1、1雪雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求 “革新的破坏者” ，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草 。 ”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅 追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。【知识与能力目标】掌握文中的字词，背诵文中相关段落。【过程与方法目标】品味文中精练传神或含蓄隽永的语言。【情感态度价值观目标】理解作者所描写的南方的雪和北方的 雪的特点
2、以及作者在描写中所寄予的情感。【教学重点】领悟文中描绘的两幅雪景图，理解 语言的深层含义。【教学难点】 教材分析 教学目标 教学重难点2理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。1多媒体课件；2学 生熟读课文，排除字词障碍；3了解作者的相关知识以及文章的背景。一、创设情景，导入新课古时候，有三个人：一个读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说，咱们以雪为内容来做一首诗，于是，读书人先开了头“ 大雪纷纷坠地”，当官的，整天溜须拍马，也借雪歌颂皇恩，牵强出了一句：“这是皇家的
3、瑞气”；懒汉不懂做诗，但很希望天天下雪，这样就不用下地干活了，于是也说了一句：“下个三百六十五天”，正在为天下雪不能下地干活的而忧愁的老农一听，气不打一处来，于是骂了懒汉一句“放你娘的狗屁”。于是四人就凑成四句诗：“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气；下个三百六十五天，放你娘的狗屁”。 同样的雪，由于四人看问题的角度不同，所以作出来的诗内容也不同。 课前准备3这正印证了教师曾说过的一句话“一千名观众，就有一千个哈姆莱特”。 那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们班的同学们会得出什么样的阅读见解呢？好，下面，我们就一起来读解鲁迅先生创作于 1925 年的散文诗十九 雪。二、资料链接1.简介作者。鲁迅1881
4、 年 9 月 25 日1936 年 10 月 19 日 ，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。出版了小说集呐喊 、 彷徨 、论文集坟 、散文诗集野草 、散文集朝花夕拾 、杂文集热风 、 华盖集 、 华盖集续编等专集。2.知背景。本文写于 1925 年，鲁迅因为支持学生的运动遭受挫折，但他没有气馁，他继续坚持战斗，但他从朔方的雪中寻找精神，以锐不可挡的气势汲取战斗的勇气和力量。三、整体感知1检查预习情况。磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奁(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽(tu) 朔方(
5、shu) 凛冽(ln li)2学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。第一部分(13 段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46 段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。四、合作交流，解读探究1学习课文第一部分。（1）学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次?4明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。（2）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来
6、反衬雪花的“灿 烂” 。二是直接写雪的质地、颜色， “滋润美艳” ，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙 碌地飞着” ， “嗡嗡地闹着” 。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。（3）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南
7、的 雪富有生命力，作者用朴素的语 言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵” 、 ”偷” 、 “访问” 、 “拍手” 、 “点头” 、 “嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与 神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂， “成为不知道算什么 ”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。2. 学习课文第二部分。5（1）朗读第 4 至 6 段，思考：这部分可分为哪两个层次？明确：第二部分可概括为两个层次：第一
8、层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。（2）第四自然段，作者用什么 写法来描绘朔方飞雪的？明确：第四自然段与上文形 成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 “朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连” ，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在 这里作者不仅如 实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会 现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此
9、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。 ”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。（3）你是如何理解文章最后两个自然段的含义？明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上 ，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉， “雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。 “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含
10、的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪” ，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。6在这两幅鲜明对立的图 景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。3. 理解语句含义。结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 (1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚 硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的” “坚硬的” “灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么?)
11、（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪” 、 “死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思？)明确：第 1 题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。第 2 题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了” ，它蕴含着“青春的消 息” ，它如同那“极壮健的处子的皮肤” 。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱
12、的感情。第 3 题，雨是雪的初始阶段 ，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同 情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂” ，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾 耐人寻味。4学习文章写法。明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。7写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。五、全文小结雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细 致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪” ，因为“朔方的雪决不粘连” 、“奋飞” 、 “旋转” 、 “升腾” 。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 六、课后作业 写一篇读后感。略。
