1、23 囚绿记第一课时导学案【学习目标】1、对绿的深深热爱，文章中所寄托的思想感情。2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注。3、优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。4、借物抒情，以小见大的艺术手法。【学习重点】能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。【学习难点】品味欣赏语言；借物抒情，以小见大的艺术手法。【知识链接】1、走近作者陆蠡(1908 一 1942)，字圣泉，原名陆圣泉。原籍浙江天台。天台平镇岩头下村人。资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。现代散文家，革命家，翻译家。 1983 年 4 月，中华人民共和国民政部批准陆蠡为革命烈士。相距这位抗日先烈殉难的 1942 年 4 月，已经
2、过去了整整 41 个年头。陆蠡是一位勤奋且有才华的散文家。他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格。出版的散文和散文诗集海星 竹刀 囚绿记 。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的赞颂，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。2、写作背景本文写于抗日战争爆发一年后，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为所有有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇文
3、章中表达了自己的心声。从作品所写的地点北平，时间在“卢沟桥事变”以后以及篇末所渲染的纷繁离乱的环境气氛来看，不难觉察作品所体现的时代精神和作者的爱国主义情思。 “我用文字的彩衣给它穿起来，有如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。 ”3、散文的有关知识散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。其特点是：形散而神不散、意境深邃，短小精悍。它的独特美质在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。【自主学习】1、请给下列加点的字注音。瞥见( ) 了截 ( ) 婆娑 ( ) 蕈菌 (
4、 ) 猗郁 ( ) 涸辙( ) 急不暇择( ) 移 徙（ ） 揠苗助长( )2、解释下列词语，并单独解释加点的字。揠苗助长：婆娑：急不暇择：瞥：涸辙：3、写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ ）（2）我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（ ）4、 绿与囚绿记都是散文，散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。其特点： ，意境深邃，短小精悍。【合作探究】5、 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “囚绿记” ，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清
5、了全篇的思路，如能像”囚绿”那样用两个字概括更好。作者为什么要囚绿？他把绿”囚”牢了吗？离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？因此，文章以对“绿”的情感为线索，形成爱绿（ ）绿放绿（ ） 绿的结构。写得最为详细的是 （ ）绿，表明作者对绿的执着， “放绿”是文章的主题所在，点明主旨。6、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。（1）作者笔下的绿有怎样的特点呢？或结合自己对常春藤初步感知，从文中找出具体刻画常春藤形象的句子，并从语言、内涵、等方面进行简单的分析。（2）面对挚爱的绿，作者有怎样的体验
6、与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼” 。 ）学生自读、思考、圈划、批注。四人小组交流。全班交流（每组推选一名代表） ，深化感悟。7、从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿？8、对囚绿的行为，作者自称为“自私” ，是一种“魔念” 。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？9、 “植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。 ”这段话中隐含了怎样的矛盾，你能说说吗？10、课文除了用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。11、同学们通
7、过研读，感觉到课文的语言的丰润，试从课文中找出 1-2 句简析。12、现在，老师相信同学们对“常春藤”已有比较深刻的理解，那么，请同学们试结合写作背景想一想，作者写常春藤的真正目的是什么？学生默读课文，小组交流。13、有表情的朗读课文中“忽然有一种自私的念头触动了我 魔念在我心中生长了”几段文字。14、 “生活需要感悟，生命更需要感悟。只要你用心去聆听，你就会听到大自然的许多秘密：透过绿，朱自清看到了绿的灵魂，艾青看到了绿的生命，陆蠡看到了绿的气节请以“我看到了_的_。 ”的句式，说说自己对生活的感悟。【教（学）后记】参考答案：囚绿记自主学习1、pi ji su xn y h xi x y2、
8、揠苗助长：比喻不关事物发展的规律，强求速成，反而把事情弄糟。揠，拔。婆娑：盘旋舞蹈的样子。急不暇择：迫切，来不及选择。暇，空闲。瞥：很快地看一下。涸辙：干涸了的车辙。涸，水干，枯竭。辙，车轮碾过的痕迹。3、 （1） 、排比、比喻抒发了对绿的强烈的热爱。（2） 、运用比喻，把作者渴望绿、爱绿至极的心情表现的淋漓尽致4、形散而神不散合作探究5、811 段，之前写爱绿，之后写放绿。作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）他把绿”囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）囚绿 思绿 囚绿6、 （1）作者笔下的绿有怎样的特点呢？作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半
9、是带着感情与想象。它具有美的特点， “伸展柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶” ，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞” ；它是青春的、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华” ；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成了细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子” ；它是倔强的、坚贞的， “它的尖端总朝着窗外的方向。植物是多固执啊” ，它是“永不屈服于黑暗的囚人” 。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当做人来写的。概括起来说绿的特点是蓬勃、向阳、固执。第二问：如：我天天望着窗口常春藤的生长。
10、看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠的嫩叶（这句话写出常春藤自由、活泼的形象。 ）它依旧伸长，依旧攀缘（这句话用排比和对比等手法写出常春藤的旺盛的生命力。 ）它的尖端总朝着窗外的方向。甚至（这句话写出常春藤的固执、顽强、向往自由的形象。 ）它渐渐失去了青苍的颜色好象病了的孩子。 （这句话写常春藤以死抗争、使人怜仰的形象。（2）本文写于抗日战争爆发一年后，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为所有有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这
11、篇文章中表达了自己的心声。7、因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿給处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。 （学生小结）8、观点一：作者把绿藤当做“唯一”的朋友，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现他对生活的热爱，对光明的向往。最后作者被绿那顽强的抗争性格、永想光明的执着精神所感染，不是又是放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。观点二：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由
12、，让它在自然中求生存观点三：植物自由地向阳生长是不以人的意志为转移的。作者的“囚绿”剥夺了植物向往阳光的自由，魔念在他的心中生长，他为此也付出了代价。不过作者还是非常尊敬常春藤的。9、作者责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映对绿爱的“执着” ；植物自由的生长是不以人的意志为转移的。作者的“囚绿”剥夺了植物向往阳光的自由，他的“不快”和所谓自尊心被“损害”是咎由自取，他为此付出代价。这里的固执其实是对常春藤的尊敬。10、如“绿色是多宝贵的啊也视同至宝。 ”直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自
13、然环境，也可以指当时的社会环境。如：“我拿绿色来装饰 无声的歌唱。 ”一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中的一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。如：“离开北平一年了。我怀念我的圆窗和绿友。会和我面生么？”两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人们的深情怀念。11、如：我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 （表现作者和绿心灵相通，这主要表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、和平的环境的追求。 ）人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 （说明人不能脱离自然环境，而绿是自然环境最好的代表，因此，人是不能生活在缺少绿的环境中。 ）12、作者写作本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 ）交流时引导学生明确借物抒情，以小见大的写作手法。13、这几段文字，写“我”因爱之切，将绿囚禁了。 “忽然有一种 更亲密” ，这几句，应读得轻缓，以掩盖“我”因“自私”而产生的心虚之感。从“我拿绿色”到“倒怪他多事似的”则可以读得生动、活泼、高昂一点，借以表达“我”心之欢喜。 “可是在每天早晨 魔念在我心中生长了”这两段，要读出点惊讶、不满，甚至有点霸道来。14、学生能够说出自己的感悟即可。
