寿命，象一个活的人。”（师陀：果园城记序),师陀作品说书人选自果园城记涉及人物：豪绅地主、地痞流氓、邮差先生、说书人、行商走贩、小学教师本文写于1942年，正是抗战时期。时代动荡、物价飞涨，民众积贫积弱。,我看我思,他孤独地坚守着 他清贫地挣扎着 他执着地追求着,人性？社会？时代？,冷漠是时代造成的？时代财富能填补人性的缺漏？,免费传艺能否传下去？,再回文本，探讨交流三,文中有一句明确的对“说书人”的定义“说书人，一个世人特准的撒谎家！”怎么理解“特准”？,练笔,写一段文字，谈谈你对“特准”的理解仿照作者的散文化笔法，描述一个人物，讲述一段故事,
