1、大洋中学 20152016 学年度（下）导学案年级： 九 学科： 语文 第 五 单元 第 _18_课 第 1_课时课 题 孟子二章 课型 讲读主备人 曹杏坤 审核人 王月兰 授课人 授课时间学习环节 学 习 流 程【教法、学法指导】学习目标学习目标：明晰字音字形，朗读课文，积累实虚词含义 学习策略：朗读积累翻译强化自主学习一、常识积累 孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称） ，我国历史上著名的 家、 家。是继孔子以后家学派的代表人物。 是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。孟子的主要政治主张是“ ”与“ ”，主张和平，反对一切战争。 二、朗读初译1、 听录音，小声跟读课文
2、，给下面的黑体字注音。域民 亲戚畔之 2、划分句子节奏：（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（2）得道者多助，失道者寡助。（3）寡助之至，亲戚畔之。（4）舜发于畎亩之中 （5）百里奚举于市3、通假字：寡助之至，亲戚畔之4、重点词语解释：（1）域： （2）郭： （3）环： （4）池： （5）兵革： （6） 委： （7）去： （8）顺： （9）至： 合作探究5、重点语句的翻译：（1）天时不如地利，地利不如人和。 （2） 得道多者助，失道者寡助。 （3）域民不以封疆之界 （4）固国不以山溪之险（5）威天下不以兵革之利（6）故君子有不战，战必胜矣。你的补充还有哪些句子？写下来
3、。达标检测(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之( 通“ ”，义： )(2)古今异义词：三里之城，七里之郭（城： 郭： ）委而去之(去： )亲戚畔之(亲戚： )池非不深也(池： )(3)一词多义；之三里之城（ ） 环而攻之而不胜（ ）多助之至（ ）以 域民不以封疆之界（ ） 以天下之所顺（ ） 利 地利不如人和（ ） 兵革非不坚利也（ ）(4)注意下列加点词的用法：域民不以封疆之界(域： )固国不以山溪之险(固： )威天下不以兵革之利(威： )(5)注意下列句子的翻译； 天时不如地利，地利不如人和。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。故君子有不战，战必胜矣。 盘点收获作业布置大洋中学 20152016 学
4、年度（下）导学案年级： 九 学科： 语文 第 五 单元 第 _18_课 第 2 课时课 题 孟子二章 课型 讲读主备人 曹杏坤 审核人 王月兰 授课人 授课时间学习环节 学 习 流 程【教法、学法指导】学习目标1、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。2、理解“天时” “地利” “人和”与“得道多助，失道寡助” ，增强对国家安定团结的政治局面的认识。自主学习一、问题探究（） 、本文的中心论点？（2） 、得出全文结论的句子：（3） 、 文中说明什么是决定战争胜负最主要条件？（4） 、 “人和”指什么？（用原文回答）(5） 、本篇在论证方面的特点是什么？二、理清论证思路。提问：文
5、章是如何逐层展开论证的？明确：文章开篇提出 ，指出 是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例（战争事例）加以证明，分别就 与 、 与 作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，论述了 对战争胜利起决定作用。然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“ ， ”的结论，阐明了 合作探究“ ”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“ ”与“ ”进行对比，自然导出“ ， ”。三、拓展延伸：“人和”在文中的含义是什么？请你结合历史或现实，再举出一个相关的事例。四、背诵课文达标检测1解释下列加点的词语。 （3 分）委而去之 亲戚畔之2请用“/”标出下面语句的朗读节奏。 （2
6、分）威 天 下 不 以 兵 革 之 利。3翻译下列句子。 （4 分）城非不高也，池非不深也。多助之至，天下顺之。4、表现不得民心、众叛亲离的句子：盘点收获作业布置大洋中学 20152016 学年度（下）导学案年级： 九 学科： 语文 第 五 单元 第 _18_课 第 3_课时课 题 孟子二章 课型 讲读主备人 曹杏坤 审核人 王月兰 授课人 授课时间学习环节 学 习 流 程 【教法、学法指导】学习目标学习目标：明晰字音字形，朗读课文，初步感知文章内容。 学习策略：朗读积累感知强化自主学习一、朗读课文，整体感知1听教师范读，把握句中的停顿及重音。2自读课文。3齐读课文。二、自主学习1疏通课文。学
7、生结合注释，借助工具书翻译课文。2小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。三、文言文基础知识总结。1、给加点字注音。舜发于畎亩之中 胶鬲举于鱼盐之中 曾益其所不能 入则无法家拂士 2、注明下列句中的通假字并解释。曾益其所不能 困于心，衡于虑 入则无法家拂士 所以动心忍性 3、一词多义。舜发于畎亩之中：天将降大任于是人也：死于安乐：今亡亦死，举大计亦死：国恒亡：合作探究胶鬲举于鱼盐之中：死即举大名耳：舜发于畎亩之中：发于声：故天将降大任于是人也：扶苏以数谏故：4、词类活用必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 所以动心忍性 出则无敌国外患者 然后知生于忧患，而死于安乐也 达标检测检
8、测强化：1、解释通假字：（1）入则无法家拂士 （2）困于心衡于虑而后作2、划分句子节奏：（1）故天将降大任于是人也， （2）行拂乱其所为3、解释加点字：（1）士： （2）空乏:4、翻译：所以动心忍性，曾益其所不能盘点收获作业布置归纳整理本课通假字、古今异义、一词多义。大洋中学 20152016 学年度（下）导学案年级： 九 学科： 语文 第 五 单元 第 _18_课 第 4_课时课 题 孟子二章 课型 讲读主备人 曹杏坤 审核人 王月兰 授课人 授课时间学习环节 学 习 流 程 【教法、学法指导】学习目标理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到启示，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活自主学
9、习一、问题探究 、本文的中心论点是什么？ 2、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？3、第二段从哪两个方面来论述了什么道理？ 4、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？5、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？（用原句回答）6、分析亡国条件：7、举例说明本文采用的论证方法：8、比较孟子二章在论证方面的不同：合作探究拓展延伸：1、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 2、 哪些事例可以证明这一道理“生于忧患，死于安乐”?请列举几例。生于忧患：（越王勾践卧薪尝胆）死于安乐：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败
10、，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。3、学习生于忧患，死于安乐，你获得了怎样的启示? 4、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照达标检测1、提问：本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证本文的中心论点是“ ， ”。作者从 与 两方面论证。文章先谈 的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明 ，同时又重视人的主观因素，提出“ ， ， ”的观点。从两方面说
11、明人要有所作为，成就大业，就必须 。接着由 说到 ，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点 。2、提问：这篇短论在论证方法上有什么特色?回答：这篇短论采用了对比论证、 论证、 论证方法。如把 与 对比，如 事例罗列，如先分析论证，后归纳观点等等。3、“居安思危”和本文中的“ ”都告诫人们要有忧患意识。1、生于忧患，死于安乐 造就人才和治理国家造就人才 人才是在艰苦环境中造就的 “困于心，衡于虑，而后作。 ” 在心志、筋骨、体肤、身、行、心、性、能等方面接受磨练 个人 国家 生于忧患死于安乐 2、 举例论证、道理论证 人才造就 国家治理 六人成才 3、生于忧患，死于安乐盘点收获作业布置 归纳整理本课通假字、古今异义、一词多义。
