1、鲁教版小学语文二年级下册31 寓言两则教学目标:1.会认 10 个生字，会写 10 个字。2.正确、流利，有感情地朗读课文。3.能通过学习悟出故事的寓意。教学重点、难点：能通过学习悟出故事的寓意。教学准备：1.读读课文，不认识的生字借助拼音读准，想想这两则寓言告诉我们什么道理。2圈出文中的生字并画出生词，读两遍。3.和家长交流一下生字的识记方法。教学过程：第一课时一、读题解题，理大意1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文揠苗助长那个， （板书：揠苗助长）读课题。2.学习生字“ 揠”，猜“ 揠”的意思，理解课题 。通过昨天的预习，谁能来猜一猜， “揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的
2、意思。用拔苗的方法帮助禾苗长大。“寓” 寄托包含的意思，寓言就是 说话包含着某种意思。 “则” 在这里是一个量词，表示条数。 “二则”就是二条。结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。3.读文。抓住重点字词（急、拔、死），概括故事的主要内容。种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。对概括故事内容有一个初步的认识。二、品 读 “着急”，感受“急”这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。1. 交流识字方法2.学生自由读，找出句子。3.交流句
3、子。出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。（1）巴望：十分的渴望（2）天天：每天情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的 时候，他去看了吗？十分繁忙的 时候，他去看了吗？是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是 （手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。感情朗读指导。启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高
4、。师引读可是一天，生读后面的。（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。感情朗读指导。出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 ”（1）体会焦急，并学习生字“焦”。从焦的四点底入手代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。三、感受“劳累”，凸显“急”1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？交流：一天，他 终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力
5、尽。从三个方面理解：（1）急忙跑到田里（2）把禾苗一棵一棵往高里拔（3）从中午一直忙到太阳落山（4）理解“ 筋疲力尽” 。通过创设情境理解“筋疲力尽” ：中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上腰都腿都这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是筋疲力尽。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深
6、入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。让孩子感受种田人“累 ”的基础上，体会农夫的“急” 。四、体 验 “快乐”， 显“无知”1.用朗读的方式， 读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。 ）2.学习“ 喘、截”。五、感悟道理，揭寓意1.理解禾苗为什么都枯死了？2.体会种田人后悔的心情3.初步渗透语言这种文学体裁通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导。第二课时一、揭题引入，激发兴趣1揭示课题，朗 读正音。2老师逐字板书课题，
7、教学生字。3引导学生说题意。二、读好故事，集中 识字1学生自由朗读课文。 （协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。 ）2分组出示字词（带拼音），读通长句。强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看 见一只野兔从树林里窜出来。 ）撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。 ）又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。 ）从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在 树桩旁边等着。 ）3.分组朗读生字。4.书写生字：肥、桩、守出示“我会写 ”中的“焦、费、望、算 ”。引
8、 导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“ 焦”的上面，右边是四横， 不要写成 “住”；“算” 字中间是“ 目”不是“日” 。“费”字上面的是“ 弗”，要先写“ 弓”字；“望” 字上面左半部的“ 亡”字的最后一笔有变化。教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。 ）教师巡视，帮助指 导学生书写，并 记录下 书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。三、学讲故事，明白寓意（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“ 窜、撞、树桩”启发学生思考：根据读文和
9、自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？1种田人为什么要“ 守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）2引导学生初步体会事发之“巧”一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿（碰巧/奇怪/ 不可思议）3引导学生尝试复述故事的起因屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协 同老师巡视，帮助指导学生复述。 ）4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株
10、待兔的念头了吗？学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、 锄头”。1划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。2.种田人这样想，又是怎样做的呢？3.“从此”就是从哪一天以后？4.理解“整天 ”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出 问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。（三）评价种田人的行为，明白寓意1.小组内评价种田人的想法和做法。
11、（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）2.学生交流，教师随机点播。抓住“种田人急忙跑 过 去，没花一点儿力气，白 捡了一又肥又大的野兔。 ”引导学生体会。 “白” 字。指 导朗读该 句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。3.写话练习（情境中写字此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。 ）我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！我想告诉种田人一个道理： 4. 师总结寓意四、讲述故事，阅读推荐1尝试接龙复述整个故事。 （分两个学习站，两位老师分别指导）2建议学生回家把故事讲给家人朋友听。3. 阅读推荐：中华寓言故事、 伊索寓言五、学情反馈，多元 评价协同老师走到进行整节课的课堂反馈。
