1、教师教学技能训练 说课部分,第四部分 说课听课评课技能,学习内容说课技能 听课评课技能,教师教学技能训练 说课部分,第十三章 说课技能,【技能要点】说课是教师在备课的基础上，面对同行或评委，系统地表述自己对教材的理解、教学过程设计及其依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。注意：说课技能是一种教学研究技能，说课是“介绍课”，而不是具体的“上课”。,教师教学技能训练 说课部分,一、说课的内容,说教材 说教法 说学法 说过程 说板书,（人教版小学语文二年级下册教材）,教师教学技能训练 说课部分,（一）说教材,主要说明“教什么”和“为什么要教”。即在个人钻研教材及有关教学
2、资料的基础上，说明本节课的基本教学内容，它在整个教材中的地位、作用和前后联系，所要达到的教学目标及教学的重点、难点和关键等。 如：咏柳是人教版小学语文二年级的内容，是唐朝诗人贺知章写的一首描绘早春杨柳的诗。全诗抓住柳树的“绿”、柳叶的“细”两大特点着力勾画，形象鲜明，比喻奇特，基调清新明快，是一篇文质兼美的春景佳作。学习这首古诗需要图文结合反复诵读，才能感受到春天的美丽，受到美的熏陶。（重庆市璧山实验小学 刘扬，以下同 ）,教师教学技能训练 说课部分,1、会读：准确认读生字，正确、流利、有感情朗读诗歌。 2、会背：试背背诵个性化背诵 3、会写：注意写字姿势正确书写生字重点指导书写“柳”、“妆”
3、、“裁”。 4、会听：“认真听学会听听中学。 5、会说：敢说看图说词说句展开想象说。 重点：读、背、写。 难点：展开想象说。,其教学目标是：,教师教学技能训练 说课部分,（二）说教法,主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”。即紧紧结合教学内容和教学目标说明拟采用哪些教学方法、具体怎样运用、其依据（包括理论的和实践的）是什么，要使用的教具、学具是什么等。 如咏柳：结合教学目标、学生的特点和教材编排意图，本课主要采用情景教学法、启发式谈话法等。,教师教学技能训练 说课部分,（三）说学法,主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”。即说明根据学生的年龄特征和心理特点，运用哪些学习规律指导学生具体怎样
4、进行学习，如可以是发现学习、合作学习、实践操作、自学等。 如咏柳：根据诗歌教学的特点和小学生学习的实际，本课重视学生的阅读、交流和体验，主要采用朗读法、小组讨论交流法等。,教师教学技能训练 说课部分,（四）说课堂教学程序,这是说课的主体部分，主要说明教学设计的具体思路，具体教学活动由哪些环节构成，每个环节的任务、所采取的教学策略及其依据是什么，以及各教学环节之间的逻辑关系和衔接。 如咏柳：根据新课程实施中面向全体学生，因材施教，尊重个体差异，让不同层次的学生都体验到成功的快乐的教学理念，本课教学在设计时主要体现以下特色： 训练：扎实到位，“读”占鳌头 活动：真实活泼，以学定教,教师教学技能训练
5、 说课部分,具体教学过程如下： 第一步：比赛热身，激趣引入运用“阅读期待”的原理，通过师生比赛背古诗来激起学生的阅读欲望。 第二步：尝试表达，感知画面美利用课件展示插图的动画，引导学生观察，组织学生开展 “火眼金睛能说会道”活动，鼓励学生的思考、交流，并评出优秀者。学生经过这样的活动能体验到成功的乐趣，学习的热情会更高，这将为后面诗歌的理解打下基础。,教师教学技能训练 说课部分,第三步：读说结合，感受语言美让学生听配乐范读，并逐步完成下列活动：1、读通过学生自读、同桌互读、分组比赛读等形式，加之教师强化生字、正音等，引导学生理解诗意，感受古诗的语言美。2、说引导学生比较自己说的与诗人说的有什么
6、不同，重点解决“二月春风像什么？”随文学习“妆”、“裁”，按字音、笔顺、组词的顺序进行。3、背 试背背诵个性化背诵,教师教学技能训练 说课部分,第四步：复习旧知，展开想象复习春天来了、春风两篇课文，展示其画面，让学生说说二月春风还像什么？ 第五步：强调坐姿，正确书写使学生掌握正确的书写技巧，教师给予及时评价和指导。 第六步：布置作业，颁发奖品,教师教学技能训练 说课部分,（五）说板书设计,说明板书的内容及结构，可以伴随着说课的进程做出说明，也可单独介绍。 如咏柳：,6、咏柳 绿丝绦柳 细 叶柳： （笔顺） 妆： （笔顺） 裁： （笔顺）,教师教学技能训练 说课部分,思考与讨论：听完上面对说课内
7、容的阐述后，如果给你一节课的内容，要求你撰写说课稿，你感觉最困惑的问题是什么？,教师教学技能训练 说课部分,二、说课的几种模式,（一）“五说”模式 即“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”、“说板书设计”。 （二）“三说”模式 “说教材”、“说教法、学法”和“说教学程序（含板书设计）”三个部分。 （三）“二说”模式 “说教法”、“说学法”、“说教学程序（含板书设计）”合并起来，作为一个内容合称为“说教学程序”，与“说教材”一起构成“二说”模式。,教师教学技能训练 说课部分,说明： 1、一般说来，按“五说”模式说课，容易导致说课内容的前后脱节或重复。 因为教法与学法、教学程序本身就应
8、该是紧密联系在一起的，教法与学法贯穿在整个教学程序中，教学程序的安排也自然应该联系具体的教法和学法进行。如果前面已经把教法和学法说的很详细了，后面又说教学程序，就会显得重复。 2、如果不系统说明教法和学法，又可能会导致一堂课的教学设想和整体思路不明确。 所以这几个模式要根据说课的具体要求和实际内容灵活确定，没有固定要求。,教师教学技能训练 说课部分,三、说课应注意的几个问题,1、明确“说课”与“上课”的异同 说课与上课不同，说课稿与教案不同。虽然相互联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。 听众对象不同 表述内容不同 详细程度不同 目的要求不同,教师教学技能训练 说课部分,2、说课的理论依据，要
9、随说课的步骤提出，使“教例”与“教理”水乳交融。 3、说课要根据不同的目的和要求采用不同的模式。如“学情分析”等。 4、说课稿不宜过长，时间一般应控制在1020分钟之内。 5、说课要适当配合板书。 6、语言生动但不夸张。,教师教学技能训练 说课部分,思考与讨论：到此为止，对 “说课”你是否还存在困惑或不明确的地方？具体是什么？,教师教学技能训练 说课部分,【案例分析】,一、分析讨论下面的说课稿，它们是怎样体现各项说课内容的？你可以怎样修改或完善？小学数学小数除法 小学语文一个小村庄的故事,教师教学技能训练 说课部分,教师教学技能训练 说课部分,二、下面是小学语文草的有关教学程序的说课内容，请你
10、分析所存在的问题并说明如何修改完善。,教师教学技能训练 说课部分,（一）,课堂导入：将学习内容引到古诗草上，运用多媒体课件展示大片的原野。“一岁一枯荣”、“野火烧不尽”、“春风吹又生”的画面并配上教师的解说引入教学，运用人工设计情境导入的方法导入新课。 认识白居易：请同学们利用课前准备的有关白居易的资料进行相互交流、补充，背几首知道的白居易的诗，最后教师整体进行评价、整理信息展示给学生。此节主要运用学生自由交流、合作学习的方法。 初读古诗、解决生字：学生自读古诗，结合生字表注音、课后注释来读古诗，力求发音标准。然后教师范读，学生根据范读纠正发音。教读、写生字枯（k）、荣(rng)，理解“离离”
11、的意思。此节主要运用教师讲解的方法教学生写生字、词，教给学生朗读技巧。,教师教学技能训练 说课部分,反复诵读古诗，理解古诗的大意：“诗读百遍，其意自现，其情自观。”采用朗读、分组读、齐读等多种诵读方式读诗，并在每一次读结束后都请学生谈谈知道了什么，学到了什么。此节主要运用自由谈话法进行，利于学生给出个人的理解。 结合生活情境、自然界情境，理解古诗含义：用语言为学生创造春去秋来，叶草枯黄；雪花纷飞，野草被雪覆盖；春天来临，冰雪融化，野草抽出新叶，原野一片绿色的自然景色，并结合课件展示，帮助学生理解古诗。此节主要运用教师演说、学生想象来完成。 纷纷说明自己体会到的思想情感：由上一节的环境铺垫，让学
12、生在此基础上体会诗人在诗中表达的思想感情，并说明自己看到小草生长、枯萎的感受。此节主要运用由学生发言、教师引导的启发式谈话法进行。 课堂小结：学生总结学到了什么。教师总结。,教师教学技能训练 说课部分,（二）,第一步： 任 务：了解白居易及以前学的白居易的诗； 教学方法：小组讨论法； 依 据：先对白居易有初步的了解，了解这首诗的背景，学生更深一步了解草 这首诗的内涵。 第二步： 任 务：学生先自己读一遍，把不会的字词，不懂得字词含义标出来; 教学方法：练习法、发现法； 依 据：先对课文有大概的了解，不懂的标出来，这样一目了然，也可以激发学生深入思考。 第三步： 任 务：带着问题听老师有感情地读
13、； 教学方法：演示法、讲解法； 依 据：所有感情的朗读，学生置身其中，可以引起感情共鸣，学生对这首诗产生兴趣。,教师教学技能训练 说课部分,第四步： 任 务：学生发问，然后学生解答，解决不了的老师进行启发式诱导，提问解答； 教学方法：小组讨论法、讲解法、启发式谈话法； 依 据：学生发问，可以使学生积极地思考而不是被动地接受，使不懂的问题得以解决。 第五步： 任 务：学生听完录音后，再有感情地朗读，小组合作、男女比赛，达到背诵和默写的程度； 教学方法：小组合作法； 依 据：小组竞赛，可以提高课堂效率，也可以加强团队合作精神。,教师教学技能训练 说课部分,三、下面是小学数学两位数减两位数的有关教学
14、程序的说课内容，请你分析所存在的问题并说明如何修改完善。,教师教学技能训练 说课部分,（一）,创设情境，引入新课利用北京申奥成功的喜事导入课题例1。主要是创设类似情境，可使用北京获得申办权的录像，引起学生兴趣，自然而然通过北京比申办城市多伦多多多少票导入课题。设计的该情境同时可以激发学生的爱国情操。 启发诱导，探索新知 让学生列出算式，并思考怎样算。当有的学生提出列竖式算时，可以抓住此时机，让学生思考列竖式的算法（结合加法的竖式算法）。如果没有学生提出该法，可以通过两位数加两位数的竖式算法，启发学生减法同样可以用该法来计算的。初步让学生了解怎样用竖式来计算两位数减两位数不退位减法。可以运用讲解
15、的方法和演示法来进行，这样让学生结合以前学过的用竖式计算两位数加两位数的方法，加以启发诱导，可以激发学生积极思考探索的精神，培养学习数学的兴趣。,教师教学技能训练 说课部分,反复练习，巩固新知 给学生学会几道练习题，来检验学生的学习效果。可以采用几道有错误的竖式让学生找出错误，并总结列竖式时应该注意的问题：先从个位数减起，在计算十位。横式得数不要忘记写。在出几道竖式和应用题让学生实践练习。主要运用练习法，让学生巩固列竖式的算法，并记住应注意的问题。 概括归纳，课堂小结 可以让学生先总结这堂课学了哪些知识，老师再加以补充和概括，围绕着列竖式算法的过程和应注意的问题进行。可以让学生对所学的知识有一
16、个更新的认识。,教师教学技能训练 说课部分,（二）,1、创设问题情境，激情导入新课师：同学们，你们喜欢北京吗？想去的情举手？（学生举手，56人）多伦多呢？喜欢去那里的举手（学生举手，22人），那么，愿意去北京的比愿意去多伦多的多多少人？5622=2、探索计算方法，掌握算理师：我们怎样计算呢？生1：口算。56-22，可以看作50-20=30，6-2=4，30+4=34生2：摆小棒。先把五捆十根的放一块，六根小棒放一块，再拿走两捆，从六根小棒中拿出两根，剩下三捆小棒和四根小棒，得出34根。,教师教学技能训练 说课部分,师：还可以怎样算？ 生：列竖式。 板书： 注意：列竖式时，个位与个位对齐，十位与
17、十位对齐，结果不要忘记写上，可以先从个位算，也可以先从十位算。 （在此过程中，可以经由教师引导，学生来完成对以上结论的推导及得出结论，使学生印象深刻。） 3、练习巩固 师：请同学们翻开练习册，做X页第一题，看谁做得又快又好。通过竞争形式，激发学生学习的积极性。 师：小组内讨论一下，互相交流心得。通过合作方式，使学生互相学习，查漏补缺。 4、教师总结,教师教学技能训练 说课部分,【自主训练】,一、分析小学数学两位数加整十数的教材，分项撰写其说课稿。,教师教学技能训练 说课部分,教材说明：例1是计算二（1）班和二（2）班共有多少人，其内容是两位数加整十数的内容。教材先安排了两班小朋友上车的插图，用
18、画面上的内容引出加法算式“36+30”。由于两位数加整十数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接给出了口算的结果，在此基础上“聪聪”提示大家“也可以写成竖式，用笔算”，以引出笔算。为了突出竖式的写法，教材配合小棒图按如下程序安排了列竖式计算的过程，一方面非常直观地让学生了解到列竖式时要把相同数位上的数对齐，另一方面又清楚地反映出竖式计算的过程，特别是从个位算起的计算顺序。,教师教学技能训练 说课部分,思考与讨论：,教师教学技能训练 说课部分,二、分析小学语文宿新市徐公店的教材，分项撰写其说课稿。,教师教学技能训练 说课部分,思考与讨论：,教师教学技能训练 说课部分,【延伸阅读】,阅读下列
19、有关说课的材料，谈谈你的理解和认识。 （一）怎样评价说课 好的说课有以下几个重要特征： 1突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。 2诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。,教师教学技能训练 说课部分,3体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展
20、现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。 4展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。,教师教学技能训练 说课部分,（二）河东区教育局2007年招聘普通高校毕业生说课评分标准 1、教材分析及教学目标、内容设计（30分） 教材分析全
21、面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破重点的策略得当（分五级：30分、24分、18分、12分、6分）。 2、教学方法、手段及过程设计（30分） 教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效地教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序（分五级：30分、24分、18分、12分、6分）。,教师教学技能训练 说课部分,3、教学基本素养（20分） 语言准确、生动、精练，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真（分五级：20分、16分、12分、8分、4分）。 4、教学思想（20分） 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体现（分五级：20分、16分、12分、8分、4分）。,教师教学技能训练 说课部分,【课外作业】,从下列两课中任选一个，独立撰写3000字左右的说课稿。,1 小学数学,教师教学技能训练 说课部分,2、小学语文 （一年级下册）,
