1、课题 2 原子的结构 教学目标1知识与技能： (1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的；(2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2过程与方法：(1)、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3情感、态度与价值观：(1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 教学资源分析本课题包括“原子的构成” 、 “相对原子质量”两部分内容。此前
2、，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。 教学策略分析对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。教材中穿插了多张图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加
3、工的能力，又可以训练学生的表达能力。 教学重、难点重点：原子的内部结构、相对原子质量。难点：对“原子不显电性”的理解。 教学准备1将教材中 P68P69 的图、表复印放大、剪下；2原子结构的发现史的资料、原子结构的放大模型、原子内部运动的动画片；3投影片：附表 1、附表 2。 课时建议1 课时。 教学过程教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图(投 影 )教 材 P69 图 42。同 学 们 ， 请 你 们 想 象一 下 ： 如 果把 一 个 原 子 跟 一 个 乒 乓 球 放 在 一起 ， 你 们 有 什 么 感 想 呢 ?展 开 想 象， 并 将 想 象的 结 果 相
4、 互 交 流 。（ 讲 解 )那 就 相 当 于 乒 乓 球 跟 地 球 体 积 之比 。 (对 照 投 影 。 )欣 赏 图 片 并 会 露 出 惊讶 的 表 情 。借 身 边 的 事 物 进 行 类 比 ，引 导 学 生 从 熟 悉 的 宏 观世 界 步 入 充 满 神 奇 色 彩的 微 观 世 界 ， 激 起 无 穷的 想象。类比想象模型展示（ 问 ）原 子 这 么 小 ， 还 能 不 能 再 分 呢 ?（ 投 影 ）原 子 结 构 的 发 现 史 。可 见 ， 原 子 内 部 还 有 更 小 的 粒 子 。那 么 ， 原 子 的 结 构 究 竟 是 怎 样 的呢 ?（ 板 书 )一 、
5、 原 子 的 构 成意 见 不 一 。 能 不 能 不 确 定设 疑 引 起 思 考 ， 通 过 对科 学 史 实 的 了 解 ， 体 会严 谨 的 科 学 态 度 。模型展示我 们 先 来 观 察 一 下 模 型 。(展 示 )原 子 结 构 的 放 大 模 型 。介 绍 ： 原 子 核 (质 子 、 中 子 )和 电子 。观 察 模 型 ， 认 识 原 子的各 部 分 结 构 。通 过 模 型 ， 化 抽 象 为 直观 ， 帮 助 学 生 用 微 粒 的观 念 初 步 认 识 原 子 结 构和 物 质 的 微 粒 性 。我 们 知 道 ， 分 子 、 原 子 都 在 不 断地 运 动 着
6、， 那 么 ， 你 们 能 否 想 象一 下 ： 构 成 原 子 的 原 子 核 和 电 子是 如 何 运 动 的 呢 ?自 由 想 象 。调 动 学 生 的 形 象 思 维 ，提 高 想 象 能 力 。动画添彩(播 放 )动 画 片 ： 原 子 内 部 的 运 动 。请 同 学 们 看 教 材 P68 图 41， 谁能 概 括 一 下 原 子 的 结 构 ?(提 示 ：可 从 位 置 、 电 性 、 数 量 、 所 占 体积 等 不 同 角 度 描 述 。 )边 欣 赏 边 与 刚 才 的 想像 进 行 对 比 。个 别 回 答 ， 相 互 补 充 ，不 断 完 善 ： 原 子 是 由居于
7、原 子 中 心 的 带 正 电的 原 子 核 和 核 外 带 负电 的 绕 核 作 高 速 运 动的 电 子 构 成 的 。运 用 现 代 教 育 技 术 ， 把抽 象 的 知 识 形 象 化 ， 让学 生 感 受 微 观 世 界 的 神奇 ， 激 发 学 习 化 学 的 兴趣 。让 学 生 学 会 运 用 归 纳 、概 括 等 方 法 对 获 取 的 信息 进 行 加 工 ， 培 养 表 达能 力 。教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图讨论归纳（ 投 影 ） 教 材 P68 表 41、 42。 思 考 并 回 答 下 列 问 题 ：1 构 成 原 子 的 三 种 粒
8、 子 的 电 性 、质 量 如 何 ?整 个 原 子 的 质 量 主 要集 中 在 哪 部 分 ？2 原 子 中 有 带 电 的 粒 子 ， 那 么整 个 原 子 是 否 带 电 ?为 什 么 ?3 是 否 所 有 原 子 核 内 都 有 中 子 ?4 同 种 原 子 核 内 的 质 子 数 和 中子 数 有 何 特 点 ?5 不 同 种 类 原 子 的 内 部 结 构 有何 不 同 ?分 组 讨 论 。查 表 交 流 。从 问 题 入 手 ， 让 学 生 在讨 论 与 交 流 中 相 互 启 迪 ，获 得 新 知 ， 形 成 良 好 的学 习 习 惯 和 方 法 ， 从 中培 养 学 生 的
9、 合 作 意 识 。形成结论通 过 以 上 学 习 ， 你 们 对 原 子 的 结构 了 解 了 多 少 ?小 结 后 板 书 ：核 电 荷 数 = 核 内 质 子 数= 核 外 电 子 数学 生 小 结 。学 习 运 用 文 字 、 图 表 或化 学 语 言 表 述 有 关 信 息 。列举数字（ 投 影 ） 附 表 1：由 于 原 子 的 质 量 数 值 太 小 ， 书写 、 使 用 都 不 方 便 ， 故 采 用 相对 原 子 质 量 。“让 事 实 说 话 ， ”通 过 列举 数 字 ， 让 学 生 真 切 体会 到 原 子 质 量 书 写 、 使用 时 的 不 便 ， 从 而 更 能理
10、 解 原 子 质 量 的 表 示 方法 相 对 原 子 质 量 。引出概念那 什 么 叫 相 对 原 子 质 量 呢 ?二 、 相 对 原 子 质 量让 学 生 阅 读 教 材 P69 的 相 关 内 容 。(板 书 ) 1 定 义 (略 )。(问 )哪 位 同 学 能 用 一 个 简 洁 的 式子 表 示 原 子 的 实 际 质 量 与 相 对 质量 的 关 系 ?集 体 朗 读 。相 对 原 子 质 量 =教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图巩固运用从 中 我 们 可 以 知 道 ： 相 对 原 子 质量 是 一 个 比 值 。运 用 这 个 式 子 ， 我 们
11、不 妨 来 算 一下 附 表 1 中 四 种 原 子 的 相 对 原 子质 量 。学 生 练 习 计 算 。 学 以 致 用 ， 加 深 对 概 念的 理 解 。拓展延伸今 后 学 习 中 ， 我 们 可 直 接 查 阅 书后 附 录 中 的 相 对 原 子 质 量 表 (师生 一 起 查 阅 )， 同 时 ， 我 们 也 应该 记 住 那 些 为 相 对 原 子 质 量 的 测定 做 出 卓 越 贡 献 的 科 学 家 ， 如 我国 的 张 青 莲 教 授 。练 习 查 表 。阅 读 教 材 P69 的 “资料 ”栏 。对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教育 。查阅图表巩固提高（ 投 影 ）附 表 2：你 们 有 没 有 发 现 ： 各 原 子 相 对 原子 质 量 的 近 似 值 ， 与 该 原 子 的 质子 数 、 中 子 数 有 何 关 系 ?观 察 后 找 出 规 律 ：相 对 原 子 质 量 质 子 数 +中 子 数 。通 过 对 数 据 的 观 察 与 分析 ， 找 出 规 律 ， 拓 展 思维 ，便 于 运 用 。 板书设计课题 1 原子的构成 一、原子的构成 质子数= 核外电子数= 核电荷数 二、相对原子质量1、 定义：2、 相对原子质量=3、相对原子质量（近似值）= 质子数 + 中子数 教后小记_ _ _ _
