1、6.雪导学案 【学习目标】11、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。22、理清作者思路，把握文章内容。23、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。【学习重点】诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。【学习难点】理解文章语言的深层含义。【自主预习案】1.给加横线的字注音褪尽（ ） 凛冽（ ） 脂粉奁（ ）朔方（ ） 目光灼灼（ ）2、解释下列词语。 博识： 凛冽： 美艳： 灼灼： 消释： 升腾： 3、选词填空。 江南的雪，可是_ 了；那是还在_ 着地青春的消息，是极_ 的处子地皮肤。晴天又来_ 他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成
2、为不知道算什么，而嘴上的胭脂也_ 了。 在晴天之下，旋风忽来，便_ 地奋飞，在日光中 _ _ 地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在_ 的旷野上，在_ 的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂【课内探究案】一、情景导入，明确目标。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。” 大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的雪，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。（一）读雪1、听一听。听老师范读课文，整体感知。（配乐朗读）首先请同学们听老师朗读
3、课文，在听的时候圈点勾画生字词。2、记一记。每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3、想一想。（1）、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？明确：快速阅读课文，再想一想南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？明确：（二）品雪1、寻美句。再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。2、赏妙笔。用句式说话：我喜欢文中“_ ”这句话，因为_ 。3、方法小结： 明确：（三）悟雪1、读一读。北方的雪有哪些特点？从哪些地方可
4、以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？ 演读最后一段，从中找到答案。2、悟一悟。思考：作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ 明确：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“ 雨的精魂 ”是什么意思?) 明确：三、结合目标，有效训练。（四）描雪课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。 【拓展检测案】一、课内语段阅读。阅读下列文字，回答文后问题。 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也
5、以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中
6、偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着
7、的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。一九二五年一月十八日1、 概括文章的主要内容。2、 品读江南的雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，哪些语句表现了这一特点？你能看出在这些句子中倾注了作者怎样的情感吗？3、 在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪” 的描述中。中间用了“ 但是”一词，起到了什么作用？4、 作者是怎样描写北方的雪的？作者对北方的雪是什么样的感情？5、 鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗他却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解的？二、课外语段阅读。（二）雪 雪满山野，总令我想起国画里的留白。王摩诘画山而不见云，齐白石画虾而不见水，那留出的空白，便是
8、云，是水。与西画比起来，国画手法最简洁，而意韵却最丰厚。每当雪至，五色杂陈的世界只剩下黑白两色，山川大地便成了落笔简约的国画，环境纯粹了许多，心灵也就跟着纯粹了许多。所以，雪来的时候，我的心中总是充盈着几许淡淡的欢愉。倘在山中，那感觉就更好。黎明于客舍醒来，心中纳罕天缘何亮得这般早，披衣行至院中，发现大雪早巳没膝。呼啸了一夜的北风不知何时戛然而止，空气清爽如琼浆，天气温静如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上板桥、无一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立着，黑得可爱。于是，柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 便禁不住于口中滑脱而出，那种深透的意境遂将自己浑身浸透。这时的内心纯净
9、得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴染出幽美的图影。大雪封山，路是走不得了，喝罢老板娘亲熬的热汤，便于窗下慵读一卷聊斋这或许是另外一种形式的行路罢。读得倦了，便再去访雪。周遭静无声息，而脚底踏出的咯吱声，好似雪地轻柔的言语，令我感到亲切和愉悦。我之看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想像有色，于无形中揣测有形，于无生命中体味凛然的生命力，任思维的雪橇恰然划向岁月深处，去领略世界的无涯与多姿。有人写道：“ 能欣赏荒寒幽寂的人，必定具有一种特殊的素质，那是一种顽强的生命活力，那是一种桀骜不驯的人格力量。” 古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情。北宋书院中，不乏以空山荒寺，寂寞无人之境为主题的画作。
10、我曾在一家博物馆的寒江独钓图前伫立良久：沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一叶篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小与哀苦，相反，却是挺拔的灵魂与不屈的意志。一如明人胡应鳞所说：“独钓寒江雪，五字极闹”，这个 “闹” 字很刁，一下子就点化出了柳公江雪一诗中昂扬的活力。所谓的枯寂，不过是一种表象。君不见恍若轻绸的溪泉正在冰雪下面漾动，诱人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上小舟，亦正在无声中悠然地划行。或许，只有雪天的凄冷，方能反衬人心的温热；只有雪野的空旷，方能凸显生命的充实。那片苍茫空阔，并非一无所有，而是如国画中的留白，意味深远。我钦佩胡应鳞，他分明是将柳宗元心底的境界，玩味透彻了。记忆深
11、处的大雪无边无际，静好如诗。我就站立在雪地里，默默地伫望着。我在一片寂寞中感受生命的怡静与温馨，逝去的梦境再度重现，凋谢的热情开始复苏，而那一瓣六角雪花，自天空落下来，咝的一声，就在我滚热的心窝里融化了。(选自名家散文 祝勇文)1、第段中作者为什么说“与西画比起来，国画手法简洁，而意韵最丰厚”?2、请从修辞的角度品味第中“ 这时的内心纯净得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴染出幽美的图影”一句的妙处。3、第段中有“这或许是另外一种形式的行路罢”一句，其中 “另外一种形式的行路”指的是什么?作者为什么会这样认为?4、第段中作者说“古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情”，请你从文外举出一例加以
12、印证。5、第段末“我钦佩胡应麟，他分明是将柳宗元心底的境界玩味透彻了”一句中“ 柳宗元心底的境界”指的是什么?参考答案1、tui lin lie lian shu zhuo zhuo2、学识丰富。 刺骨地寒冷。 美好艳丽的样子。 形容明亮。消融；溶化。 （火焰、气体）向上升起。3、略1、 文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，在对比中表现了对江南雪的喜爱和对北方雪的赞美。2、 江南的雪滋润美艳，色彩斑斓，蕴涵着生命，透露着生机。 江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。3、 表现了对美好事物不能长久的遗憾和引起下文对朔方雪的描写和赞美。4、 北方的雪“ 永远如粉，如沙”
13、“在凛冽的天宇下”“ 奋飞”“升腾”。这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。5、 雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出对下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。 1、国画落笔简约，留有空白( 即留白)，给人以想像的空间。2、作者用比喻的修辞方法，将当时所见之景、所生之隋生动形象地表现了出来。3、“另外一种形式的行路”是指于窗下慵读一卷聊斋(1 分) 。读书的过程就是一种心灵的旅程，所以说读书是“ 另外一种形式的行路”(2 分)。( 意思相近即可)。4、如文天祥在狱中吟出了宁死不屈的的诗篇。司马迁于逆境之中写出了“无韵之离骚” 史记(举例恰当得 2 分)。5、孤寒寂寥中有牛命挺拔的灵魂与不屈的意志。( 只答出旺盛的生命力得 1 分，答出孤寂的环境中保持旺盛的生命力得 2 分) 。
