2019高考语文二轮复习 修辞导学案（无答案）（打包4套）.zip

1“对偶、反复、排比”李仕才【学习目标】 1．自读课本和【补充知识】 ，掌握这对偶、反复、排比的基本知识。2．深入自学，根据概念可以清楚辨析这三种修辞格。3．合作探究，能够欣赏并运用这三种修辞格。自主学习·整体感知【学法指导】1.用 20 分浏览【知识补充】 ，并用红笔勾画中重点内容，辅助完成预习问题。2.用 5 分钟自读课本相关内容，用红笔勾画出重点内容（概念、分类、作用等） ，完成自主学习的内容，并在我的疑问中写下自己的疑问。2．用 20 分钟完成【合作探究】中的问题，并标注疑难点，留待上课质疑。【补充知识】1.对偶（1）概念：把字数相等、结构形式相同或相似、意义相关的两个句子或词组，对称地排列在一起的修辞手法。例如：鹰击长空，鱼翔浅底。（2）作用：结构整齐对称，节奏感强；表意凝练集中，概括力强。2.排比（1）概念：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞手法。例如：她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。（2）排比的作用：用于叙事可使语意畅达，清楚具体；用于说理，可使阐述严密透彻；用于抒情，可以增强气势，达到更好的抒情效果；并且可以使句式整齐，富有节奏感。3.反复（1）概念：为了突出某个意思，或强调某种感情有意识地将同一种语言形式多次重复。（2）反复的分类连续反复：重复出现的词语或句子中间没有其它词语或句子。例如：她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。间隔反复：重复出现的词语或句子中间有其它的词语或句子。例如：大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。（3）反复的作用：强调某种情境或情感；回环往复，增强节奏感，具有音乐美。4.对偶、排比和反复之间的区别:（1）对偶与排比：对偶两个句子或词组；排比：三个以上的句子或词组。例如：菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。[排比]菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。[对偶]（2）排比与反复排比：强调结构相同或相似，一定是三个以上的句子或词组。反复：重在强调重复部分的意义，两次以上重复出现某一部分内容，。（注意：当排比句中的相同内容也是需要突出强调的内容时，可视为排比和反复兼用）例如：有了这个信念，我们将能从绝望之岭劈出一块希望之石。有了这个信念，我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。 （马丁路德·金《我2有一个梦想》 ） [反复兼排比] （3）对偶与反复反复：重复出现某一部分内容。对偶：上下句一般不能重复。例如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！（反复）明月松间照，清泉石上流。（对偶）【预习问题】1.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。[ ]2.野火烧不尽，春风吹又生。[ ] 3.终于自由了！终于自由了！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！[ ] 4.我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！ [ ]5. 她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。[ ] 合作探究·欣赏运用1.结合《大堰河——我的保姆》全诗，从修辞的角度欣赏下面一节诗。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。2.将下面的短语组成两副七字对联，并填写在相应的横线上。芝兰绕阶 黄牛耕地 翠柳迎春 桃李满目千里绿 春绣锦 座凝香 万山金新春对联：教师办公室对联：3.仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求修辞手法、句式与示例相同。例句：小草伸出稚嫩的纤手，向你描绘原野的新绿；树叶掬起温润的阳光，向你展示森林的生机；溪流吟唱欢快的歌曲，向你诉说春天的故事。我的疑问1“比喻、比拟、借代”李仕才【学习目标】 1．自读课本，梳理这三种修辞格的基本知识。2．深入自学，根据概念可以清楚辨析这三种修辞格。3．合作探究，能够欣赏并运用这三种修辞格。自主学习·整体感知【学法指导】1.用 5 分浏览【知识补充】 ，并用红笔勾画中重点内容，辅助完成预习问题。2.用 20 分钟自读课本相关内容，用红笔勾画出重点内容（概念、分类、作用等） ，完成自主学习的内容，并在我的疑问中写下自己的疑问。2．用 20 分钟完成【合作探究】中的问题，并标注疑难点，留待上课质疑。【补充知识】一、比喻的类型（常用）：1.明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。2.暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是” 、 “成了” 、 “变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。3.借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：指挥员要在战争的大海中学会游泳。注意：以下句子不是比喻句① 同类相比。例如：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人。她只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。②无喻体。例如：电路好像还在，即使并不总是通着电。每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。中国所称为一“所”房子是由若干座这种建筑物以及一些联系性的建筑物，如回廊、厢、过厅等等，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的。二、规律总结——判断比喻的标准1.本体和喻体必须本质不同；2.一定出现喻体。【预习问题】一、浏览“‘同工’而‘异曲’ ”和【补充知识】的相关内容，辨别修辞格。1．脸上消瘦不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的。(鲁迅《祝福》)[ ]2．我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜生了。(帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》) [ ]3.看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化” ，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾。(鲁迅《拿来主义》) [ ]4.遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》) [ ]5.它们（蚂蚁）开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。(刘易斯·托马斯《作为生物的社会》) [ ]6. 咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 （老舍《龙须沟》 ） [ ]7.臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？(司马迁《廉颇蔺相如列传》) [ ]8.慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。(曹操《短歌行》 [ ]2二、结合“‘似’与‘不似’之间”的相关内容，辨析下面的词语或句子使用了什么修辞格。1.根据修辞格将下面的句子分组正确的一项是（ ）（1）不拿群众一针一线。3（2）它不但翻译过泰戈尔，而且翻译过歌德。（3）朝避猛虎，西避长蛇。（4）雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。A.（1） （3）︱（2） （4） B.（1） （2）︱（3） （4）C.（1） （4）︱（2） （3） D.（1） （2） （4）︱（3）总结借喻和借代的区别：2．辨析下面两句话使用了什么修辞。（1）战犯们在狂吠。 （ ）（2）战犯们像疯狗一样在狂吠。 （ ）（3）战犯们像疯狗一样。 （ ）完成下面的表格，总结比喻和比拟的区别：合作探究·能力提升1. 阅读下面这首诗，从修辞手法的角度赏析颔联和颈联。新城道中（其一）苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。【注释】铜钲：形似钟而狭长，有长柄可执，击之而鸣。 2.分析下列句子中的借代。（1）不要怕打烂家里的坛坛罐罐。（2）两个红领巾跑了过来。（3）北京应该多建几个王府井。（4）拉萨出现英语热，喇嘛也学 ABC。区别点 是否出现本体 是否出现喻体或拟体比拟比喻我的疑问1“反问、设问、夸张”李仕才【学习目标】 1．自读课本和【补充知识】 ，掌握反问、设问、夸张修辞格的基本知识。2．深入自学，根据概念可以清楚辨析这三种修辞格。3．合作探究，能够欣赏并运用这三种修辞格。自主学习·整体感知【学法指导】1.用 15 分浏览【知识补充】 ，用红笔勾画出重点内容（概念、分类、作用等） ，辅助完成预习问题。2.用 10 分钟完成自主学习的内容，并在我的疑问中写下自己的疑问。2．用 20 分钟完成【合作探究】中的问题，并标注疑难点，留待上课质疑。【补充知识】1.反问、设问的异同比较①反问是只问不答，答在问中；设问是自问自答。 （疑问是只问不答，答案未知，且疑问不是修辞手法）②反问强烈表达肯定或否定的意思，设问不是。③反问的主要作用是加强语气；设问的主要作用是提出问题，引起注意，启发思考。2.夸张（1）概念为了表达的需要，在客观事实的基础上，故意对事物形象、特征、作用、程度等进行言过其实的描述。例如：天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 （李白《梦游天姥吟留别》）（2）夸张的分类——夸大、缩小、超前①白发三千丈,缘 愁 似 个 长 。 (“三千丈“为 扩 大 夸 张 ) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。( “芝 麻 粒 儿 “是 缩 小 夸 张 ) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把 前 一 事 物 “出来“与 后 一 事 物 “下火“夸 张 到 几 乎是 同 时出现,是 超 前 夸 张 )（3）夸张的作用：①突出事物的本质特征；②强烈表达作者的情感；③引起读者的联想和想象；④可以产生浪漫主义的效果。（4）使用夸张修辞应注意的事项：①夸张不是浮夸，而是在客观事实的基础上故意地、合理地夸大。例如：百丽美容香皂的奥秘所在，今年 20，明年 18。 （违背客观事实。 ）②夸张不能和事实太近，否则会分不清是说事实还是在夸张。③夸张的使用要注意文体特征，科技说明文和说理性文章不用，避免歪曲事实。【预习问题】判断下列句子使用了哪种修辞。1.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。[ ]2.邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？[ ]3.是何异于刺人而杀之曰‘非我也，兵也’？[ ]4.蜀道之难，难于上青天。[ ]5.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。[ ]6.一天一片好营养，年龄不随时间长。[ ]27.他还没端起酒杯，就醉了。[ ]8.教室里静得出奇，连针掉在地上都能听见。[ ] 合作探究·欣赏运用1.阅读《李凭箜篌引》这首诗歌，赏析夸张手法在 9——12 句中的运用。李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。2.自选对象再写三个句子，要求使用与例句相同的修辞且构成排比。例句：燕子去了，难道没有再来的时候吗； ； ； 。我的疑问1修辞（4）综合李仕才修辞手法综合训练案（一课时）【学习目标】 1.通过练习，强化辨别、欣赏前三节课学习的九种修辞手法的能力。2.通过练习，提高准确使用这九种修辞手法的能力。【学法指导】1.用 40 分钟完成训练案，圈点勾画，留下做题痕迹，并将个人困惑的问题写在“我的疑问”栏中，以便课堂质疑。【训练题目】一、阅读《林肯心中的鼓声》这篇文章，回答问题。林肯心中的鼓声木心搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧，看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午、晚上，各有一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。节目是每天和每晚更换的：铜管乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏，还有时髦得名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐。我躺着听，边吃边喝听，比罗马贵族还惬意。但夏季没过完，我已经非常厌恶那大贝壳中发出来的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转得惹人腻烦;不想摩登的夜晚，硬是以火爆的节奏乱撞耳膜。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起，电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不!可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。如果还是隐隐传来，便开动自己的音响与之抗衡，奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。某夜晚，灯下写信，那大贝壳里的频率又发作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是关紧的，别无良策，管自己继续写吧……乐器不多，鼓、圆号、低音提琴，不三不四的配器……管自己写吧……写不下去了——鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然又起翻腾，恣肆癫狂，破石惊天，戛然而止。再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地进展……终于加快……又回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲下去，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量……其中似乎有微茫、偶然的变化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇敏感的绝望者才能感觉到它。之后鼓声似乎有所加快，有所升强……后又加快升强，渐快，更快，越来越快，越来越快……快到不像是人力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人，否定了旋律、调性、音色，各种记谱符号。这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因素，人，除了历来习惯于被管乐、弦乐、声乐所引醒的因素之外，还确有2非管乐、弦乐、声乐所能引醒的因素，它们一直沉睡着，淤积着，荒芜着，原始而古老。在尚无管乐、弦乐、声乐伴随时，这些因素出现于打击乐，在漫长的遗弃废置之后，被今晚的鼓声所引醒，显得陌生新鲜。这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态，更接近宇宙的本质。这鼓声接近于无声，最后仿佛只剩下鼓手一个人，而这人必定是遒劲与美貌、粗犷与秀丽浑然一体的无年龄的人——真奇怪，单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退，把一切观念敲碎，不容旁骜，不可方物，把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中……我扑向窗口，猛开窗子，鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息，低音提琴为英雄拭汗，圆号捧上了桂冠，鼓声也将息去——我心里发急，鼓掌呀!为什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起来，抛向空中，摔死也活该，谁叫他击得这样好啊!我激动过分，听众在剧烈鼓掌，尖叫……我望不见那鼓手，只听得他在扬声致谢……掌声不停……但鼓声不起，他一再致谢，终于道晚安了，明亮的大贝壳也转为暗蓝，人影幢幢，无疑是散场。我懊丧地伏在窗口，开窗太迟，没有全部听清楚，还能到什么地方去听他击鼓，冒着大雨我也步行去的。我不能荏弱得像个被遗弃的人。又不是从来没有听见过鼓声，我是向来注意各种鼓手的，非洲的，印度的，中国的……然而这个鼓手怎么啦，单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜!我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。(有删改)1.文章运用了哪些修辞手法描写鼓声，请简要分析。2.请从修辞的角度对文中的划线句子进行赏析。二、阅读下面这首诗歌，回答问题。竹轩诗兴 张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。“叶声轻逐篆烟来”一句使用了什么修辞手法，请简要赏析。3三、仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。示例：平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。四、请综合运用种修辞写给你印象最深的一个人。要求：字数不限，准确运用至少六种修辞并能突出人物特点，且能寄托一定的感情。