1、 捕捉儿童敏感期 出版前言 .7 第一章 4个孩子的敏感期故事 8 妞妞（ 04 岁） . 8 黑白相交的地方 . 8 旋 转 . 9 就不要新帽子 . 9 小霸王 . 10 诅 咒 . 10 畅畅（ 04 岁） . 11 世界就是味道 . 11 对 接 . 12 宝贝，你的玩具呢？ . 13 幼年如歌 . 15 贝贝（ 1 岁多 -3 岁多） . 15 缇缇（ 2 岁半 5 岁） 19 孩子忧郁了 . 19 缇缇的手 . 20 唤醒 . 21 迟到的敏感期接踵而至 . 21 开始的话 . 22 放肆的语言 . 24 天 赋 . 25 第二章 0 岁 -2 岁半 26 小托蒂的悲剧 26 策策
2、的故事 27 困 难 . 27 捏香蕉 . 28 重上楼梯 . 29 爱扔东西的楠楠 . 30 位置的秩序 . 30 坡上漫游 . 31 桓桓的故事 31 小狗下坡 . 31 探索空间 . 31 求 助 . 32 小哥哥，你别走 . 32 拿掉剪刀 . 33 找椅凳 . 34 插不上的圆柱 . 34 爱，妙不可言 . 35 征求别人的意见 . 35 绘画与音乐 . 36 拿着影碟穿外套 . 37 一个人的空间 . 38 淼淼的故事 38 奶瓶上的探险 . 39 老虎和雕塑 . 39 三指抓 . 40 小红靴 . 41 迟到的口腔敏感期 . 41 空间的敏感期 . 42 紧握小木钉 . 43 逼
3、女儿打枪 . 43 学会表达爱意 44 (一 ) 44 (二 ) 44 (三 ) 44 宝宝的故事 45 抛洒、搬运和垒高 . 45 成串的为什么 . 46 分 享 . 46 爱咬人的玮玮 . 47 信 任 . 48 我是孙悟空 . 49 学舌 . 50 残缺了的威化 . 51 沙和孩子们的成长 . 51 第三章 2岁半 -3 岁 (20 多个孩子的敏感期故事 )52 走楼梯 . 52 咬人的小天使 . 52 范嘉欣的故事 53 主题课 . 53 西天 . 54 不让妈妈打电话 . 55 社交 . 55 这不是我的衣服 . 57 重新开门 . 57 学会交际 . 58 了了观察记录 . 58
4、这澡洗得好烦 . 60 不 !我就不 ! 61 谁让你替我关灯 . 62 心理暗示 . 62 我正“请等待”着 . 63 他打我 . 63 细微的事物 . 64 请爸爸工作 . 65 走向独立 . 66 我的杯子 . 67 这不是我的鞋 . 67 车走了新路线 . 68 老师，我要归位 . 68 别人的东西不可以拿 . 69 挂毛巾 . 69 我不想让她歪 . 70 海上荡船和飞机路 . 71 小虎虎的故事 71 你不是好男人 . 71 真 棒 . 72 不幸福的人才可怜 . 73 熟悉新环境 . 73 自我的诞生 . 74 第四章 3岁 4 岁 76 模仿 . 76 秀秀的故事 77 交往
5、. 77 心疼妈妈 . 77 吹扁的裙子、压皱的飞机 . 78 细小的灰尘 . 78 松松的计谋 . 79 若即若离 . 80 触摸肌肤的敏感期 . 81 刻意完美 . 81 砸王牌 . 82 怎么回家 . 83 痴迷的绘画敏感期 . 83 老师，我很棒 . 84 找杯子 . 85 三项式 . 85 我的照片不好看 . 86 和爸爸结婚 . 87 爱美之心 . 87 我的牙不是我的 . 88 整理教室 . 88 别人的东西不能拿 . 89 伤 感 . 90 钟爱手工制作 . 91 链条孔 . 91 由由的变化 . 92 等 待 . 92 有其父必有其子 . 93 孩子的心灵太细腻了 . 93
6、逆反与等待 . 93 秩序是文明的基础 94 第五章 4岁 5 岁 95 太爱你 . 95 结婚和爱 . 96 互相喜欢 . 96 谁的派多 . 97 暖气片当钢琴 . 97 画完了再睡 . 98 连续的数 . 98 虫子醒了 . 99 爱美的钰钰 . 99 当白雪公主 . 100 涂 色 . 101 受伤的胳膊 . 101 破坏性行为 . 102 秩序成习惯 . 102 纸做的圆柱体 . 103 专 注 . 103 爱我有多深 . 104 我们能结婚了 . 104 好爸爸坏爸爸 . 105 身体的分析 . 105 公主、矮人、王子和猎人 . 106 自己想明白了 . 107 沙沙的故事 10
7、8 遭突然袭击 . 108 想给老师 . 108 不好意思道歉 . 109 挑勺子 . 109 长大结婚 . 110 喜欢识字 . 110 积 累 . 111 压力和动力 . 111 对 话 . 112 解决问题的主题课 . 112 生命的诞生 113 第六章 5 岁 6 岁 .114 是个男老师 . 115 不一样的生日感觉 . 115 对 峙 . 116 野蛮行为 . 117 喝了就没有了 . 118 相 片 . 118 道 歉 . 119 到底是谁的 . 120 几百万个天和零个天 . 120 买房子 . 121 捡纸片 . 122 学做饭 . 122 系鞋带 . 123 她说我什么都好
8、 . 124 厄尔尼诺和拉尼那 . 124 区分男人和女人 . 126 热爱小动物 . 127 拼 音 . 128 等 待 . 129 小车交换之后 . 129 成功自信 . 130 我想妈妈 . 131 在学校找一个王子 . 131 小食品的敏感 . 131 可我喜欢她 . 132 讨论和谁结婚 . 133 争当公主 . 133 拍王牌 . 134 晶晶的二三事 . 135 学会认错 . 135 说胖就哭 . 136 数钱数乱套了 . 137 读 书 . 138 大了也想让抱 . 138 跟空气玩 . 139 秃子是不是哺乳动物 . 140 不许进入本田 . 140 本来就有爱 . 141
9、喜欢抽象概念的敏感期 . 142 交际的敏感期 . 142 消灭与解救男人 . 143 撕 纸 . 143 端两份饭 . 144 “奶奶，你会把小树压弯的” . 144 幼儿的心思也能猜 . 145 为结婚道歉 . 145 抱别人要经过允许 . 146 我们结婚吧 . 146 “玩物”与玩数 . 147 没有第三 . 148 第七章 6 岁以上 149 爱和不爱 . 149 迟到的玩纸条 . 150 发 现 . 150 补上了 . 151 想哭却没有眼泪 . 151 机 智 . 152 我们是平等的 . 152 让他玩 . 153 小提琴演奏会 . 154 美丽的燕子 . 154 用了自己的方
10、法 . 155 两个月长一岁 . 156 理 解 . 157 讨厌你 . 157 偷拿东西 . 158 组织一个小商业活动 . 159 洗碗经济学 . 159 乾乾的王牌超市 . 160 结 婚 . 161 开始发育了 . 162 结婚调查 . 162 合 作 . 163 喜欢表演 . 163 快乐的孩子不生病 . 164 第八章 看身边的孩子 165 气球和酸奶 . 165 尝牛奶 . 166 拒绝换小车 . 166 赶别人的孩子 . 167 明确的态度 . 167 观察一个小孩 . 167 满满听话了 . 168 不多心 . 168 小豆子 . 168 我在学校的“非人”生活 . 169
11、伟 伟 . 170 第九章 孩子应该怎样学习 170 令人担忧的现状 . 170 如何学语文概念 . 171 理解力与写作文 . 173 耐心等待孩子成长 . 174 我要感谢 . 176 出版前言 多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是 在来回装卸磁带上。 。 。 。 。 。 这一切的背后，是一个黄金 般贵重的概念敏感期。 所谓敏感期，是指在 06 岁的成长 过程中，儿童受内在生 命力
12、的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物 的特质，并不断重复实践的 过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上 升到另一个层面。 通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队发现，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维 开阔、安全感强，能深入理解 事物的特性和本质。 以孙瑞雪为首的专家教育团队还 发现，儿童敏感期也是有弹性的，06 岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了 61 2 岁还会有弥补的机 会，但是，这有个前提，那就是 612 岁期间，儿童必须有一个 充满爱和自由的成长环 境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子， 既得不到 6 岁以前来自父 母
13、的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在纷乱的心 绪中，他们孤独地成长着。 帮助家长了解孩子，让每个孩 子在爱和自由中健康成长， 是这个团队十年来自觉的教育使命，也是本书诞生的前提。 本书收录了 200 多个孩子（0-10 岁）敏感 期的真实案例，所有案例由 家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这 是第一次大规模地、全面深 入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了 10 年 的金钥匙，引领读者了解儿童成长 的规律，破解儿童内心的秘密。 第一章 4个孩子的敏感期故事 编者的话：这 4 个家长详细记 录了孩子在某个阶段的成长过程。 通过 4 个纵向的故事，读者会对儿童敏感期有一个整
14、体的了解。本书其他章节按年龄段编排，将不同孩子在同一个年龄段的认知状态和表现放在一起， 给读者呈现一个个成长的横剖面图。 妞妞（04岁） 海颖（妞妞的妈妈） 英国心理学家托尼-布赞说： “婴儿出世那一刻，就真的已 经是才华横溢了。 ”女儿的出生给了我印证这句话的机会。 黑白相交的地方 妞妞刚出生时很安静，很少哭。大多时她都在睡觉，但常常在梦中惊跳。这曾使我恐慌和心痛从母体来到这个世界，她一定非常恐惧吧？但我很快发现她对一些黑白相交的地方感兴趣。她会睁大眼睛，盯着台灯投在墙上的影子，或是仰起小脸看着拉花投在房顶的影子，一动不动，直到我抱 着她改变位置。然后她开始 寻找，盯住一张放大的黑白照，或一
15、块黑白相间的布料， 或一件黑白条的上衣。 这让我想到蒙特梭利举的一个例子。蝴蝶的幼虫刚生下来时，不能吞噬大叶子，它就靠对光的敏感朝树梢爬去，去吃那些树梢尖端的嫩芽。一旦幼虫长到能吃较粗的食物时，它对光的敏感就失去了。 出生一个月后，妞妞对黑白 相交的地方不感兴趣了。 孙瑞雪： 一个刚刚出生的婴儿，对光如此痴迷。这究竟是种什么感觉呢？在黑暗的隧道尽头，一个光点出现了。因为在黑暗中，这个光点显得格外奇妙、明亮和有意义。光点逐渐变大，但它依然在黑暗中，强烈的光明与黑暗的对比，使得这一点光充满了意义。直到光明完全吞噬黑暗，就好像一下子扑进光的怀抱中，光明包围了你。你到家了，进入了另一个世界。对光的敏感
16、期过去了。 当婴儿畅通无阻地度过了 一个敏感期时，他就走过了一 个发展的台阶。这给婴儿带来了愉悦和持续性的满足， 这也是婴儿从出生到了解、认 识这个世界的过程。 眼睛最先敏感的地方是黑白相间、 反差明显的地方，对初生 婴儿来说，它比人们想当然认为的彩球更具有吸引力。 这一敏感期会给孩子带来什么？我们并不知道。但是我曾经发现，阳光照进教室，撒落在一张小桌上，一个女孩子向光束走去，爬上桌子，缓慢地为光而舞。这一行为吸引着其他孩子，他们抬起头凝视着， 好像被唤醒了某种记忆 罗曼-罗兰在他的巨著约翰克里斯朵夫中也有描述从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线，给婴儿带 来第一个惊喜和欢乐。 旋 转 妞妞刚开
17、始走路的时候，常拉着大人的 手在屋里旋转，只要一 转，她就会高兴地大笑。 刚开始我总担心她转晕了会摔倒。后来发现她每次旋转后，都显出满意的神态，而且旋转速度也越来越快。有时她也会晕，但她会很快抓住床沿或桌子站一会儿。这时我立刻走过去对她说： “眩晕！ ” 这项活动持续了很久 ，我从没干涉过她。 孙瑞雪： 儿童都有喜欢旋转的时 期。蒙特梭利曾经说过： “运动除了增强体质外，它对心理发展本身起着非常重要的作用。 ”科学家的研究也同样证明 ，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写 作、阅读也有帮助。 就不要新帽子 妞妞从一岁开始就很有秩序感。 她不在别人的床上睡觉，也从不用别人的枕头。有时
18、对别的小孩的东西感兴趣，可当别人把东西给她时，她又不接受。 最让人头痛的是她不穿新买的衣服。有一次，给她买了一顶新帽子，是专门带她去买的。 可当我摘下旧的、给她戴上新 的时，她生气地摘下新帽子送 到售货员跟前。不会说话的她“嗯嗯”着，示意售货员收回帽子。我对她说： “这是妈妈给妞妞买的新帽子。 ”她拍着头上的旧帽子说： “妞妞帽子。 ” 后来没办法，只好把那顶新帽子拿回家，把旧帽子藏起来，不断地告诉她，这个帽子也是妞妞的。 孙瑞雪： 活动和行为是幼儿表达自己 的语言。妞妞其实是在说： “不是我的。 ” “不是我的”是人的基本意识，是 和他人共处的先决条件,等 孩子长大成人，这个意识就会沉入潜意
19、识中，成为自律的基础。 小霸王 妞妞现在 1 岁 8 个月了。从一岁 半开始，她就有很明显的占有倾向。 不熟悉的人不能碰她的东西。一天，她发现小姐姐盖着她的被子，尖叫着从姐姐的身上拉下被子抱在自己怀里。小姐姐又 拉起一条毛巾被盖上， 妞妞 又冲过去把毛巾被抱在怀里。然后把自己所有盖的东西都 绕成团抱紧。小姐姐说： “好吧，我不盖你的了。 ” 说完拉了一下我的被子。妞妞尖 叫一声，吞吞吐吐地说： “不，妈妈 被子。 ” 她也不让任何人坐她的小椅子，睡她的床。更不让别人摸她的手和脸。也很不愿意和别人分享食物，直到她对这些食物没 兴趣了，才允许别人拿走。 孙瑞雪： “是我的”也是人的基本意 识，没有
20、这个意识人就没有安全感。 别人的东西不可以拿，这是我们学校的习语之一。同样，别人也不可以拿或者支配我的东西。这也是我们学校的习语之一。 儿童和成人对分享的认识非常不一样。成人习惯于分享食物，儿童则不愿意；成人习惯于共享玩具，儿童则要看情绪，看对象。这种情况儿童大一点会有所转变。但是，有些成人不了解儿童的这个特点，用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私，有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线。这完全没必要。 拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精 神。如果拥有这一东西过于艰难，物质背后的精神就在这艰难的过程中被遗忘了。艰难的获得过程改变了儿童原有的目标，占有欲取代了精神的需求。 诅 咒 2 岁 10 个
21、月开始，妞妞稍不如意便边哭边叫： “打死你，我打你！ ”然后挥舞着小拳头示威。过了些时候，她的词汇就更多了： “我捏你，我掐你！ ”甚至“我咬你， 我踢你，我抓你！ ”总之，所有能用的动词 都用上了。 、 在这之前遇到挫折或阻挠，她会大哭 以示抗议。3 岁后，妞 妞使用的语言更令人惊讶：“我要把你撕成碎片！ ” “我把你的头割下来踢！ ” “让你夹在玻璃里，压成肉饼！ ”我不知道这些咒语是如何储存在她 的小脑瓜里的。 现在妞妞 4 岁了，即使她很快乐的时候， 也不忘突然诅咒我们一 下。比如她正站在客厅中间唱歌，我们微笑着看她。突然 她一转身，嘴角带着笑意说： “我把你、你、你们都踢到百货大楼去
22、！ ” 孙瑞雪： 一岁多的儿童，当发现一个词语和 一个外物能配上对时，他会 重复进行这种配对，“妈妈” ， “哎” ， “妈妈， ” “哎” ，在这一叫一答中他享受着 语言能指称带来的喜悦。这是儿童语言敏感早期的表现。 随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。语言的秘密何止于此！很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了，妞妞就是这样。 她发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐地使用。成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力量，反而特
23、别关注和喜欢使用这类词。 我们知道，语词的力量被原始人特别看重。原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此。 儿童可能在重复人类早期的 足迹，在基本语言形成后(3 岁左右 )，儿童突然转向使用这类“强有力”的词，而且使用得非常巧妙，常让大人吃一惊！但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。 很多成人在愤怒时会使用“诅咒 ”的语言。这是不是又回到了童年？ 此后，儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的。这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。 进入小学后，儿童能够用语言为他的动机、他的复杂的心理活
24、动服务，他的语言能力得到了更大的提升，象成人一样，话 语越来越成为一种自由的工具。 畅畅（04岁） 李晓晶（畅畅的妈妈） 世界就是味道 畅畅是冬天出生的。母亲尊重了 我的意愿，没有给他裹“蜡烛包” 。这样他的小手总是自由地放在外面，但一不留神就 就缩回去作“投降状” 。 出生后四十几天，孙(瑞雪) 院长来看畅畅。观察了一会儿她说： “小晶，你看畅畅在作什么？”只见他抬起手臂使劲往嘴边送，一次、二次、三次，都没成功，畅畅懊恼地“哼哼”了两声，又开始送。 孙院长说： “他用手的敏感期来了。这时应 该帮助孩子，否则他会有挫败感。 ” 畅畅努力了几下后，我们帮他把手送到 口里。他立刻手舞足蹈起来 ，显
25、得很高兴。真神奇！ 孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重 ，手不容易够到口。我 们马上给孩子换了衣服。几天后，畅畅终于能顺利 地把手送到口里了。 一天天过去，畅畅的活动能力越来越强，用口的机会也越来越多。一百天的时候他开始频繁吃手指。几乎一整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有时甚至把整个拳头塞进口里。 等他会用手抓东西的时候，抓到 手的东西必然要送到嘴里进行“检验” ，吮吸小嘴触及到的所有东西。畅畅口的敏感期延续了很久，家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止，每逢这时他就痛苦 得又哭又喊。幸运的是我明 白这一切，我会在畅畅“工作”的时候劝说大家不打扰他。 然后畅畅开始咬，见什么咬什
26、么，把玩具咬得嘎嘎响。接着就是咀嚼，吞咽，再后来就开始吸饮料管，吃固体食物， 还逐渐地学着发音。 有时候我也真担心。比如他要尝瓜子皮 ，栗子皮，吃笔帽，总 担心他咽下去造成险情，但又不敢阻止，怕影响他的学习过程，只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来。有一次他吃了一口带 皮的苹果，居然把皮吐了出 来，把果肉吃了，真令人惊讶！这一年里，我对那句教育名言有了更深 的理解：孩子初始是用口来感知世界的。 孙瑞雪： 孩子首先用口来感知世界。婴儿在喝过糖 水后会拒绝喝白水。狗的婴儿(狗崽)也是这样。很显然，婴儿和 小狗崽都会用口来品尝味道。 但是，婴儿用嘴来品尝味道和用口来认识世界是两个截然
27、不同的概念。他用口认识自身之外的各种事物，包括 自己的手和脚。 连“软”与“硬”这样抽象一点的概念 ，幼儿都是用口来认识 的。他喜欢用口做对比，打开所有的食品包，吃一口扔掉，再吃一口别的。我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。而成人的想法是： “吃完这一个，再吃那一个。 ”孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约。当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的内心就会不断地挣扎。 通过口认识世界，这个时期 能持续到 612 岁，只不 过是婴儿早期只把注意力放在口上，这个特点成人容易看到。随着其它敏感期
28、的到来，通过口认识世界这一方式就悄悄地退居二线。 对 接 自畅畅出生以来，我经常对身边的人说： “这孩子太令我惊讶了！ ”真的，他的成长是如此迅速，发生的一切都 像是早已安排好了。 畅畅 9 个月的时候，有一天，幼儿园 工作的大姐来我家陪他 玩。过了一会儿，我突然意识到好一阵儿没听到儿子的声音，奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢，大姐在旁边扶着奶瓶。看上去他使了很大的劲儿 才拔起瓶盖，又想努力盖回 去，盖偏了就重盖，反反复复。我当时看了一下时间，这个过程 居然持续了二十分钟！ 从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖，还学会了把笔插进笔帽里。当时正值夏天，各种各样的饮料盒、吸管成了他最钟爱的玩具。有些饮料盒的
29、吸管孔非常细小，他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次才能成功一次，以致于一插进去他就要出口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的。 中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒，畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。接着他又开始玩锅盖。我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的，一手拿小的，一会儿把大盖盖上，一会儿把小盖盖上。但小盖一盖就掉进锅里，他伸手取出来，很奇怪地看着。过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里，又把大盖盖上。有趣的是，他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边。 从盖奶瓶到盖锅盖大约持续 了两个多月。不久前，我给畅儿买 了一小瓶 AD 钙奶，畅儿居然把管扔掉，直接对口喝。回想起那段把吸管当宝贝的时期
30、，真是不可思议。那个敏感期已经过去了。接下来畅畅会有 什么令人惊讶的进步呢？ 孙瑞雪： 蒙特梭利的“圆柱体插座”就是为 儿童的“对接”游戏设计的。 在盖、插、拧这些基本动作的重复中，儿童在建构手的组装能力。但这过程有可能受到成人的阻碍。 在这里，我要特别解 释一下手的重要性。 在蒙特梭利看来，有两样东 西和人的智慧紧密相关：舌与手 (在谈语言敏感期时会详细谈舌)。当一个儿童能自由使用他的 手时，这手就成了智慧的工具。 首先，人通过手来占有环境。婴儿出生时第一个能运动的器官就是口，婴儿就用这个他仅能支配的器官认识了手他不停地吃手。可以想象，当婴儿第一次将他的小手放入口中时，肯定会有“开天辟地”般
31、的惊喜。当幼儿第一次有意识地向外界物体伸出他的手时，他对世界的探索就开始了。 在真正使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、电视机、洗衣机都成为他探索的对象。随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念：他喜欢插 东西，将磁带插入，关上，打 开，拿出，反复进行。 成人很害怕这个开始，成人最喜欢说： “不要动。 ” “安静下来。 ”不让儿童行动，就等于不让儿童思考。 宝贝，你的玩具呢？ 畅畅 3 岁半了，越来越适应幼儿园的 生活。以前每晚睡觉时 他会要求我讲故事、读书给他听，现在，他要给我讲他的朋友、讲老师、讲幼儿院。看着畅儿的笑脸，我感慨孩子的成长是如此之快
32、。 玩具 一天，畅儿兴高采烈地从幼儿园 回来，手里拿着一张“王牌” ： “妈妈，看！王牌。 ”我蹲下来接过那张王牌，显然是一张玩了很久的王牌，不是畅儿的： “是谁的王牌？” “我的好朋友和我换的，就是那 个金箍棒换的嘛！ ”畅儿大声回答，一副 得意的模样。这时我才发现昨天小姑给他买的那杆 金箍棒没带回来。晚上畅畅睡 了，我悄悄告诉老公： “儿子会和小朋友交换东西了。 ”老公骄傲地说： “那说明我儿子长大了。 ” 接下来的日子里我们开始遇到一些烦恼。每天早晨上幼儿园，畅畅都要带上好几个玩具。晚上回来时，有的玩具“失踪”了，有的变“陌生”了，不用问，要么送人了，要么和好朋友交换了。一天清晨，他决定
33、把那套玩沙子的工具带到幼儿园。下午接他时，我料定那套玩具拿不回来。果 不其然，畅畅用它们换了一杆 破损的毛笔，还快乐地说： “妈妈，这是我好朋友换给我的，我好朋友说这个毛笔不但可以写字、画画，还能玩沙子,看！ ”然后用那支毛笔极认真地刷 刷脚趾缝里的细沙： “妈妈看！它真好用。 ”我只好点头表示赞同，但心里有些不安，担心他在这个 “交换”的过程中吃亏。 一天下午去接畅畅，远远看见他正在和明明交谈，神情非常认真。走近了，听到明明问： “你同意了吗？你说呀！ ”畅畅答： “同意，都说好了嘛！ ”看到我，两个孩子严肃地站在我面前。畅畅说： “妈妈，我把我的枪和明明的碟交换。 ”明明问： “阿姨，你同
34、意吗？”“畅畅的玩具，他说了算呀。 ”说完我就后悔了。那支玩具 枪是一个朋友专门在上海给畅畅买的，价格昂贵。我知道不可以干涉孩子，但还是忍不住给他讲了一些道理。交涉了一会儿，畅畅说他有个好主意，先互相交换两天，然后再换回来，我很高兴，只是不知道两个孩子是不是真心高兴。第二天晚上我提醒畅畅，他说： “妈妈，我就想把枪换给明明。 ”我轻柔地又讲了些道理给他，最后说： “这些都是妈妈的意见，枪是 你的，你自己作决定吧。 ” 畅畅沉默了一会，有些懊恼地说： “妈妈，你烦人，你不给我自由。 ”我愕然。 第二天，畅畅把枪带回来了。接下来的 几天，他总会问家里的 用品比如衣服架、电脑、杯子是不是他的，可不可
35、以拿它 们去交换。我认真地告诉儿子： “宝贝，这个家里，你的玩具、书、衣服都是你自己的，电脑、电视等用品是属于我们三个人共有的，你的东西由你支配，共有的东西我们共同支配。比如说你要把枪换给明明，妈妈应该尊重你的意见，由你来决定，以后妈妈会努 力作到，好吗？”我希望儿子 能恢复他自由的心智。 一个晚上，家人正在看武侠 电视剧，畅畅突然说： “我的宝剑送给好朋友了，我没有了，我想要回来。 ”老公说： “儿子，说话要算数，送给别人 就不能再要回来，你说呢？” “那我想个好办法，明天我给他 拿个玩具把宝剑换回来。 ” 我和老公相视而笑。 孙瑞雪： 我们学校有个规则：孩子们解决不了问题时，教师才能出面。
36、因为价值观念的不同，常有家长来学校讲理。 比如一个孩子用一颗话梅换 走了另外一个孩子的电子宠物；一个孩子用一颗掉了的牙换走了一辆摇控车。在成人看来交换的东西价钱差距很大，常担心自己孩子吃亏受骗，大人有大人的得失标准。实际上，孩子是各有所需，他通过交换获得的东西大人可能看不见，据我 10 年的观察， 孩子获得的远比失去的多。 我们常安抚家长，要尽可能保护孩子之间的这种交易关 系，直到他们的敏感期顺利渡过。 假如每位家长都能像畅畅妈妈这样具有 自我反省能力，孩子的成长就有了保证。 幼年如歌 畅畅就要 4 岁了。常有朋友对我说： “早着呢，慢慢熬吧。 ”可我从来没有“熬”的感觉，怀着对孩子的爱、对生
37、命的感激和对蒙氏教育的崇拜，时间像飞一样过去，畅儿在飞速成长。在宽松的环境中，他的一些敏感期度过得很快，比如玩水、玩沙、语言、走路等等。但也有几个敏感期过得很费劲。 我家住在三楼，每天回家都要经历这样 一个程序：畅畅按亮每 一盏楼层灯。我打开门，他再为我按亮家里的灯。有时忘了这个程序，畅畅会大哭，一定要我关了灯，等几秒钟，再由他重新按亮。喝牛奶更是如此：上床，脱衣服，坐进被子里，拿过瓶装牛奶，撕去外包装，用瓶盖扎一个小眼，用手 把小眼抠成小洞，插入吸管 ，开始喝！每个步骤都不能变，不能漏，否则不仅仅是哭喊，还 要重新拿一瓶奶。 一天中午，畅畅的爸爸非常累，吃完饭躺下就睡。过了一会儿，我和畅畅也
38、准备睡。一上床畅畅就不高兴起来，使劲拽爸爸的被子，用脚踢爸爸。我劝他他不听。我突然明白了：每天睡觉我在畅畅的右边， 爸爸在他的左边，今天爸爸 睡在右边了，还盖着我的被子。我叫醒老公，让他睡回原位，盖上自 己的被子。这下畅畅安静了。 直到现在，我们都还 遵守畅畅的这些习惯。 接着就是追求完美的敏感期。这段时间畅畅最爱说的一句话是： “从头来” 。他喜欢看碟，影碟机一启动，在座的谁都不能做别的事， 不能接电话，不能去卫生间，否则就要“从头来” 。有一天我一个人陪他，我们 “从头来”了 12 次！那一刻 我真快要撑不住了，差点就要发火了。但我管住了 自己。我知道“完美的敏感期 ”对孩子一生非常重要。
39、 如今的畅畅有许多优点，心态非 常好，安静、顺从、快乐、充满爱。 孙瑞雪： 畅畅正处在秩序的敏感期。这个时期程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱，会给儿童 带来极大的混乱和不适。 对这时的幼儿来说，世界是以不 变的程序和秩序而存在的。 这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内 在逻辑。这就是儿童的思维， 有时称“直线式思维” 。后来，儿童的这种逻辑开始改变，不变的逻辑核心被抽象出来，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。 贝贝（1岁多-3岁多） 范力（贝贝的爸爸） 儿子贝贝 1999 年 8 月 28 日出生，从 出生到 7 个月都由妈妈和姥姥带。7 个月到 1 岁 4个
40、月由小保姆照看；此后一直在 姥姥家，直到孩子 2 岁 2 个 月时送到街道幼儿园，半年后，进入了孙瑞雪老师的宁夏蒙特梭 利国际学校幼儿院。 进蒙特梭利学校幼儿院之前，我对幼儿教育所知不多，敏感期之类的词都没听说过。现在回想起来，如果早点 了解这方面的知识，贝贝的教 育可能会更成功。 贝贝 1 岁 3 个月时，开始对读书 很感兴趣。当时我手头 正好有一本三字经 ，晚上睡觉前就给他读。每天晚上，贝贝在我的朗读声中进入梦乡。突然有一天，我发现他竟然把我读过的内容都背了出来。 2 岁 2 个月大时，贝贝对识字有了兴趣。半 个多月就认识了几十个字。有天晚上他认字到了 11 点多，我实在困得不行 了，可他
41、还兴致勃勃地让我 继续教他识字，我有些受不了，心想他这么小，别把身体学坏了，也就慢慢不怎么教了。后来再教他识字时，他远没有那个阶段专注。这使我下决心以后 他喜欢学什么就让他学个够。 2 岁 9 个月前后，贝贝对电子琴开始着 迷。表姐弹琴时他专心致志在旁边听。回家后打开家中的电子琴，让我教他弹， 我不会弹，他就自己在琴键 上按，有时是坐在电子琴旁边，听琴上存的曲子，有一次听着听 着，竟爬在琴上睡着了。 一次老师来看他，他竟然赶紧坐到琴凳上，学着表姐的样子弹了起来，尽管是“乱弹琴” ，可他小手快速滑动琴键的情景 给我留下了深刻的印象。 那段时间，一天我参加同事孩子的婚礼，酒 喝多了，回家直吐。贝贝
42、跑过来问： “爸爸，你怎么吐了？”我说： “爸爸喝多了。 ” “爸爸怎么喝多了？” “贝贝别问了，爸爸难受。 ”儿子用小拳头捶着我的背： “爸爸，你吐吧，吐吧！ ” 昏睡了一夜，第二天早上躺在床上，贝贝跑过来问： “爸爸，你昨天怎么吐了？” “爸爸喝多了，难受。 ” “爸爸，你怎么难受？” 见我不回答，他问： “爸爸，你病了吗？”我点点头。 他跑走了。不一会儿来到我床前 ，手里拿着前几天我感冒时吃的药： “爸爸，你病了，要吃药” 。我说： “行！ ”接着他又跑去倒水。我知道感 冒药并不对症，但还是毫不犹豫地把药吃了下去。 快 3 岁时，贝贝开始喜欢和我一起干 家务。给我喂饭、洗脚 、擦脸，帮我
43、洗衣服、晾衣服、擦地、洗碗、收拾碗筷、 和面，我干什么他干什么。 一天我给他量身高，他说： “爸爸，我也给你量量。 ”一本正经地接过尺子，抽出三、 四十公分长，学着我的样子比划了几下，然后对着尺子胡乱念： “3045678910 。 ”表情极为认真。 一天早上，贝贝站在窗台上看马 路上来来往往的大小汽车，问： “爸爸，那个大巴士怎么不走了？” “大巴士在接人。 ” “为什么接人？” “那些人要上班。 ” “为什么上班？” “他们要赚钱。 ” “赚钱干吗？” “赚钱买好吃的。 ” “爸爸，我长大了也要赚钱 买好吃的给你吃！ ” 3 岁 2 个月以后，他和我睡在一个床上时， 总要睡外边，让我睡里面
44、。还要搂着我的脸说： “爸爸，我睡外面，你睡里面。你睡外面会掉下去的，我不怕掉下去。 ”这都是我对他说过的话，现在他反过来都用到 了我身上。为此他真掉下去 了两次，可他就是坚持睡外面。 儿子的秩序感我是偶然发现的。2 岁 5 个 月时，带他回爷爷奶奶家吃早饭，贝贝生气地冲着爷爷喊起来，小手向前伸着，很 伤心的样子。我赶紧过来问他 怎么回事 ，他说爷爷穿了爸爸的黄拖鞋！坚持要爷爷脱下来让我穿，原来他认为我第一天穿的拖鞋就是我的，不能搞错！于是，全家人重新换了一遍拖鞋。以后的三四天，只要一看见别人穿了那双黄拖鞋他就会大喊，直到人家 脱下来才罢休。 一天，我骑车带贝贝去广场。他一下就记住了从家到广场
45、的路，第二次再去时必须走上次的路。自行车也必须放在同一个停车场，并且必须“十分准确”地放在原位，车的姿势也不能有改变，否则就会闹。在外面吃饭， 我的自行车也要象旁边的车子那样放： “爸爸，像这个自行车那样放，车把儿掉过来！ ”比看车的还严格。过马路 远远看到红灯他就让我下车，直到绿灯亮了才让我走。 中国有句老话， “3 岁看大，7 岁看老” 。过了 3 周岁生日后，儿子贝贝能复述一个场景，而且能编几句故事了。一天，他 非要去楼下的田田家玩。我 说:“你想在田田家玩就去吧，我自己上楼。 ”田田妈后来告诉我，贝贝在她家很拘束 ，站在玩具旁不敢动。劝了他几次，才放松一些。 3 岁 2 个月时，儿子开
46、始喜欢往学校带 好吃的东西，每次带都有同样的借口：给霄霄带好吃的。送他到学校后，见他走 到霄霄旁边，拿出好吃的东西，两 人坐在台阶上吃起来。 紧接着，贝贝开始不怎么听话了。让他干什么他都说“那不行” ！ “我不！ ” “我偏不！ ”有时对我下命令： “爸爸，给我拿个玩具！ ”我说： “等一等。 ”他语气非常坚定地命令我： “那不行！你必须做！ ”我被他弄得不知所措。见了老师， 我让他打招呼，给老师问好，他头一低就走开。早上送他去学校，老师过来喊他，他也不理。晚上睡觉，他故意把脱下来的裤子扔到地上，我说这样不好，刚给他拣回来，又被他扔了回去，扔完还冲我怪笑，直到我不再拣为止。夜里睡觉我担心他冷，
47、要给他盖被子，他不仅不让我盖，还故意把裤腿往上拉，露出腿来，撩起上衣，露出肚子来。入冬时有几天家里没来暖气，屋子很冷，我不屈不挠地给他盖被子，他不屈不挠地故意蹬被子。问了班上的老师，才知道贝贝到了执拗的敏感期。 贝贝要转到蒙特梭利学校了。正式送的那天早上，他放声大哭，连续痛哭三天，不过哭声一天比一天小，第六天他不哭了，但对我依然有很强的依赖感。到孙老师的幼儿院的头一个月，他几乎天天拉裤子。 一天我提前去接他，看见他 竟然站着大便，真出乎我意料！看门的老爷爷对我说： “贝贝这孩子什么方面都挺聪明，就是这方面不行。 ”班上的老师也想了不少办法，都不见效。我很着急，心想拉一个月还情有可原，时间一长老
48、师肯定不高兴，为此我非常着急。可能老师看出了我的心思，特意找我谈，希望我能配合学校，不要因此揍孩子。 刚开始，我曾经对老师说过多次，我认为蒙 式教育未必真行得通，明确希望老师能“严格”管贝贝。因为他在原来的幼儿园从来不拉裤子，当然和那个幼儿园小有关，这儿场地大了，他可能会不太适应 ，但总不至于站着大便。 最让我不安的是，他好象对拉裤子不当回事！一天，他要我带他坐大巴士，我没好气地说： “不行，老拉裤子，爸不带你坐车。 ”他乞求我半天，我最后告诉他只有不拉裤子才可以坐车 。他问我： “我不拉裤子，爸爸就可以带我坐车？”我肯定地点点头。第二天去接他时，得知他真没有拉 裤子，他高兴地告诉我： “爸爸
49、，我今天没拉 裤子上，我要做车” 。我高兴地兑现了诺言。 第二天、第三天、第四天贝贝都没拉裤子，老师也当我的面夸奖了他，说贝贝这几天有进步。我心里暗自高兴，也都兑现了许下的诺言。星期五那天他也没拉裤子，但我没带他坐车，暗想他不再拉裤子了，已经改掉了那个习惯了。况且天天带他坐车也成了我的负担。 周一我去接他时，知道他又拉裤子了。看着我，他的表情有点不安，但还是提出了要求： “爸爸，我要坐车。 ”我没好气地大声说： “你拉裤子了。 ”这之后他又恢复了拉裤子的毛病，除非早上在家拉过 ，否则就会在学校拉裤子。我 下班接他，他每次都会说： “爸爸，带我坐车。 ”说话时目光呆滞。老师安慰我说， 他们曾有过一个孩子， 拉裤子拉了半年，言下之意是让我耐心等待。我很后 悔：如果那几天接着让他坐车，也 许早就不拉裤子了。 事情终于有了转机。过了些日子，贝贝班上新来了实习的杨老师，杨老师很喜欢他，他也很喜欢杨老师。杨老师说： “贝贝已经养成上厕所拉屎的习惯了。 ”这件事终于让我踏实了。 但是，紧接着儿子冷不丁开 始说起了脏话。问他跟谁学的，他 说是班上的这样说，连那个孩子说话的神态都模仿了出来。我赶紧告诉他骂人不对，他也就没再说。我也没太在意。
