1、课 时 教 学 方 案教 学时 间课 题 怎样才叫做功教学教学目标知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。理解功的计算公式 W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。教 学重难点 目标 1、2教 具 多媒体课件、远教资源一、 多媒体出示两幅图片，两个人用了力，很累，做了工，但从物理学角度说这两个人没有做功。引入本节内容，怎样才叫做了功？二、 怎样才叫做功活动 1 找找共
2、同点“活动 1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点，建立功的概念。老师引导学生回答下列问题：（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（答：物体都移动了一段距离。 ）（2）物体为什么会移动一段距离？（答：都受到了力的作用。 ）（3）移动的距离和力之间有何关系？（答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。 ）（4）综上所述，怎样才叫做功？（答：物体受到力，并沿这个力的方向移动一段距离。 ）得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。生区分“做工”与“做功”学生通过观察找出两幅图的共同点学生得出做功的两个要素：活动 2 力对物体做了功吗
3、（a）小鸟将虫子从地里叼起来（b）人将油桶沿斜面向上推，（c）杠铃被举在高处静止不动，提供一些实例，让学生分析在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况，加深学生对做功的两个必要因素的理解：（1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功（F=0） ；（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（s =0） ；（3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（ F 与 s 的方向垂直） 。三、 怎样测算功：让生阅读课本，归纳（1） 功的计算公式（2） 字母表示公式（3） 功的单位活动 3 怎样正确地测算功“活动 3” 的目的是帮助学生理解功的计算公式。通过对错例的分析、讨论，学
4、生会发现：（1）2000N 的重力并没有对车子作功。因为重力的方向是竖直向下的，而车子是在水平方向上移动。（2）要计算人拉车的力所做的功，就要用拉力的大小乘以车子在拉力方向上通过的距离。已知车子沿拉力的水平方向前进了 5m，所以还需要知道拉力的大小。“例题”通过具体实例，让学生练习运用公式计算功。该题的关键是要让学生明确：利用公式 W=Fs 计算功时，力F 和移动的距离 s 要对应，即距离 s 必须是沿着力 F 的方向通过的距离。四、考察本节课目标完成情况五、当堂检测：学生利用做功的两个必要因素判断物体是否做功学生通过阅读课本归纳功的计算公式、单位、生进行计算板书设计： 怎样才叫做功一、 机械
5、功二、 物体做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力：2、物体在力的方向上通过一段距离。三、 功=力*距离（W=Fs ）四、 在国际单位制中，功的单位中焦耳，简称焦，用字母 J 表示 1J=1N.1m 它表示1N 的力作用在物体上,使物体在力的方向上通过了 1m 的距离,这个力对物体做的功就是 1J.课后反思：本节课没有直接给出机械功的定义，而是设计了“找找共同点”这样的一个活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于功的计算（“活动 3”） ，也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而建立正确的解题思路。
