1、唐 雎 不 辱 使 命（第 2 课时）教学目标：借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意反复诵读，尤其读准多音字体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。教学重点：体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。文章对“士” 的作用的强调；选材的突出重点情感态度价值观：培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。拓展有关战国策的知识。教学方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。教学课时：1 课时。教学过程：一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的
2、是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。2唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大进攻国家3作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。二、文章写法特点1根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。2思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。（1）举哪几个人的
3、例子，事前有哪些 征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的 事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。（2）为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。三、问题探究1唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。2读文章后，有什么疑问？如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）四、战国策里的故事1士” 的故事2成语、寓言故事五、课外练习以战国时的“士”为内容，写一篇 500 字以上的文章，题目自拟。板书设计：唐 雎 不 辱 使 命第一部分：（1）出使背景秦王不悦临危受命秦王施压一层（2） 第二部分（2 3）斗争经过 坚决回绝，受地于先王愿终守之二层（3）布衣之怒 天子之怒挺剑而起第三部分（4）不辱使命秦王色挠，长跪而谢课后反思：
