1、第 17 课 君主集权的强化一、教学目标知识与能力1.了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权。了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治。了解和掌握清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱的危害。2.归纳努尔哈赤的主要功绩，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。3.通过制作历史小卡片、制作大事年表等活动，培养学生提取有效历史信息的能力。4.通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。5.通过基础训练的问题探究，培养学生运用历史知识解决问题的能力。过程与方
2、法1.解析课题，结合本课相关联的历史人物介绍，突出主题，进入新课学习。2.根据学生所知道的有关清朝的知识，通过设问引导学生了解并讲述满族发展的历史。3.以清朝历代皇帝为主线，通过“图片解说”帮助学生以历史人物为线索构建历史知识体系。4.师生互动，引导学生讨论基础训练的问题设计，结合课文“动脑筋”，比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。5.通过图片、视频资料，师生互动，讲述清朝强化君主集权的措施，并引用文献资料、利用视频资料加深对课文的理解。6.举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱，并组织学生讨论分析其危害。情感态度与价值观1.认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献
3、。2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。3.认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。二、教学重点和难点重点：清朝的建立和君主集权的强化。以清代君主为主线，了解清朝建立的过程，逐步认识军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。难点：君主集权强化的利弊作用。通过讨论、合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。三、课前设想：1.情境创设主要以文字材料、视频资料为主进行预设，通过对材料的解读加强师生互动学习。2.根据本课的特点，在情境创设中以清代皇帝纪传的形式为主线，突出历史发展进程，构建历史知识体系。3.在知识点学习过程中，利用
4、基础训练的问题探究，巩固所学知识，培养学生探究知识能力，目的是减轻学生的学业负担，以便用更多的时间去预习新知识，复习已学知识。四、教学资源1.教学用具：多媒体 2.历史书籍及网络资源3.教师教学用书、新历史课程标准、基础训练五、教学过程教学活动 学生活动复习引入立足课题君主集权的强化，从历史人物引出封建专制主义中央集权的加强。视频：播放清代历代皇帝图片。设问：近年来以皇帝为题材的电影、电视剧不少，其中有创作更有“戏说”。你从中了解了哪几位皇帝？这些皇帝都是哪个朝代的？引问：了解清朝，我们就要先了解满族人的生活，你能说出清朝给你留下的最基本的印象有哪些？课件：满族人的生活。简要介绍图片过渡：今天
5、的满族是我国一个古老的民族，在这个民族兴起和强大的过程中，有几位杰出的人物，下面让根据图片识别是哪几位皇帝，回忆加强中央集权的措施。巩固所学知识。联系现实生活中的知识储备，回答问题，加深对历史的理解。自由举例，如男子留发辫、穿长袍马褂等。多角度展示满族人的生活，了解满族。我们共同走进他们的世界。新课学习课题：君主集权的强化一、满洲的兴起和清朝的建立人物图片：努尔哈赤、皇太极、顺治帝图片解说：努尔哈赤引导学生归纳知识，根据材料引导学生追溯女真的历史知识运用：指导学生完成练习，根据学生回答，总结 P100“动脑筋”人物卡片：（归纳知识）过渡：女真族在发展强大之时，明朝的情况又是怎样的呢？文字材料：
6、导入框 点拨：李自成建立政权名称、明代最后一位皇帝等过渡：努尔哈赤死后，皇太极加强对明朝的攻势。图片解说：皇太极答疑：人们常说“清军入关，满族人进京”当时进京的清朝皇帝是谁？图片解说：顺治帝过渡：清军入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众回忆并总结女真族的发展历史师生合作：完成基础训练第 9 题培养学生探究知识能力。归纳努尔哈赤的主要功绩。培养学生提取信息资料的能力。学生阅读材料介绍，了解李自成起义推翻明朝的概况。阅读课文，找出皇太极在位的措施。根据材料加深理解：清军入关，逐步建立对全国的统治根据材料绘制大事年表。培养学生绘制大事年表。多的多民族大国，统治者本身又是一个少数民族，怎样才能有效地实
7、行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？让我们从以下三位皇帝说起：二、君主集权的强化人物图片：康熙、雍正、乾隆三位皇帝图片解说：康熙展示简图：清朝初期中央政权机构提问：这三个机构中，你认为哪一个地位最重要？视频：议政王大臣会议提示：看视频了解当时的君臣关系以及议事方式。归纳：从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁，也限制了君主的权力。设问：雍正帝时又发生了怎样的变化？图片解说：雍正视频：军机处请同学概括指出军机大臣们怎样办事？材料分析：材料一：（顺治年间）奏章票拟（内阁大臣接到奏章后，用小纸片草拟处理意见，供皇帝裁决）主之内阁；军国机要，主之议政处。 材料二：（军
8、机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。材料三:沈阳故宫 军机处阅读课文，找出清朝初期中央政权机构，完成图示填写。观看视频，了解议政王大臣会议，加深与军机处学习的对比。师生讨论：议政王大臣会议中君臣关系，这一机构的地位。结合课文，了解军机处学生概括：听命皇帝，跪受笔录，拟旨下达，由中央各部和地方执行。结合所学知识回答：（1）根据材料一，判断清初中央政权机构有哪些？它们的地位如何？（2）根据材料二，判断清朝中央政权机构发生了怎样变化？（3）材料三本质上反映了什么问题？有什么利弊？通过问题探究，逐步认识君主集权不断介绍图片，探讨君主集权强化的利弊作用。概述：军机处的设置是清朝加强君主集权的关键
9、措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。图片解说：乾隆过渡：清朝统治者不仅通过中央政权机构的改革来强化君主专制，还加强了在思想领域里的控制，一再兴起文字狱。设问：文字狱自古就有，同学们联系已学过的历史知识，回忆哪个朝代曾发生过类似的事件？课件展示：清朝康熙、雍正、乾隆时期为加强君主专制，从思想领域严密控制知识分子，实施文字狱。视频：明史案史料解读：文字狱：查嗣庭案、胡中藻案等拓展空间：（1）阅读上述材料结合所学知识，探究清朝统治者制造文字狱的目的是什么？（2）清代这种高压政策产生了什么影响？归纳：从秦朝建立起君主专制中央集权制度以来，经过一千多年的发展，到清朝君主集权达到了顶峰。归纳总结：根据课文的目录，引导学生归纳本课的主要知识点。强化的利弊。掌握清朝中央机构的变革和君主集权的强化。学生回忆：秦朝焚书坑儒，明朝八股取士等。通过探究，认识文字狱的社会危害，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。师生利用图示，以一问一答的方式回忆归纳。巩固练习：利用基础训练加强对知识的巩固。布置作业：整理完成基础训练阅读与思考等课堂没有完成的部分试题。预习 18 课。
