1、1厘米的认识教学设计 教学目标： 1、结合具体情景经历统一长度单位的过程，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念。2、通过倾听、交流、比较、判断等有效活动，能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，形成初步的估计意识和养成正确的测量习惯。 3、在具体测量活动中，体验学习数学的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点、难点： 引导学生建立 1 厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。 教学准备：教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小棒、方格本学具：每人一把学生尺、2 个学具袋、一份作业纸教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、课件出示小篆体的“尺”字
2、，让学生猜猜这是什么字？揭示谜底，问：尺子有什么用处？2、古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短的？（课件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官测量物体长度的图片。）看了刚才的图片，你知道了什么？3、古代人真聪明，可以用手指、手掌当工具来测量，那你也能像古人一样想出很多办法来测量我们的课桌长边的长吗？（1）师：用你喜欢的方法量量我们课桌这条边的长？（独立用一般的单位量。）（2）交流：你是用什么来量的？你量得的结果是多少？用手量得的请举手，你量的结果是多少？同样是用手量，为什么量的结果不一样呢？（请 3 组用不同的测量工具同学说一说。）（3）引出尺子：师：对呀，用手来量，手有大小，用铅笔来量，
3、铅笔有长短，所以量得的结果就不一样。看来在测量物体时不仅要统一测量工具，还要统一测量工具的单位长度，现在我们一般用什么来量？二、通过动手操作，自主建构新知。 1、认识尺子：师：小朋友们都有学生尺，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察得更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，仔细观察尺子，尺子上都有什么？（以下顺序可以互换）认识刻度线师：尺子上有什么？（有刻度，一个一个的小道道。）师：竖线一样吗？竖线有的长，有的短，这些长短不一的线是刻度。在每条长刻度的下面都对着一个数，这是刻度 0，这时刻度 1，这是刻度 2尺子上还有什么？认识数字2师：把尺子上的数按顺序读一读。师：这些数可多可少，尺子短一点就
4、少一些，尺子很长就多一些。但无论尺子是长还是短，数是多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？以前认识过 0，你们知道尺子上的刻度 0 表示什么？师：没错。0 可以表示很多的意思，尺子上的 0 表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个 0 作为起点，开始测量，所以 0 在尺子上很重要。（板书：刻度 0 表示起点。 ）认识长度单位：厘米师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？ 师：两个英文字母 c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米” （板书）。厘米用汉字
5、表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？师：请你们拿出自己的尺子看一看。揭示课题师：厘米是一种常用的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友厘米。（板书课题：认识厘米）2、认识 1 厘米。 师：从刻度 0 到刻度 1 之间的长度是 1 厘米，这就是 1 厘米（课件演示）。真正的 1 厘米有多长呢？在自己的尺子上找找看。（）找一找：师：从刻度几到刻度几是 1 厘米？还有谁找到不同的 1 厘米？小朋友你发现了什么？（归纳每相邻的两个刻度线之间的距离都是厘米或两个数字间的一格就是 1 厘米。)（2）用立方体学具初步感知 1 厘米的表象：师：拿出学具袋里的学具正方体，把它放在刻度
6、 0 和刻度 1 之间，你发现了什么？（3）借助学具用手指比划，记忆 1 厘米的实际长度：师示范：师：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体，两个手指之间的距离就是 1 厘米。把它放远一些，（看看，是不是变小了）再放近一些。再自己试试看，再放到尺子上比比。轻轻地闭上眼睛，1 厘米有多长呢，记到脑子里去了吗？（4）直接手势比划 1 厘米，再调整。师：再睁开眼睛，下面请你直接用手势表示 1 厘米的长度。（教师直接对学生的比划进行纠正。）（5）师：你觉得 1 厘米怎么样？（很短）师：所以厘米可以帮助我们量一些较短的物体。你和 1 厘米交上好朋友了吗？好现在我们做一个小游戏，看 1
7、厘米是不是真的和你交上好朋友了？（6）摸一摸：师：拿出学具袋，不要用眼睛看，你能摸出 1 厘米吗？（花生的长度、橡皮的厚度、红豆的长度、硬币的宽度、长方体的 8 条边的长度）（7）找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是 1 厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度等）你能用自己的身体的某一个部位记住 1 厘米的长度吗？（食指宽、甲宽）师：以后这就是我们随身携带的尺子了。3小结：其实呀，在我们生活中，在我们的周围还有很多物体的长度或宽度或厚度大约也是 1 厘米。只要小朋友做个有心人，你就会发现得更多更多。3、认识 2 厘米。（1）找一找：师：小朋友们都知道 1 厘米有多长
8、了，那 2 厘米有多长了，在尺子上找找。（2）说一说：你怎么知道从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米？2 厘米里有几个 1 厘米？（3）你还找到不一样的 2 厘米吗？（4）比划比划,师：请你用手来比划比划。4、认识几厘米师：在尺上你还能找到几厘米？你为什么认为是（）厘米？请 23 个小朋友汇报。师：为什么这几个小朋友都从刻度 0 开始？师：从刻度 0 到刻度 3 是 3 厘米？从刻度 0 到刻度 4 是 4 厘米，小结：从刻度 0 到刻度几就是几厘米，这样从刻度 0 开始比较方便，所以看几厘米时，一般从刻度 0 开始。引：师：看见我们班的小朋友这么厉害，瞧谁也来了？（孙悟空）大家知道孙悟空炼就
9、了一双火眼金睛呢？今天我们也要比比谁是我们班的火眼金睛。有没有信心，炼就一双满有数学智慧的眼睛！三、巩固提升，灵活运用（1）第一关：选一选。最接近 1 厘米的是数学书的（ ）。A.长 B.宽 C.厚伸出小手，最接近 1 厘米的是（ ）。 A.手指的宽度 B.手掌的宽度 C.一拃 的长度 铅笔长( )。铅笔长( )。 4厘米 5厘米 5 4厘米 5厘米 5 （2）第二关：量一量！量一量： 长方形这条长边是几厘米？6 厘米a、学生独立量。b、请一生示范。c、刚才老师看时有几个学生这样量的，你觉得哪个小朋友量的是对的，用手势表示。d、通过自己的实践，说一说量物体的长度时要注意什么？（板书：放平 对准
10、）量一量手掌宽和一拃长。a、再量之前先来看屏幕上的手掌宽多长？（课件：出示）b、像这样比 7 厘米少一点点，或者比 7 厘米多一点点，可以说是大约 7厘米（板书：大约）4c、量一量你的手掌宽和一拃长。d、汇报交流：有的手掌宽 7 厘米，有的宽 8 厘米，有的同学一拃长 15 厘米，有的 16 厘米，还有不一样大的，因为手不一样大。e、自己读一读，记住它们。它们可是我们随身携带的尺子哦。（3）第三关：估一估！（让学生把尺子藏好了。）1、 教师出示 9 厘米的小棒： 估一估这根小棒的长是多少厘米？ 想一想，你是怎样估计它的长度的？（板书：（）厘米） 交流：（预设）用随身携带尺子食指去比划；用手掌的
11、宽去比划；用其他的物体去比划。 要想知道我们估计的准不准，还得用尺子去量一量，（师量，请一生观察是几厘米，并板书：（）厘米） 比较估计值和测量值，说明、判断是不是估计高手，你是估计高手的请举手。引：小朋友你们会估计了吗？也用这样的方法来估计自己中指的长和数学书封面短边的长。2、出示：第三关：先估一估，再量一量。估 计 量一量我的中指长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米数学书封面短边的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米师：想一想，你是用什么方法估计的？估计得准不准确拿出尺子量一量。四、课堂总结，反思评价师：今天我们认识了一个新朋友？学了这节课，对新朋友有了怎样的认识呢？五、拓展延伸，实践运用。师：瞧，老师新买了一个杯子，我想美化一下我的杯子，在这一圈贴上一张彩纸，彩带要多长呢？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？（有的用皮尺围绕杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量；有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度）师：同学们说得有道理，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示） ，所以在日常生活中我们应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。板书设计：5厘米的认识（cm）量： 刻度线 对准 刻度 0 表示起点。 8 厘米 9 厘米放平 大约
