1、滴 水 学 校 语 文 导 学 案备课人：刘呈思 年级： 四年级 备课时间：课题：古诗词三首（第一课时）课型：新授课学习目标：1、会认“螺、谙”等 2 个生字，会写“亭、庭”等 5 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。3、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。学习重点：背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。学习难点：理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。预习准备：生字卡片、教学挂图、课文录音。学习过程学 案 导 案一、课件演播，引入课题。课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。（学生说望庐山瀑布，绝句等。）再以课件形式呈现“江南春
2、色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。二、借助注释，自读明义。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 tng ,我们学过的“ 停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北 5 公里，山高 286 米。教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流：（1）学了古诗，我明白了（ ）（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。（ ）三、介绍背景，探究其义。1这首诗是李白于天宝十二年（公元 753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活一、课件演播，引入课题。1、
3、同学们，假期我们游览了不少地方吧？这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？2、这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？3、现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读 1 课古诗词三首。二、借助注释，自读明义。师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山。简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 tng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。2再读古诗，自问互问。3全班再读，教师追问。（1
4、）“独”坐是（ ）独坐。（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到（ ）诗人听到 ( )会想到( )（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的( )字呼应。（4）“相看”是（ ）的意思。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（ ）这句诗用了（ ）的修辞。四、诵读尝试，背诵默写。1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造
5、这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“/”，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗。内容？（2）你还有哪些内容不明白？三、介绍背景，探究其义。1教师介绍李白作诗背景。2再读古诗，自问互问。3全班再读，教师追问。（1）“独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？（4）“相看”是相互看。明
6、明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）四、诵读尝试，背诵默写。1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“/”，再读给同桌听。3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗。理教学反思：古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波里，是诗人自己独特的情感宣泄。因此，学习古诗不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身。每讲一首古诗，总是让学生了解作品的时代背景，包括时代特征，风俗等。或是让学生上网查找相关资料，或是上课时老师对作品、作者进行简单的介绍，这对学生理解古诗的含义，感悟诗情有很大的帮助。
