1、农村教师教学方式的思考与转变对策周 萍（和政县龙泉小学，和政，731200）【摘要】当前新课改已深入发展，课改中成果累累，合作交流、自主探究等学习方式正在形成。然而据中国教育学会第 17 届年会暨“中国农村教育的改革和发展” 研讨会的报 道，新课改在农村的状况并不乐观，尤其是经济欠发达和不发达地区更是困难重重，教师教学方式的转变令人堪忧。【关键词】农村；教学方式；原因；思考 一、当前新课改已深入发展，课改中成果累累，合作交流、自主探究等学习方式正在形成。然而据中国教育学会第 17 届年会暨“中国农村教育的改革和发展” 研讨会的报 道，新课改在农村的状况并不乐观，尤其是经济欠发达和不发达地区更是
2、困难重重，教师教学方式的转变令人堪忧，究其原因，主要存在以下几个方面的原因：（一）教师队伍整体素质不够高，教师观念转变慢。当前农村教师队伍面临的现状是一些素质高的教师要么“孔雀东南飞” ，要么跳槽其他行业，多半是老师范或民转公的教师，还有很多招聘教师，他们待遇低，无心钻研教学，这样的教师在实施新课改中信息闭塞，自身业务能力偏低不能给学生注入新鲜血液，更有甚者“以其昏昏而使人昭昭” 。（二）书本知识中心化，课程资源开发利用困难重重。很多教师认为课本是课堂教学中唯一的也是最重要的内容，唯恐教漏或少教，他们不联系生活实际，无法让学生解决书本以外的问题情境，也不能把新鲜的知识和信息引进课堂以开拓视野，
3、教学只是书本的记忆和肢解。（三）课堂中心化，实践活动形同虚设。很多教师对课堂教学模式的理解很为狭窄和落后，他们往往把教与学的活动局限在教室、课堂上，而且多设计的教学活动都是“课本内容的呈 现教师点拨讲解学生综合练习学习效果检测评价”。既没有学生走出去的社会实践活动，也没有请进来的多元化教学方式，直接影响着新课程改革背景下学生综合素质的提高。（四）教学手段方法单一，难以提高教学效率。现阶段是信息时代教学手段应该是五彩缤纷的时候，可许多教师课堂教学手段任然是一根粉笔 ，一本 书，一张嘴巴。有些学校虽然有一些教学设备，但不少教师不愿用或不懂相关的教学设备，更不说用计算机制作教学软件进行辅助教学了。这
4、样的教学方式对学生的知识、技能的提高和情感态度、价值观的培养是不言而喻的。二、优化课堂教学策略，提高课堂教学效果的思考。（一）根据广大农村教师的现状，加强专业理论学习尤其是新课程改革理论学习，提升理论水平，转变教育观念是首要任务。要着重领悟以下新改革理念：一是“学生发展为本 ”的课程价值观；二是“生成动态”的 课程形成观 。教材知识范例，是 师生对话的“ 中介”，课程不再是教师独控的“文本 课程” ，而是师生共同构建的 “体验课程”。三是真正建立起平等、互动、合作的师生关系。四是建构性教学观，就是在教与学的互动交流合作过程中，帮助学习者在原有知识经验的基础上对问题进行分析和思考，从而把知识变成
5、自己的学识，构建自己的认知结构。五是树立“有效教学 ”思想。就是要在教学中做到三个百分百，即百分百的参与、百分百的关注、百分百的达标，让每一个学生都有发展，都有成功的体验。如果教师不知晓以上课程观念，并将其贯穿于教学实践，那么，即使有再大的教学热情，最终也只能是南辕北辙了。（二）要加强进修与自我砺练，不断提高专业素质。作为一名农村教师要争取每一次走出去学的机会，哪怕是学区内的研讨，竞赛，都要积极参与，不断总结经验，并付诸于自己的教学实践。加强每节课的课后反思，提升教学水平，努力使自己成为专家型教师。（三）优化课堂教学过程，开发学生潜能，使每一个学生都有收获和发展。优化课堂教学过程要注意从以下几
6、个方面入手：1、要优化教学目标。根据素质教育的知识、情感、实践以整体素质发展的需求，结合各学科教材特点和学生实际，确立学期、单元、每一节课的三维目标，并且设置目标要具有灵活性、实践性和可操作性。同时使教学目标与教学过程实行双向调控，即目标、效果、实施、及时反馈、适当调控。2、要优化导入。最佳的导入是整课成功的一半，教师要创设情景，激发兴趣，设置悬念，恰到好处的将学生引入到新课的学习之中。3、要优化课堂问题的设置与提出。教师在课堂问题的呈现中要注意趣味性、灵活性、促思性，培养学生思维，创新思维方式。4、要优化教学内容。教学内容是师生对话交流的中介，课本只是“ 砖” ，教师根据学生特点及学生 认知
7、水平抛出你的 “玉”，科学理解教材的内涵，创造性选择并运用课堂教学内容。5、要优化课堂教学结构。过去教师一般运用“五步教学法” ，而随着新课改理念不断深入人心之下，新的课堂结构形式应运而生，如魏书生的“ 定向 自学讨论 答题自测自结” 六步自学课堂结构形式，邱学华的“先试后 导，先练后讲” 的“尝试结构形式” 等。 实 践中，很多教师根据实际和自我特点采用了 诸如平等参与式、合作探究式、辩论式、角色扮演式等教学结构形式，正是这些不同的课堂结构相识决定着教师不同的课堂教学行为，从而使教学目的更明确，操作性更强，更有利于学生知识的构建和能力的培养。6、要优化练习。课中课后的练习设计要努力做到有目的
8、性、针对性、整体性、多样性、趣味性，紧紧与生活数学相联系，培养学生解决生活实际问题的能力。7、要优化评价机制。为了激发学生学习的欲望、表达欲望、成功欲望，教师要蹲下来看学生，要不断的发自内心的赞赏学生独特的、个性化的言行举止，为学生的点滴进步喝彩。让学生享受到被人认可欣赏的快乐。评价时要注意：倡导民主化的评价，坚持多元化的评价，注意随机性评价，促进学生思维处于最佳状态，形成积极向上的人格品质。总之，农村教育现状与时代步伐存在很大的差距，教育教学质量的提高需要各级各类人员的共同努力。相信经过十二五的发展，将会创造更加辉煌的明天。论文编号：甘肃省省委宣传部、教育厅教改论文征集评选论文名称: 农村教师教学方式的思考与转变对策试点项目：63 4作者姓名：周 萍工作单位：甘肃省和政县龙泉小学通讯地址：甘肃省和政县龙泉小学 邮 编：731200联系电话：13993066137电子邮箱：甘肃省教育体制改革办公室年月
