1、大作家的小老师【教学目标】1. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2学会 10 个生字，认读 4 个生字，认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。3通过课文分析，引导学生总结萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。【重点】：结合重点语句的阅读与分析，让学生学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。【难点】：能从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。【背景资料】生平简介：萧伯纳（1856 一 1950） ，英国作家。父亲是小官吏。1876 年起移居英国，1879 年起开始文学活动。一生共写剧本五十一部，小说五部和其他著作多种。其剧作富于创新精神，语言机智幽默，在一定程度上揭露了
2、资本主义社会的伪善和罪恶。1933 年到中国访问，在上海曾与宋庆龄、鲁迅、蔡元培等会面。主要作品：华伦夫人的职业 康蒂妲 魔鬼的门徒 人与超人 巴巴拉少校苹果车 真相毕露等。人物名言：你应该小心一切假知识，它比无知更危险。【设计说明】本文是本单元最后一篇写人物的文章，采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节来塑造人物，虽然内容简短，但内涵深刻。因此，教学这篇课文，应着力引导学生通过朗读感悟，与文本对话，与人物对话，从而走进故事情境，走进人物内心。在学生自主阅读感悟的基础上，教师加以指导点拨，使学生更好地理解文本。本教案设计，围绕“大作家为什么要拜小老师”这个话题，引导学生走进文本，展
3、开阅读对话过程：首先，通过人物语言的朗读感悟和关键词语的理解品味，揣摩人物内心，感悟人物形象，理解课文内涵；然后，在学生理解课文的基础上，引导学生理解“大”和“小”的意义，深化了对人物形象的理解；最后，通过“访谈”的形式引导学生用萧伯纳的口吻复述故事内容，丰富语言积累，增进对课文的理解。【课前准备】1.教师准备：搜集萧伯纳的有关资料，准备多媒课件。2.学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。(2)搜集关于“谦虚”的名言警句。【课时安排】 2 课时。第一课时一、揭示课题，提出问题1板书课题：大作家的小老师。2读题质疑：读了课题后，你最想问的是什么？3. 学生交流问题，教师课件出示：大作家是谁？
4、小老师是谁？大作家为什么拜小老师？设计意图：本课课题很有特色一“大”一“小” ，对比鲜明，极易引起学生的兴趣。本环节引导学生围绕课题质疑，将学生快速带入课文情境。二、学习字词，初读课文1. 学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。2. 学生自由读课文，教师巡视指导。 3. 检查学生生字词掌握情况。（1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音，重点指导多音字：教，用不同的字音组词。（2）请同学们仔细看看，哪些字容易写错，提醒一下大家好不好？（预设：“诉”不能
5、漏掉一点；“预”不要多写撇；“虚”第三笔是横钩，不要写成横；“豪”与“毫”不要混淆。 ）（3）指导理解生词：“预料” “意识” “感触” “谦虚” 。 谁能用找近义词的方法来理解这些词语？（预料料想、意识一认识、感触感受、谦虚一虚心）谁能选择其中的一个词语来造句？ 4. 指名读自己感兴趣的语句，相机纠正读错的地方。5. 给课文分段，并说说每一段的意思。课件出示：按照相遇临别事后这样一个过程给课文分段。 第一部分（1 段）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。 第二部分（24 段）：临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。第三部分（5
6、段）：写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。6分段朗读，适当指导。（1）指名朗读第一部分，再齐读。读出小女孩的“可爱” 。（2）读第 24 自然段，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。（3）指名读最后一个自然段（2 个学生） ，再齐读。 设计意图：初读环节既强化了字词教学，也落实了句段的朗读训练，体现了语文课的本色。让学生按照提示分段和概括段意，在理清课文脉络过程中初步了解课文内容，一举两得。三、解决问题，初识人物 （一）解决第一个问题大作家是谁？1. 找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示配上人物图片的句子：萧伯纳是英国著名作家。
7、（1）读句子，读加点词语。（2）给加点词语换个词。 （有名）2. 了解萧伯纳其人。（1）课件出示：萧伯纳（1856-1950 ） ，英国现代杰出的现实主义讽刺作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了 51 部剧本，5 部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过“诺贝尔文学奖” ，被称为“当代最迷人的作家” 。他最著名的剧作有；华伦夫人的职业 人与超人 真相毕露等。师读萧伯纳的基本资料并讲解，提问：你觉得萧伯纳是一位大作家吗？为什么？（交流预设：他是著名的作家；他写了很多著作；他获得过“诺贝尔文学奖”）（2）教师讲述萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信
8、，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说， “亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算，但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”你觉得这是一位怎样的大作家？（幽默风趣）3关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读。（二）解决第二个问题小老师是谁？1. 过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？出示：娜塔莎（学生齐读）2这是一个怎样的小姑娘？课件出示配上人物图片的句子：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（1）指名读。（2）她的
9、可爱表现在哪些地方？（根据学生交流点出重点词：白白胖胖、大眼睛很有神、大红蝴蝶结）（3）怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读3. 让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一自然段。4萧伯纳和这位小姑娘“玩了好久” ，从这里你可以感受到萧稂纳是个什么样的大作家?（有童心）设计意图：由解决问题引出本课两个主要人物，结合课文语句及课外资料，引导学生初步感知人物特点。其中又侧重于了解萧伯纳其人，特别是引入的课外资料，情趣盎然，使学生对萧伯纳这个可爱的大作家产生了浓厚的兴趣。四、总结全课，留下问题1. 本节课，我们学会了生字词，了解了课文主要内容，还初步认识了大作家和他的小老师，真是收获不小。
10、想一想，我们还有什么不明白的问题？2. 学生自主交流，教师相机总结：是啊，这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底使他受到了什么样的教育呢？设计意图：课本留下了本课最主要的问题，使学生在第二课时的学习之前心里就有了目标和方向。第二课时一、回忆问题，引入情境1请同学们回忆一下，大作家”是谁？“小老师”又是谁？2. 还记得上节课留下了一个什么问题呢？（学生交流：大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？）3就让我们带着这个问题，走进课文，看看这个小老师到底使萧伯纳受到了什么样的教育呢。设计意图：在第一课时的基础上，迅速梳理出本课最有价值的问
11、题，直奔重点，提高效率，也使学生满怀阅读期待。 二、读中感悟，学议释疑（一）课件出示第 24 自然段，着重指导学生感悟人物内心和人物形象。1请学生自读，看看萧伯纳和小姑娘临别时分别说了什么，想一想他们为什么要这样说。 2交流学习第 2 自然段。 （1）指名读。 请学生说说萧伯纳为什么要说这样的话。 （2）预设： 生 1：他觉得自己是世界有名的大作家，很了不起。生 2：分别时他想给小姑娘一个惊喜，也想让小姑娘的妈妈高兴一下。 （相机指名读萧伯纳的话，教师评价。 ） 评价语预设：生 1：听出来了，很得意啊！ 生 2：果然是大作家，很了不起的人！ （3）学生齐读，体会“自夸”的意思。 3交流学习第
12、3 自然段。 （1）指名读。 （2）说说小姑娘为什么这样说。 预设： 生 1：小姑娘是学着萧伯纳的口吻说的。生 2：小姑娘觉得萧伯纳做了自我介绍，表示礼貌，也应该自我介绍一下。生 3：小姑娘党得大作家没什么了不起，学着他的口吻说让他明白自己和萧伯纳是平等的。 （3）点出“出乎预料” ，萧伯纳预料之中的是什么？（小姑娘惊喜万分）而小姑娘有没有惊喜万分呢？她表现得怎么样？（很平静，很认真，很严肃）谁来读一读，仔细体会。4同桌分角色朗读第 2、3 自然段，相互提建议，体会两句话的不同语气。5过渡：听了小姑娘的一番话，我们觉得她不但可爱，还很聪明。言者无心，但听者有意，萧伯纳听了，引读：不觉一为之一震
13、，他马上意识到刚才太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。6理解“为之一震” ，感悟人物形象。（1）课件中点出“为之一震” ，出示：“震”：迅速或剧烈地颤动；惊恐或情绪过分激动。 “为之一震”中的“震”应选（ ） 。（2） “震”是迅速或剧烈地颤动的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（小姑娘的话让他意识到刚才的话太自夸了。 ）（3）读到这里，你觉得萧伯纳还是个自夸的人吗？（他知错就改，明白了要谦虚） （4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。（二）课件出示第 5 自然段，指导感悟萧伯纳拜小老师的原因。1指
14、名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。2最后萧伯纳说道：“她是我的老师。 ”现在，你能说说“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为老师”了吗？3小结：平等相待，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的教育，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。4萧伯纳是世界著名的大文豪，受到世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当作自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。（引导学生抓住“不论都任何人平等相待，永远谦虚”等重点词句，读好萧伯纳深有感触说的这段话。 ）设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，
15、加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节指导学生在读中感悟、想象、揣摩、思考，引领学生紧扣文本语言，潜心钻研，获得个性化的阅读体验，从而感悟人物形象，理解文本内涵，体现了语文课程标准中关于阅读教学的要求。三、升华感悟，理解内涵1同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？预设：在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误，并及时地改正了错误，懂得了应该平等相待，永远谦虚，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！2. 再来看看这个“小”字，除了表示年龄小以外，它还包含着一种什么情感？预设：小姑娘虽然年龄小，但
16、还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！3. 学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题大作家的小老师。4. 大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？预设：生 1：一个人无论取得多么大的成绩，都应该保持谦虚的态度，不应该骄傲自大。生 2：人与人之间是平等的，大人与小孩是平等的，名人与普通人也是平等的。5. 谁来交流关于谦虚的名言？（学生交流，教师相机出示名言，让学生齐读：）虚心使人进步，骄傲使人落后。三人行，必有我师焉。满招损，谦受益。6. 同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你
17、也必将成为生活中一位优秀的“小老师” 。设计意图：表面上看是对“大”和“小”两字的再次认识，实质上是对人物形象和课文内涵的升华理解。然后把学习课文的收获与学生课外积累与生活实践结合起来，更体现了“大语文观”的教学理念。 四、模拟访谈，练习复述1. 同学们，如果你是萧伯纳，你会怎么跟别人介绍拜小老师的经过呢？需要讲清楚哪些内容呢？ （交流预设：小姑娘可爱的样子；与小姑娘的对话；自己的感受。 ） 2. 学生练习用萧伯纳的口吻介绍拜师经过。 3. 现在，你就是萧伯纳了，而我就是访谈节目的主持人，我现在要来访问你了。 预设访谈： 师：您好，萧伯纳先生，我很好奇，一个苏联小姑娘竟然成了您的老师，她长得什
18、么样？ （生用第一人称介绍小姑娘的外貌，下同） 师：那这个小姑娘怎么成了您的老师呢？您能谈谈当时的经过吗？ （生介绍两人的对话）师：小姑娘是挺有意思的，竟然学着您的口吻说话，太出乎您的意料了，您当时有什么感觉？心里是怎么想的？（生介绍第四自然段）师：您是大作家，娜塔莎只是苏联一个普通的小姑娘，她让您看到了自己的自夸，让您感到您和她是平等的人，这也让我震惊啊！我们的采访即将结束了，萧伯纳先生，您最想对电视机前的观众朋友们或者对自己说些什么呢？（生介绍最后一段话）4出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平待相待，永远谦虚。让我们牢记这句话，学生齐读。设计意图：让学生模拟萧伯纳的角色，把略显枯燥的复述课文训练巧妙地融合在师生访谈中，既使学生感到新奇有趣，又强化了人物形象的感染作用。【板书设计】大作家 的 小老师萧伯纳 玩了好久 小姑娘世界有名的大作家 为之一震 苏联小姑娘（自夸） （回敬）深有感触、受到教育平等相待永远谦虚
