2018年九年级语文上册 第四单元课件（打包16套） 冀教版.zip

拙政园视频观莲拙政园周瘦鹃学习目标1、知识和能力目标：（ 1）了解散文 “形散神聚 ”的特点。（ 2）理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情（ 3）积累咏莲的古诗词。2、过程和方法目标：（ 1）速读课文，理清本文的写作顺序。 （ 2）跳读课文，培养概括能力、表达能力。（ 3）精读课文，学习本文动静结合的写景方法。3、情感态度和价值观目标： 理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情，感受作者对古典文化的喜爱。周瘦鹃 (1894一 1968)，江苏苏州人，现代作家。主要作品有短篇小说集 《 亡国奴家里的燕子 》 和长篇小说 《 新秋海棠 》 等。走近作者预习检测娅姹（ ） 拾级（ ）婉娈（ ） 枇杷（ ）拙政园（ ） 刮目相看 ( ) 剔透玲珑 ( ) 淅淅沥沥 ( )尝鼎一脔 ( ) 窥见（ ） 小憩 ( )zhuō guātī xīlìluányàchà shèluán pípáqì预习检测 易错字注音kuī文本探究 —— 写什么？1、从题目看作者到拙政园的目的是什么？2、辨明文章体裁、线索。3、速读课文，理清文章线索。今天我们要重走作者的观莲之路，假如你是导游，请结合地图，带领大家到拙政园观莲吧！文本探究 —— 怎么写？1、一路走来，你都是在哪看到了莲花？这些莲花各有什么特点？作者在描写时引用了哪些诗句？跳读课文，找出有关句子。地点 观莲 古典文化远 香堂 色香双 艳 看花不易 窥 全面，三千 莲 媛 总 低 头 。 倚玉 轩 （ 远观 ）香洲（近 观 ） 婉 娈 可人荷 风 四面亭（俯 观 ）三十六 鸳鸯馆 鸳鸯戏 水 叶有清 风 花有露，叶 笼 花罩 鸳鸯侣 。留听 阁 残荷听雨 秋阴不散霜 飞 晚，留得残荷听雨声。文本探究 —— 怎么写？2、写作手法：本文侧重写观莲，但在写景时，作者却处处注意景物之间的相互衬托， 动中有静，静中有动，以动衬静，使读者如临其境，如闻其心声，读来兴致盎然。细读课文，举例分析。作者游览鸳鸯馆时写到： “前临池沼，养着文羽鲜艳的鸳鸯，成双作对地在那里戏水，悠然自得。池中种着白莲，让鸳鸯拍浮其间，构成了一幅美妙的画画。 ”这段描写，艳丽的鸳鸯游戏于洁白的莲花之间，一艳一素，一动一静，波光粼粼的水面，摇动的荷叶，互相映衬。该是怎样的一处人间仙境！写作手法：动静结合文本探究 —— 为什么？1、作者为什么要选拙政园作为观莲的处所呢？既然中心事件是观莲，作者为什么不惜笔墨介绍拙政园？因为 “ 拙政园实在是一个观莲的好去处” 。拙政园的水面，占全园面积的五分之三，池水沦涟，正可作为莲花之家，何况中部的堂啊，亭啊，轩啊，都是配合着莲花而命名的。文章用了三个自然段集中写拙政园，不仅为观莲提供了优越的环境，而且以境衬莲， 突出了拙政园是观莲的好去处。 在这样特殊的环境中观莲，的确能让游人过足了观莲的瘾。描写拙政园并非闲笔，而且有利地 突出了作品的主题 。文本探究 —— 为什么？ 2、作者要写的仅仅是莲花吗？引用古典诗句有什么作用？作者引典用诗，巧妙地将眼前的景色与名人诗句的意境结合起来，使读者不仅得到感官上的享受，而且在心灵上与古人产生共鸣，获得心灵的愉悦。引用这些诗句，是为了品味莲中所蕴含的意境， 使文章增加浓厚的文化气息， 让游人在赏莲时多了几分浪漫。课堂小结本文既介绍了拙政园的景观，又描写了莲花的美态，还引用了大量诗词，看似 “ 形散 ” ，实则 “ 神聚 ” —— 处处体现作者的情感。你能体会作者的思想感情吗？文章主旨：本文以作者的行踪为序，观莲为线，叙写在拙政园游览观莲的经过，表达了作者对莲、对古典文化深深的喜爱之情。话园看园品园园园写意 爱莲观莲咏莲莲莲抒情拓 展 延 伸1、积累咏莲佳句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—— 杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（南宋）杨万里 《 小池 》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。—— 王昌龄荷叶 罗 裙一色裁，芙蓉向 脸 两 边 开 ————王昌 龄荷叶 罗 裙一色裁，芙蓉向 脸 两 边 开 王昌 龄荷叶 罗 裙一色裁，芙蓉向 脸 两 边 开 王昌 龄荷叶 罗 裙一色裁，芙蓉向 脸 两 边 开 王昌 龄清水出芙蓉，天然去雕饰。—— 唐代 李白 江南可采莲，莲叶何田田。—— 采莲曲采莲南塘秋 ,莲花过人头。低头弄莲子 ,莲子青如水。—— 西洲曲予独爱莲之出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖 ,中通外直 ,不蔓不枝 ,香远益清 ,亭亭净植 ,可远观而不可亵玩焉 。莲 ,花之君子者也 （北宋）周敦颐 《 爱莲说 》 拓 展 延 伸2、学以致用：⑴ 、以行踪为线索，写一写学校的建筑及景物。⑵ 、运用动静结合的方法描写夏天夜晚的景色。周瘦鹃拙政园 始建于明正德元年，距今已有 500多年历史，是江南古典园林的代表作品。 1961年被国务院列为全国第一批重点文物保护单位，它与 北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园 一起被誉为中国四大名园。 1997年被联合国教科文组织批准列入 《 世界遗产名录 》 。拙政园位于古城苏州，全园以水为中心，山水萦绕，亭榭精美，花木繁茂，具有浓郁的江南汉族水乡特色。花园分为东、中、西三部分，东花园开阔疏朗，中花园是全园精华所在，西花园建筑精美，各具特色。拙政园简介作者简介周瘦鹃，原名周国贤，字祖福。是二十年代文学流派 —— 鸳鸯蝴蝶派的代表作家。他不仅以文学成就而被人们广为熟知，而且也是最著名的盆景专家之一，文学与园艺被周瘦鹃先生完美的结合在了一起。娅姹（ ） 拾级（ ）婉娈（ ） 枇杷（ ）拙政园（ ） 刮目相看 ( ) 剔透玲珑 ( ) 淅淅沥沥 ( )尝鼎一脔 ( ) 窥见小憩 ( ) zhuō guātī xīlìluányàchà shèluán pípákuīqì字词积累1、作者观莲的原因是什么？2、作者为什么说 “拙政园实在是一个观莲的好去处 ”？3、你从什么地方可以看出作者的游踪？朗读文章，思考以下问题。拙政园大门玲珑馆↓←海棠春坞 ↑枇杷园远香堂荷风四面亭倚玉轩香洲别 有 洞 天十 八 曼 陀 罗 花 馆三 十 六 鸳 鸯 馆留听阁看花不易窥全面看花不易窥全面三千莲媛总低头三千莲媛总低头叶有清风花有露，叶笼花罩鸳鸯侣。—— （宋）欧阳修秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。—— （唐）李商隐放飞心灵，展示风采。要求：学生分小组合作、讨论，选出一位代表做导游，向大家介绍某一处景点，抓住景色特点来说，语言要亲切、自然。课文与周敦颐的 《 爱莲说 》 相比，两者对莲的描写有何不同之处？水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。叶有清风花有露，叶笼花罩鸳鸯侣。—— （宋）欧阳修秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。----（唐）李商隐看花不易窥全面，看花不易窥全面，三千莲媛总低头。三千莲媛总低头。———— 卢彬士卢彬士在对莲花的观赏中，作者引用古典诗句有何作用？作业布置1、课下阅读朱自清的 《 荷塘月色》 ，体会文章描写荷花的方法。2、积累咏莲的古诗词。 古有一人他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说： “眼前见天下无一个不是好人。 ” 读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。一生： “起舞弄清影，何似在人间 ”。你能根据以上的提示猜出他是谁吗？教学目标1、了解作者及写作背景 。 （课前预习目标）2、掌握常见的文言 实词 和 虚词 ， 背诵、翻译课文 。 （课前预习目标） 3、品析简洁、含蓄、饶有余味的语言。（ 教学难点）4、体会理解作者特殊背景下的 特殊 心境，学习 他豁达从容的人生观 （ 教学重点）学生自学提纲：1、 熟读课文，读准字音、节奏。2、 释词义，译课文 。（点拨：时间、地名、人名、物品直译） 3、思考 （ 课上 小组合作解决）A组 作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。（指导：学会从文中找答题线索，找答案，总结答案）B组 第二小节描写什么景？怎样的景？又怎样去描绘的景？仅仅是写景吗 ？（ 指导：从段意、修辞、写作背景上思考作答）C组 “如何理解第三段话？表达了作者怎样的感情？（指导：可从段意作者一生历典八洲的经历及处世的行为思考）D组 如何理解 “闲 ”字？（指导：结合写作背景、作者处世态度上思考） 4、课文主要写了什么内容？每部分用了什么表达方式？解题 ----位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺 ,初名 “南禅寺 ”。北宋景德四年（ 1007年 )赐名承天寺 ,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的 “月台 ”两字 ,故又名月台寺。 承天寺承天寺承天寺承天寺走近作者 -苏轼苏轼 （ 1037－ 1101） ： 苏轼 字 子瞻 ，号 “东坡居士 ”，世人称其为 “苏东坡”。 汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。 北宋 著名 文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。 与父 苏洵 ，弟 苏辙 并称为 “三苏 ” ，为 “唐宋八大 家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。《《 水调歌头水调歌头 ·明月几时有明月几时有 》》 （（1076））《《 浣溪沙浣溪沙 ·山下兰芽短浸溪山下兰芽短浸溪 》》（（ 1073））走近苏轼写作背景：• 本文写于宋神宗元丰六年（ 1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的 “乌台诗案 ”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得 “签书公事 ”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。（二）重要句子停顿• 提示提示 （将文言句翻译成白话文后划分）（将文言句翻译成白话文后划分）• （（ 1）念／无与乐者，遂）念／无与乐者，遂 /至承天寺至承天寺 /寻寻 /张怀民。张怀民。• （（ 2）庭下／如积水空明，水中／藻、荇）庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。交横，盖／竹柏影也。• （（ 3）但）但 ∕∕ 少闲人少闲人 /如吾两人者耳。如吾两人者耳。二、释词义，译课文 。（ 掌握本文常见的文言 实词 和 虚词 ， 翻译课文）• 理解翻译课文规律• 时间、地名、事物直译。• 省略内容要增补• 语序颠倒要调整• 修辞手法要体现• 增删补改是规律• 教师点拨 方法• 参照注释，联系上下文，借助资料、独立翻译，勾画疑难。• 同桌互译，小组交流，质疑解惑。• 翻译全文，落实重要词语和句子。A组 、 作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。1、 “月色入户，欣然起行。 ” 这是他夜游的原因。又因被贬黄洲，是一个有名无实的官，很无聊，很寂寞，于是，找一个好朋友散散步，聊聊天。2、起行 —— 至（ 承天寺 ） —— 寻 （张怀民 ） —— 步于（ 中庭 ） 小组学习展示B组、 第二段写什么景？怎样的景？又怎样去描绘景？仅仅是写景吗？第二小节写月光。 清澈透明 淡雅幽静。这几句是写月光，也是写作者的心境。这个清澈透明的世 界，映照出他光明磊落、乐观豁达的襟怀。小组学习展示作者是如何描写月色的？ •庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也•月色 — 积水 空明•竹柏 — 藻荇 交横 比喻积 水 空明（正）（静） 藻 荇 交横竹柏影（侧）（动） 皎洁、空明、清丽、淡雅、宁静 C组、 “如何理解第三段内容？表达了作者怎样的感情？ •情感 :被贬的寂寞，赏月的欣喜，自我排遣的安闲自适等 。小组学习展示D组、 如何理解 “闲 ”?两层意思：① 以闲人自居自傲。那些追求名利的小人，趋炎附势、奔走钻营，陷入那茫茫宦海难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？ （包含着作者对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。） ② 表现作者安闲自适的心境，也透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚小组学习展示小组学习展示通通达达乐乐观观闲闲贬谪的悲凉，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，赏月的欣喜，漫步的悠闲，漫步的悠闲，人生的感慨。人生的感慨。三、课文主要写了什么内容？每部分 用了怎样的表达方式？面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。—— 罗丹自我展示平台：读 《 记承天寺夜游 》 ，我懂得了 ： 。（根据自己对文章内容的理解及作者情感的把握，完成填空内容。）调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。拓展与积累小 结•这篇文章通过对寺院庭中优美 月色 的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段， 透露出作者感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境 。•贬谪中感慨让我们感受到苏轼 热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵 。 — 赏读 《 记承天寺夜游》[宋 ]苏轼月洁冰清，似闲还愁苏 轼 简 介苏轼 ， 字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏澈合称 “三苏 ”，均在 “唐宋八大家 ”之列。神宗元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见而被捕入狱。这就是当年有名的 “乌台诗案 ”。出狱后贬为黄州团练副使，但不得 “签书公事 ”。 《 记承天寺夜游 》 是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。• （在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词 《 赤壁怀古 》 ，两篇月夜泛舟的前、后 《 赤壁赋 》 ，一篇《 记承天寺夜游 》 。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也 “不无道理 ”。林语堂 《 苏东坡传》 • 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的 《 记承天寺夜游 》 和明张岱的 《湖心亭看雪 》 。（梁衡 《 秋月冬雪两轴 画》 ， 1984年第 2期 《 青年文摘 》 ）• 给加点字注音。解（ ）衣 藻荇（ ）遂（ ）至 未寝（ ）jiě xìng suì qǐn自由诵读先对照注释默读，然后大声朗读，要求先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情。读准字音，读准节奏，读出感情。 念／无与为乐者念／无与为乐者遂遂 /至承天寺至承天寺庭下／如积水空明庭下／如积水空明水中／藻、荇交横水中／藻、荇交横盖／竹柏影也盖／竹柏影也但但 ∕少闲人少闲人 ∕如吾两人耳如吾两人耳记承天寺夜游记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。入户，欣然起行。 念念 无与为乐者，遂至承天寺无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寻张怀民。怀民亦未 寝寝 ，， 相与相与 步于中庭。步于中庭。庭下如积水空明，水中庭下如积水空明，水中 藻、荇藻、荇 交横，盖竹柏影交横，盖竹柏影也。也。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？ 但但 少闲人如吾两人少闲人如吾两人者耳。者耳。苏轼 随笔式小品文解释加点字• 月色入 户 （ ）• 欣然 起行 （ ） • 念 无与乐者 （ ）• 遂 至承天寺 （ ） • 相与步 于中庭 （ ）（ ）• 庭下积水 空明 （ ）• 水中藻荇 交横 （ ）• 盖 竹柏影也 （ ）• 但 少闲人如吾两人者（ ）（ ）单扇的门高兴地、愉快地想、思考于是，就一起、共同 散步清澈透明交错纵横连词，表原因，原来是只是 而已，罢了• 元丰六年十月十二日元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色夜，解衣欲睡，月色• 入户，欣然起行。入户，欣然起行。 念念无与为乐者，遂至承无与为乐者，遂至承天寺天寺• 寻张怀民。怀民亦未寻张怀民。怀民亦未寝寝 ，， 相与相与 步于中庭。步于中庭。• 元丰 六年十月十二日的夜晚，我解开衣服打算睡觉时，月光照进门和窗户中，我便很高兴地起来走出去。想到没有可以交谈取乐的人，就到 承天寺 去找 张怀民。 张怀民 也没有睡，我们便一起在庭院中散步。 庭下如积水空明，水中庭下如积水空明，水中 藻、荇藻、荇 交横交横，盖竹柏影也。，盖竹柏影也。庭院的地面，沐浴在像庭院的地面，沐浴在像积水那样清澈透明的积水那样清澈透明的月色之中，水中有像月色之中，水中有像藻藻 、荇似的水草纵横、荇似的水草纵横交错，原来那是竹子交错，原来那是竹子和翠柏枝叶的影子。和翠柏枝叶的影子。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？ 但但 少闲人如吾两人少闲人如吾两人耳。耳。• 哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和松柏？只是很少有像我们两个这样的闲人罢了！ 自主学习，交流探讨※ 作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点，给你怎样的感受？※ “一切景语，皆情语也。 ”作者在文中抒发了怎样的感慨？哪些语句可以表现出来？奇特的想象，新奇的比喻月光如水，皎洁、空灵绘景：积水空明 —— 月光的清澈透明（正面）藻荇交横 —— 美丽的竹柏倒影（侧面）“月色入户，欣然起行 ”“念无与乐者 ”—— 赏月的欣喜，作者通过赏月排遣寂寥苦楚— — 知音稀少的遗憾“遂与张怀民，相与步于中庭 ”— — 漫步的悠闲 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 ”— — 闲人：漫步的悠闲 具有闲情逸致的人赏月的喜悦 包含了作者郁郁不贬谪的悲凉 得志的悲凉心境人生的感慨自我的解嘲＆ 在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡，这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度 。—— 余秋雨 《 苏东坡突围 》总结：作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。绘景 月色 —— 积水空明竹柏 —— 藻荇交横空灵、皎洁赏月的欣喜抒情 贬谪的落寞自我排遣的乐观潇洒、达观作业月光，曾激发过无数诗人的才月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句集一些描写月亮或月色的诗句。。听音乐、看图片，写一到两句听音乐、看图片，写一到两句描写月色的句子。描写月色的句子。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾 《 西江月 》 ）明月松间照，清泉石上流。（王维 《 山居秋暝 》 ）举杯邀明月，对影成三人。（李白 《 月下独酌 》 ）昨夜小楼又东风，故国不堪回首月明中。（李煜 《 虞美人 》 ）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石 《 泊船瓜洲 》 ）学习目标：1、疏通文意，识记常用的文言词语。2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。3、结合文章的创作背景，品读 “闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。走近苏轼 苏轼（１０３７－１１０１） ： 苏轼 字子瞻，号 “东坡居士”，世人称其为 “苏东坡 ”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋 著名 文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。 与父苏洵，弟苏辙并称为 “三苏 ” ，为 “唐宋八大 家 ”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。《《 水调歌头水调歌头 ·明月几时有明月几时有 》》（（ 1076））《《 浣溪沙浣溪沙 ·山下兰芽短浸溪山下兰芽短浸溪》》 （（ 1073））走近苏轼• 写作背景：• 本文写于宋神宗元丰六年（ 1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了 .元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的 “乌台诗案 ”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得 “签书公事 ”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。一、诵读课文，整体感知1、朗读课文（自读、同桌互读、齐读）齐读阅读技巧要求：读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。（一）找生字、读准音解（ ）衣 藻荇（ ）遂（ ）至 未寝（ ） 柏（ ） 藻荇（ ）jiě xìngsuì qǐnbǎi zǎo解释加点字• 欣然 起行• 念 无与乐 者 • 相与步 于中庭• 水中藻荇 交横• 盖 竹柏影也高兴地想 …… 的人共同，一起、散步交错纵横原来是翻译下列句子：念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。翻译（我） 想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。翻译： 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。翻译： 月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明， 水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。三、以表达方式为依据，把本文划分成三个层次。清思路1、叙事，点明时间、地点、人物、 事件的缘由和事件。2、写景，比喻修辞，写作者对承天寺庭院中的月色和竹柏的感觉。3、抒情，就眼前的月光抒发感悟。四、赏析句子，把握情感1、赏析句子 “庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”。并跟随跟随音乐细细品味这 18个字，想象一下这是怎样一幅画面？学生赏析、交流（ 2-3个学生）（可以轻读，闭上眼睛想象一下，听音乐，看图片。）2、本句写月光，我们也沐浴在月光中，但句子中没有提到月，苏轼是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？（看图片）3、王国维说过： “一切景语，皆情语也。 ”作者无意识中写下的景色透漏他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？品读赏析庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。放音乐苏轼如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？• 1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。 ----朦胧美• （ 2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。 ----意境美。这正如后人评价 “不着一学，尽得风流 ” 比喻他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。• 清幽宁静的意境• 清新高雅的品格 1、 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 ”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。2、回头看课文短短 84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？ 五、悟情感• “何夜无月？何处无竹柏 ”，象征美景处处有。• “闲人 ”（ 1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲• （ 2）安闲自在的心境• （ 3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负• （ 4）对当时人汲汲于名利的不屑。心静如水心静如水胸无尘俗胸无尘俗光明磊落光明磊落恬淡闲适苏轼： 豁达，乐观•1、 他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说： “此心安处是吾家。 ” • 2、他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说： “眼前见天下无一个不是好人。 ”六、拓展延伸• 读完全文你一定了解了苏轼，他的郁郁不得志，他的乐观旷达，一定给你留下深刻的印象，时隔千年，你想对他说些什么？1.抄写并背诵 《 记承天寺夜游 》 ；2.课外收集描写月色的诗词并背诵；3.课外阅读苏轼的诗文七、作业：1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。2、品味语言，把握作者情感。3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。学习目标走进作者本文作者是 苏轼 ， 我国 北宋 著名的 散文家 和 诗人 ，出生于四川眉山。字 子瞻子瞻 号 东坡居士 ，是 “唐宋八大家 ”之一。与父亲 苏洵苏洵 弟弟 苏辙苏辙 并称 “ 三苏三苏 ”。他的词雄浑豪迈，是宋代 “ 豪放 ”词派的代表。写作背景：写作背景：北宋王安石变法，苏轼由于和他政见北宋王安石变法，苏轼由于和他政见不同，自请外任。由于王安石变法中出现不同，自请外任。由于王安石变法中出现损害老百姓的事情，苏轼作诗批评，被网损害老百姓的事情，苏轼作诗批评，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使。黄州团练副使是个闲职，黄州团练副使。黄州团练副使是个闲职，没有权力，没有公事处理，当然也就没有没有权力，没有公事处理，当然也就没有俸禄。在这种情况下，作者写了这篇短文俸禄。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个小片段，真实地记录了他当时生活的一个小片段。。听读课文提示：听准读音，标出节奏。提示：听准读音，标出节奏。记承天寺夜游 苏 轼元丰六年元丰六年 /十月十二日十月十二日 /夜，解衣夜，解衣 /欲睡，欲睡，月色月色 /入户，入户， 欣（欣（ ）） 然然 /起行。念起行。念 /无与为无与为乐者，乐者， 遂（遂（ ）） /至承天寺至承天寺 /寻寻 /张怀民。怀张怀民。怀民民 /亦未亦未 寝（寝（ ）） ，相与，相与 /步于中庭。步于中庭。庭下庭下 /如如 /积水空明，水中积水空明，水中 /藻（藻（ ）） 、、荇（荇（ ）） 交横，盖交横，盖 /竹竹 柏（柏（ ）） 影也。影也。何夜何夜 /无月？何处无月？何处 /无竹柏？但无竹柏？但 /少闲人少闲人 /如吾两人者耳。如吾两人者耳。 xīnsuìqǐnzǎoxìng bǎi初读课文，正确朗读要求：全班同学大声齐读课文要求：全班同学大声齐读课文，读准字音，读准节奏。，读准字音，读准节奏。再读课文，读懂文意：要求：对照课下注释，掌握文中要求：对照课下注释，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。关键词语的意思，能翻译课文。元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入 户 ，欣然起行。 念 无与为乐者， 遂 至承天寺寻张怀民。怀民亦未 寝 ， 相与步 于中庭。 庭下 如积水 空明 ，水中藻、荇 交横 ， 盖 竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？ 但 少闲人如吾两人 耳 。运用 “译 ”的六字诀翻 译课文门 考虑，想到。 于是睡 一起 散步 好像清澈透明 原来是只是 语气词，相语气词，相 当于当于 “罢了罢了 ”交错纵横① 解衣欲睡，月色人户，欣然起行。② 念无与乐者。③ 怀民亦未寝，相与步于中庭。④ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤ 但少闲人如吾两人者耳。 译句验收月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。元丰 六年十月十二日的晚上。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。于是到 承天寺 ，找 张怀民 。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交错纵横，原来是 绿竹 和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有 绿竹 和翠柏，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。齐声朗读课文翻译小组合作，整体感知1、 用简洁的语言概括本文写了一件什么事？（提示： 从 文章题目 入手）2、作者是如何描写 “月色 ”的（用了什么 修辞 ），表现了月光的什么特点？3、 通读全文，作者的感情有什么起伏变化 ？（提示：先找 关键词 ，再分析作者 心情 ）4、本文表达了作者怎样的感情？（提示：先找 主旨 句 ，再体会作者 心情 ）2、作者是如何描写 “月色 ”的，用了什么修辞，表现了月色的什么特点？发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，色如积水空明， 竹柏竹柏 的影子的影子 如藻荇交横如藻荇交横 。。 表表 现了月现了月 色如水、皎洁、透明。色如水、皎洁、透明。1、 用简洁的语言概括本文写了一件什么事 ？苏轼寻张怀民夜游承天寺赏月。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界亦真亦幻的美妙境界 。。3、 通读全文，作者的感情有什么起伏变化 ？• 欣然• 无与为乐• 遂• 寻• 亦• 相与步• 闲人（高兴愉快）（稍稍遗憾）（不暇思索中的激动）（访友的急切）（好友相知的喜悦）（漫步的悠闲）4、本文表达了作者怎样的感情？• 主旨句主旨句“何夜无月？何处无竹柏？但何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。少闲人如吾两人者耳。 ”闲人闲人 ：：2、政治生活清闲之人、政治生活清闲之人，具有远大政治抱负却，具有远大政治抱负却抑郁不得志的人。抑郁不得志的人。1、具有闲情雅致的人 。。““ 但少闲人但少闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。””本文表达了作者怎样的感情？本文表达了作者怎样的感情？表达的感情微妙复杂，有表达的感情微妙复杂，有贬谪的悲凉、人生的感慨，更贬谪的悲凉、人生的感慨，更有赏月的欣喜，漫步的悠闲。有赏月的欣喜，漫步的悠闲。使我们看到作者积极乐观的人使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。此空灵、皎洁。三读课文，读出感情：学生 声情并茂地朗读课文。课堂小结文章通过对庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段 , 表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了失意情怀的自我派遣 。请同学们背诵课文。领头字词背诵法元丰六年 ，解衣 ，月色 ，欣然 。念 ，遂至 。怀民 ，相与 。庭下 ，水中 ，盖 。 何夜 ？何处 ？但 。谢谢光临指导赏月的欣喜赏月的欣喜漫步的悠闲漫步的悠闲贬谪的悲凉贬谪的悲凉自我排遣自我排遣 的达的达 观观闲思想感情苏轼王安石 —— 明月枝头叫，黄狗卧花心。苏 轼 —— 明月当空照，黄狗卧花荫。背景介绍苏轼生活的时代大兴 “新法 ”，改革之风大盛。元丰二年（1079年），苏轼由于和当时主张革新，实行新法的王安石政见不同，御史李定、何正臣等说他写的诗讽刺了 “新法 ”而被捕入狱。这就是当年有名的 “乌台诗案乌台诗案 ”（乌台，指当时的御史府）。出狱后被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年其友张怀民也被贬黄州，寄居于承天寺。遂 寝 藻 荇 柏自主学习：为下列生字正确注音zǎo xìng bǎisuì qǐn ① 欣然 起行② 念 无与乐者③ 月色入 户④ 遂 至承天寺⑤ 怀民亦未 寝⑥ 积水 空明 ：⑦ 盖 竹柏影也：⑧ 但 少闲人如吾两人 耳（高兴的样子）（思考、想到）（门）（澄澈、透明）（原来是）（于是、就）（只）（罢了） （睡）⑴ 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。⑵ 念无与乐者⑶ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。⑷ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。想到没有与我同乐的人哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 （月光照在）庭院中，如水一般澄澈透明，水中藻荇之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。苏轼庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。运用比喻，写出了月光的皎洁，像水一样的空灵、清澈，给人一种冰清玉洁的感觉。作者感觉不过瘾，又连用一个比喻，来突显月光的清美。用水中的藻荇菜来比喻竹子、松柏的影子。全句虽然无一月字，却将月光写得如此之美，让人敬佩不已，也只有苏轼这位大文豪方能如此啊！ “闲 ”本指清闲的人，但这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 “闲人 ”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州不为俗务所累，可以悠然赏景，当然他又何尝愿意做一个 “闲人 ”呢？赏月 “闲人 ”的自得只不过是被贬 “闲人 ”的自慰罢了。但少闲人如吾两人耳贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感 慨 。闲通达乐观读准字音、读出节奏、读懂意思。读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫请谈一谈自己欣赏到的课文中的一点之美，如一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、表达方式之美、情感之美等。（ 1）美在篇幅的精短（ 80余字）。（ 2）美在内容的丰满（一夜一友一景一感）。（ 3）美在结构的灵动。（ 4）美在月色的描写。（ 5）美在情感的波澜。（ 6）美在 “ 闲人 ” 的意味。你是如何面对生活中、学习中的困难、挫折的？遭逢逆境，仍恬淡豁达欣赏美。饱经忧患，亦积极热情乐观活。小结：这篇文章通过对庭院中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执着，面对逆境，达观处世，潇洒人生的难能可贵。运用多种表达方式，写一段美文。如操场漫步、周末的相约、难忘的视频通话等等，来表达你最真挚的情感。 学习是一次快乐的旅程，让我们一路同行。张扬个性，开启智慧之门，走进精彩课堂。袁宏道• 给下蓝字拼音 :• 汗流 浃 背 髻鬟 乍 开 靧 面 • 曝 晒 呷 浪 浅 鬣 罍 而歌 红装而蹇 •作者 ____,___代文学家 ,“___”的创始者 。 与____和 ___并称为 “三袁 ”。• 1.于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而泠光之乍出于匣也。• 2.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。• 3.游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红妆而蹇者，亦时时有。• 4.始知郊田之外未始无春 ,而城居者未之知也。 第 2段从哪些方面描写满井春色 ?总结：景物描写的要点一、 选取有代表性的景物二、抓住景物特征三、安排描写顺序四、运用多种技巧五、务必融情于景感官修辞联想 想象动静虚实•描写景物语句的赏析角度 :修辞 感官 观察角度 动静 虚实写法“如何理解“ 始知郊田之外未始无春 ,而城居者未之知也。 ”我们在作品中欣赏的是美景，感悟的是真情，理解的是作者的用意，走入的是每一篇文章，走进的是我们的习作。希望同学们多观察身边的美景，多感悟生活的多姿多彩，让我们做一个热爱自然的人做一个生活中的有心人做一个热爱生活的人29. 满井游记学习目标学习目标1.积累文言词汇，培养文言语感。2.理解作者寄情山水的意趣。3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。4.感受北方早春宜人的景色，培养热爱大自然的感情。朗读课文，找出文中生字词，并注音。燕燕 地 花 朝朝 节 飞沙走 砾砾 廿廿 二日 鹄鹄 波色 乍乍 明倩倩 女 靧靧 面 髻鬟 浅 鬣鬣 茗茗 罍 蹇蹇 浃浃 曝呷呷 堕堕 事 恶 能无纪预习与交流预习与交流(yān) (zhāo) ( lì)(niàn) (hú) (zhà)(qiàn) (huì) (jì huán)(liè) (míng) (léi)(jiǎn) (jiā) (pù)(xiā) (duò) (wū)（ 1）重点实词冻风时 作作 ： 廿廿 二日： 偕偕 数友出东直： 若脱笼之 鹄鹄 ： 土 膏膏 微润： 悠然 ： 娟然 ： 潇然 ： 晶晶然 ： 呷呷 浪之鳞： 以游 堕堕 事： 适 ： 恶能 ： 积累文言词汇起。二十。共同，和。天鹅。肥沃。悠闲的样子。姿态优美的样子。悠闲自得的样子。光亮晶莹的样子。小口喝。通 “惰 ”，懒惰，懈怠正好。怎能。时 ：冻风时作于时冰皮始解为 ：山峦为晴雪所洗 全石以为底之 ：若脱笼之鹄倩女之靧面郊田之外而城居者未之知也乍 ：波色乍明泠光之乍出于匣也鳞 ：鳞浪层层呷浪之鳞始 ：于时冰皮始解始知郊田之外未始无春余之游将自此始一词多义时常 ,经常时候介词 ,被动词 ,作为结构助词 ,的结构助词，取消句子独立性，无实义结构助词 ,的代词，指代 “郊田之外未始无春 ”时间副词 ,初 ,始时间副词 ,忽然名词作定语 ,像鱼鳞名词 ,鱼副词 ,才副词 ,才 ,方才副词 ,开始（ 3）词类活用泉而 茗茗 者 罍罍 而歌者 红装而 蹇蹇 者 鳞鳞 浪层层 作则 飞飞 沙 走走 砾 （ 4）古今异义局促局促 一室之内 柔梢 披风披风 茶，这里作动词， “煮茶 ”酒杯，这里作动词， “举杯 ”原意为跛足，引申为驴，这里作动词， “骑驴 ”鱼鳞，这里是指像鱼鳞一样飞，动词使动用法，使 …… 飞；走，动词使动用法使 …… 走古 义：拘束，限制 ;今义：拘谨，不 自然古义：在风中散开 ;今义：名词，一种披在肩上的没有袖子的外衣（ 5）成语汗流浃背 ：汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。局促不安 ：拘谨不自然。悠然自得 ：悠闲自在的样子。飞沙走砾 ：沙子飞扬，石砾滚动。形容风很大。作者链接袁宏道 ，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称公安 “三袁 ”，为文学史上 “公安派 ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有 《 袁中郎全集 》 。背景链接万历 27年 (1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。 《 满井游记 》 就作于此时。满井：京郊一处胜景，据称井口直径五尺余，内有泉水四季不干，常有井水溢出，因而又称 “满井 ”。文体链接游记 ，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称 “山水小品 ”。整体感知 ------读懂文意1.自由朗读课文。2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。整体感知朗读课文，请概括作者游满井这个事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。时间：花朝节后廿二日。地点：满井。人物：我与数友。起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。经过：心境 “若脱笼之鹄 ”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨 “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也 ”。文本探究再读课文，思考探讨：1.作者围绕作者围绕 “满井满井 ”写了哪些事物？写了哪些事物？ 这些事物具有什么特这些事物具有什么特点？点？水 :晶晶然 如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 用比喻的修辞生动 形象地写出了水光明丽的特点 冰皮：冰始融化水波清澈。山峦： 为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之 …… 掠也。 用比喻的修辞生动形象的写出了春山的清新可人、娟净明媚 柳 麦苗： 柳条将 …… 寸许 . 写出了春天柳条的柔软与麦苗破土 初生而又整齐喜人的情景 .游人：快乐潇然鸟鱼兽： 毛羽鳞鬣之间皆有喜气。运用拟人的方法写鸟、鱼悠然自得、有喜气。将鱼鸟人格化更加生动形象的写出了初春景色生机盎然的特征和作者欢快的心情。4.谈谈你对 “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也 ”一句的理解。这一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉地摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。文本探究2.如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？表达作者 “ 局促一室之内，欲出不得 ” 的无奈心情。用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3.作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。文本探究语言赏析本文在 记叙、描写 中多处运用 比喻 ，比如作者将初春旷野中的自己比作 “ 脱笼之鹄 ” 。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。如 “ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 ” ，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如 “ 如倩女之 靧 面而髻鬟之始掠也 ” ，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的 “ 鲜妍明媚 ” ，生动而又传神；如 “ 麦田浅鬣寸许 ” ，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。写法探究写法探究本文是 写景的小品 。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点： 1.白描手法 。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。本文这些写景文字运用了白描：写水 —— 波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。写柳条 —— 将舒未舒，柔梢披风。写法探究写法探究 2.拟人的写法 。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或 “ 灵气 ” ，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。 3.生动的比喻 。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人自身的，如形容自己出城游玩为 “ 脱笼之鹄 ” 。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。板书板书拓展延伸拓展延伸 这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。前三篇课文，如柳宗元的 《 小石潭记 》 、范仲淹的 《 岳阳楼记 》 、欧阳修的 《 醉翁亭记 》 ，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。