1、1伤仲永教材分析伤仲永是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的情感或者阐明某种观点。本文就方仲永由神童沦落为俗子的事情，指出了后天努力的重要性。因为是一篇古文，积累文言词汇，感悟文意就成为学好本文的基础。学生分析七年级的学生已经接触过古文，掌握了学习古文的一般方法，相信通过多读，结合课文下面的注释，理解文意不会太难，只是最后一段的议论需要多加点拨。设计理念设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通 过不同方式的朗读，达到理解、感悟、赏读的目的。除了朗读，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，
2、让学生在读、思、说、写方面均有所提高。教学目标知识与能力： 1、 流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，感知课文内容，把握作者的感情。过程与方法： 1、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。2、在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。情感态度和价值观： 认识后天教育的重要性 重难点 教学重点 积累文言知识，认识后天教育的重要性。教学方法朗读法、合作讨论法教学准备一案三单 程序 时间创设情境教师行为 期望的学生行为导入新 课3分钟创设语言情境旁白天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋，天才是打到一百次仍站立着的人” 。被誉为发明大王的爱迪生也有句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十
3、九的汗水。”中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤，荒于嬉。 ”这些话语都讲得是一个道理，即学业方面的精深造诣来源与勤奋好学。遗憾的是，有学生表现 出积极地参与兴趣。怀着对问题的探究热情走进文本。教 学 过 程 设 计课时 1 课型 问题生成课 授课时间 月 日2很多人并未认识到这一点。因自恃天才，结果却沦落为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例。让我们一起看看王安石为何“伤”仲永?阅读课文整体感知15分钟创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，要求是读准确读流利读准句读，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？教师深入学生中间，从语速、语调、停顿、
4、感情等方面进行指导。教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预 习合作交 流7分钟创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的问题导读评价单进行深度预习。教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。学生根据问题导读评价单朗读课文。学生按照问题导读评价单上的要求，自主预习课文。学生可以就预习中自己的 见解，疑惑与同伴进行交流。组内交 流畅谈收 获12分钟创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内
5、交流学习收获，一定要做到有理有据！教师在小组内巡回指导。教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。学科长能够认真组织同伴进行交流。学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。收集疑难生成问题 3分钟创设思考合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现并生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。1.教师指导学生整理问题。重点整理有价值有代表性的问题
6、。2.教师对能力欠缺点的同学进行鼓励评价指导。1.学生能够独立思考，在合作交 流的基础上，整合提炼问题。将有价值的有代表性的问题写在问题导读评价单上。课时 2 课型 问题解决课 授课时间 月 日程序 时间创设情境教师行为 期望的学生行为3整理生成问题5分钟创设小组合作归纳，解答整理情境【旁白】上节课我们认真的感知了课文，对课文有了自己独到的见解，下面各小组就自己组员提出的问题予以归纳整理，简单的组内解决，有困难的展示到小黑板上。（加油哦！）学生精神饱满的参与活动。每组的同学在学科长的组织下能对每位组员生 成的问题分类别的进行解答，指引，归纳，上报。记录员及时收集问题并记录。答疑解惑15分钟创设
7、全班竞争答疑情境教师引导大家依次巡看各小组展示的疑难问题并予以整理，此过程也可以加进自己预先设计的问题。组织采用竞答 的方式各个击破问题。过难问题引导学生思考。兴趣盎然的参与进来，争先恐后的为同学尽自己所能的讲解。突出重点，解决难点10创设回答问题情境教师提问：本文在写法、语言上有哪些特点？积极思考，认真探索。注意倾听老师的点拨，恰当补充。拓展延伸课堂小结10分钟创设拓展延伸情境教师：这篇课文说明了后天教育对成才的重要性。那么，课文还引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，观点要鲜明，要有理有据，思路清晰，语言简练。课堂小结学生认真思考后积极自由发言。板书设计事：变
8、化阶段幼年：指物作诗立就| 少年：不能称前时之闻| 青年：泯然众人矣理：变化原因外部原因：不使学自身原因：其受于人者不至教学反思伤仲永问题导读单学校 班级 小组 姓名 学习内容：熟读朗诵课文，积累文言词汇，感悟文意。4一、读课文不少于 15 遍，要求读准字音、节奏、停顿。二、了解作者本文选自 。作者王安石（1021 1086），字 ，号 。江西临川人， 时期， 家、 家、 家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“ ”。著有王临川集、王文公文集，他是“唐宋八大家”之一。三、在文中（ ）内给加点
9、字注音，在【 】给加点字解释金溪民方仲永，世隶【 】耕。仲永生五年，未尝【 】识书具，忽啼求之。父异【 】焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为【 】其名。其诗以【 】养父母、收【 】族为意【 】，传一乡秀才观之。自是【 】指物作诗立就【 】，其文理【 】皆有可观【 】者。邑人奇【 】之，稍稍【 】宾客【 】其父，或【 】以钱币乞【 】之。父利【 】其然【 】也，日扳（ ）仲永环谒（ ）【 】于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令【 】作诗，不能称（ ）前时之闻。又七年，还自【 】扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然【 】众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受【 】之天也。其
10、受之天也，贤【 】于材人【 】远矣。卒【 】之为【 】众人，则其受于人者不至【 】也。彼其【 】受之天也，如此其贤也，不受之人， 且【 】为众人；今夫（ ）不受之天，固【 】众人，又不受之人，得【 】为众人而已耶？四、解释下列句子：A.其诗以养父母、收族为意。 B.父利其然也。 5C.即书诗四句，并自为其名。D.邑人奇之 E.仲永之通悟，受之天也。 F：卒之为众人，则其受于人 者不至也。 五、请写出你的疑问。学科长评价： 小组评价：伤仲永问题生成单学校 班级 小组 姓名 学习内容：理清文章脉络，了解写法，认识后天教育的重要 性。第一课时一、指定学生讲述方仲永的故事，可以加入自己的见解，评价。二
11、、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有详有略，有见有闻，这样安排用意何在？三、作者讲述方仲永的故事想告诉我们一个什么道理？教师评价： 学科长评价： 学生评价：第二课时一、本文题目为“伤仲永” ， “伤”的具体内涵有哪些？二、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？你同意作者的看法吗？三、学习本文，你有何感想？四、说说你的人才观。五、说说课文的写法和语言特点。6教师评价： 学科长评价： 学生评价：伤仲永问题训练单学校 班级 小组 姓名王冕好学 （宋濂）王冕者，诸暨人。七八岁 时，父 命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书，听已，辄默记。暮归，忘其牛，或牵牛来责蹊田者，父怒挞之，已
12、而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。注释：陇：同“垄” ，田埂。蹊田：践踏田地，指踩坏了庄稼。曷：同“何” 。去：离开。通儒：博学、多识。1、给下列字词注音。冕（ ） 辄（ ） 挞（ ） 恬（ ）2、找出下列句子中加点字的正确解释。窃入学舍（A.偷盗；B.偷偷地）听已，辄默记（A.已经；B.停止）执策映长明灯读之（A.鞭子；B.书册）闻而异之（A.奇怪；B.不同）3、短文的标题为“王冕好学” ，那么，王冕的好学表现在哪里？4、读了本文，你觉得王冕成才的原因有哪些？5、将王冕和方仲永比较，你觉得成才的主要条件是什么？7教师评价： 学科长评价： 学生评价：
