1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：小学生自我管理能力培养的途径指 导 老 师 ：刘 艳学 生 姓 名 ：陈瑞波学 号 ：44791312240112院 系 ：网络教育学院专 业 ：公共事业管理（教育管理）写 作 批 次 ： 原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：陈 瑞 波 日期：2014 年 12 月 10 日目 录摘要 IAbstract 一、小学生自我管理的意义。（一）
2、小学生自我管理是班集体教学的基本要求。（二）小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。（三）小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。二、学生自我管理能力的培养途径。（一）培养一种自主管理意识。1、进行生活、学习独立性教育。2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。（二）健全一套客观、公正的竞争机制。1、让学生自订“班规” 。2、让学生自定目标。3、班级事务实行“包干负责制” 。（三）营造一个民主、科学的管理氛围。1.在日常管理中，充分尊重和采纳学生的意见。2.精心培养班干部，搭建老师和学生的交通站。3.正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功
3、。（四）设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。1、让学生自己来上午会课。2、让学生自己设计组织班级活动。3、在争章活动中进行自我评议接受自我教育。三、家校沟通，共同培养。四、结语25参考文献 26致谢词 27摘要进入新世纪,人类社会的发展也进入了一个全新的时代。这也对学校教育提出了更加严峻的挑战,重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、让学生的个性得到充分发展,是 21 世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。让学生进行自我管理,是“ 人本“ 思想的发展。在推进实施新课程改革的今天,加强学生的自我管理显得尤为重要。通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动
4、,才能真正地体现既把学生当作教育的客体,又把学生当作教育的主体,真正做到“教是为了不教” 、 “管是为了不管” 。关键词：小学生 自我管理能力 途径探索IAbstractEntering the new century, the development of the human society has entered a new era. This is also the school education presented a more serious challenge, attention to the all-round development, attaches great impo
5、rtance to the training, students complete personality of the students individuality to obtain the full development, is the important content of education in twenty-first Century, is also an important goal in todays world of modern education and the common tendency. Let the students self - management
6、, is the " of the development of the idea of people. In the implementation of the new curriculum reform today, strengthen students self management is particularly important. Through the development of individual students self - management activities and class self-management activities, in order
7、 to truly reflect not only to make the students as the object of education, and put the students as the main body of education, truly “education is not to teach“, “pipe is to no matter“.Key words： schoolchild Self management ability To explore the ways of1小学生自我管理能力培养的途径“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你
8、自己就是乖孩子” ，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样” ，里面都包含了自我管理的思想，而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己” ，就更是道出了自我管理思想的真谛。所谓的自我管理，严格地讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。自我管理与其它形式的管理有所不同，在自我管理过程中，自我既是管理的主体，也是管理的客体。一般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。对于小学生的自我管理，已经有不少关于它的研究与实践。在我的论文中，我想通过自己日常工作所累积的经验和问题，试图探索出一种既便于操作又具有实效的小学生自我管理活动模式，从而更好地引导学生自我管理，
9、自我发展，开创自主育德的新局面。当代小学生活泼好动、任性张扬、有个性而自我满足、视野开放而好奇心浓重。针对当前学生特点，许多学校的管理模式应运而生，各地各校根据自己的实际情况，采取了很多方式方法，例如，学校军事化管理、制度化管理、和谐管理等等。在此背景下，作为教育工作者，应该以学生为主体，充分发挥学生的主动性，加强学生的自主管理，这符合学生、社会发展的需求，也符合教育规律的。特别是随着新课程改革的不断深入， “自主学习”的教学模式已全面铺开，这种教学改革的新方法、新思路也被沿用到了学校管理工作当中，从而产生了“自主管理”模式。 “自主管理”就是让学生自己2管理自己的管理模式，是“相信学生、解放
10、学生、挖掘学生、利用学生、发展学生”的全新管理理念，传统的管理模式一般采用“老师教导、学生遵守”的方法，它突出教师“教导”的权威性，忽略了学生“遵守”的被动性，总是担心学生做不好，怕学生做错，埋没了学生的主动性、能动性，是学生机械地，很不“情愿”地接受老师的教导，其结果是养成了学生过度依赖的坏习惯，产生了越管越乱的局面。近年来，作为主管学校德育工作的我，如何创新德育工作途径，提高德育工作的实效性？我在学生自主管理方面作了大胆的尝试和探索。一、小学生自我管理的意义。“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。引导小学生实现自我管理，并不
11、是单纯为了减轻教师的负担，它主要有以下三个方面的重要意义。（一）小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出“班级授课制“的集体教学形式以来，很多国家都采用了这种教学形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班3级，光靠班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成
12、为健康完整的有机体。许多刚走上工作岗位的年轻教师，往往看不到这一点，或者过分低估了小学生自我管理的能力，凡事总是亲自处理，到最后，往往费了九牛二虎之力，班级管理工作却收效甚微（二）小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。对学生进行管理或引导进行自我管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理，形成自我管理的习惯，是培养学生自我教育能力的基本途径。自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调；自我教育是小学生的内部思想受到的触动。没有外部的自我管理，就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班
13、级，往往能自觉地进行自我教育。引导小学生自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果。自我教育的作用有时是教师的教育无法取代的。因为孩子们更熟悉自己周围的同学和伙伴，一旦他们积极行动起来，更能找到解决问题的适当的办法。（三）小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。 “合格”二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化4的、合理的智能结构，还应该是具备独立完善的个性的人才。在目前的教育中，有一种令人忧虑的现象：教师或家长只要学生成绩好，能得高分就好，而学生也懒得培养自己多方面的技能技巧，甚至连基本的独立生活的能力都没有。我们经常听
14、说有些成绩很好的小学生，在家里，穿衣服要父母帮忙；在学校做作业，铅笔削不好；到了中学，一旦过起寄宿生活，衣服、被褥全得带回家由母亲洗；更听说大学生因为到了学校不会照顾自己而退学很难想象，这样缺乏自我管理、自我照料能力的学生将来能成为一名合格的社会成员吗？“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本知识，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。在教育现实中，我们也不难观察到，越是善于自我管理的儿童，越是具有责任感和全局观念。二、学生自我管理能力的培养途径。（一）培
15、养一种自主管理意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。1、进行生活、学习独立性教育。不少小学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自主料理能力，知识自主学习能力。比如笔者发现有一些小学二年级学生还不会自己整理书包，吃饭时不会5整理桌面，在家里不会整理自己的写字台。因此，我们可以通过表演、讲说、比赛等多种形式，向学生宣传，让其从认识上加深对独立性的理解。建立家校联系平台，和家长在教育思想上取得一致认同。设计家校联系卡，由家长填写联系卡，了解学生在家的独立生活、学习能力，在班级中寻找自我管理能手，让学生
16、获得更多的培养独立性的机会。2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。 3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿干不可能成功的事情。针对这个特点，我指导班主任在班级开展“良性竞争，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。上学期，各班级围绕“五星争章”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。小组长每天对组员进行评分，对班级每一位同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。同时，少先队收集各班的好人好事，利用晨会、宣传橱窗、红领巾广播站等渠道，向学生
