氯气的生成及其性质的微型实验.doc

1、教学设计氯气的生成及其性质的微型实验教 学 设 想高 中 化 学 新 教 材 实 验 化 学 （ 选 修 6） 第 一 单 元 从 实 验 走 进 化 学 让 学 生 通 过 实验 手 段 在 解 决 具 体 问 题 的 过 程 和 对 化 学 本 身 的 探 索 中 理 解 、 掌 握 和 应 用 化 学 ， 激 发 学 生学 习 的 兴 趣 ， 促 进 学 生 的 发 展 。 同 时 ， “从 实 验 走 进 化 学 ”也 在 传 统 演 示 实 验 和 学 生实 验 的 基 础 上 进 行 改 进 ， 提 出 了 “化 学 实 验 的 绿 色 追 求 ”， 使 化 学 实 验 更 加 简

2、 便 、 更加 节 约 原 料 、 对 环 境 保 护 更 为 有 利 ， 使 学 生 在 对 化 学 知 识 本 身 的 探 索 、 学 习 过 程 中 培 养起 环 境 保 护 意 识 ， 促 进 他 们 逐 渐 有 意 识 的 运 用 已 学 或 将 学 的 化 学 知 识 了 解 、 思 考 人 类 所面 临 的 日 益 恶 化 的 环 境 问 题 。鉴 于 上 述 理 解 ， 我 认 为 在 本 节 内 容 的 教 学 过 程 中 一 定 要 注 重 以 下 两 方 面 ：一 、 引 导 学 生 利 用 化 学 实 验 探 索 、 复 习 已 经 学 习 过 的 氯 气 的 制 备

3、和 性 质 ， 明 确 化 学 是一 门 实 验 科 学 。二 、 通 过 和 以 往 传 统 的 演 示 实 验 及 学 生 分 组 实 验 的 对 比 让 学 生 认 识 到 微 型 实 验 的 优 势 ，培 养 学 生 的 环 保 意 识 和 节 约 意 识 。一 、 教 学 目 标 分 析 ：1 知 识 与 技 能 ： 复 习 氯 气 的 制 取 及 其 主 要 化 学 性 质 ； 通 过 微 型 实 验 制 取 氯 气 并 通 过 实 验 验 证 其 性 质 ； 通 过 亲 自 动 手 实 验 培 养 学 生 的 实 验 动 手 能 力 、 观 察 、 分 析 问 题 的 能 力 和

4、 自 主 创 新 能力 。2 过 程 与 方 法 ： 初 步 学 会 氯 气 的 制 备 和 性 质 检 验 的 基 本 实 验 技 能 ； 学 会 规 范 性 地 进 行 化 学 实 验 的 方 法 。3 情 感 、 态 度 与 价 值 观 ： 学 生 养 成 进 行 化 学 实 验 创 新 设 计 的 意 识 ； 学 生 形 成 环 保 意 识 ， 倡 导 对 环 境 危 害 小 ， 节 约 实 验 试 剂 用 量 的 微 型 实 验 。二 、 教 学 内 容 分 析 ：活 动 程 序 主 要 步 骤复 习 已 学 氯 气 的 制 备 和 性 质 知 识 。回 忆 相 关 演 示 实 验

5、和 学 生 实 验 。开 始 一 个 问 题从 操 作 简 便 、 节 约 原 料 等 方 面 思 考 改 进 方 法 。实 验 和 汇 报 分 析 、 研 究 实 验 原 理 、 优 势 及 实 验 操 作 要 求 。学 生 动 手 实 验 ， 教 师 从 旁 指 导 。汇 报 实 验 现 象 、 结 论 。实 验 是 否 可 以 继 续 改 进 、 完 善 。实 验 反 思利 用 这 套 简 易 装 置 ， 是 否 还 能 进 行 其 他 实 验 。三、教学过程设计：1、开始一个新问题：教学手段 学生活动 教学设计意图【 课件展示 】氯气的实验室制法录像、原理、装置图回忆、复习帮助学生复习

6、氯气的实验室制法及其原理、装置图。【 设问 】这套仪器装置有何优缺点？（分小组思考讨论后回答）优点：1、发生装置、净化装置和尾气处理装置俱全。考虑全面。2、便于观察现象。缺点：1、比较繁琐。携带不方便。2、衔接处太多，可能对环境造成危害。1、培养学生的自主思考能力，培养学生全面分析问题的能力。2、为后续学习做铺垫。【 设问 】氯气有哪些重要的化学性质？可以分别用什么实验进行验证？（分小组思考讨论后回答）1、氯气可以和金属反应。将金属加热或点燃后插入装有氯气的集气瓶。2、干燥的氯气没有漂白性，氯气和水反应生成的次氯酸具有漂白性。可分别用干燥的和湿润的有色布条检验。3、氯气可以和碱反应生成盐和1、

7、培养学生的自主思考能力，培养学生全面分析问题的能力。2、为后续学习做铺垫。水。可将氯气通入碱的溶液，再用pH试纸测溶液的 pH值。4、氯气具有强氧化性。将氯气通入 Fe2 溶液中，再用KSCN检验 Fe3 。5、氯气可以从盐溶液中置换Br2和 I2。将氯气通入 NaBr和 KI溶液中，再加入 CCl4观察颜色。【 设问 】我们已经比较全面的归纳了氯气的主要化学性质和验证方法，但上述实验都比较繁琐，是否可以设计一套较为简便的实验装置？思考，分析，讨论。引起学习兴趣。1、提出问题，引起学生思考，激发学生后续学习的热情。2、过渡到新的教学内容。2、 实 验 和 汇 报 ：教 学 手 段 学 生 活

8、动 教 学 设 计 意 图【 介 绍 】今 天 我 们 要 学 习 一 种 全 新的 氯 气 制 备 和 性 质 检 验 方法 。阅 读 课 本 ， 初 步 了 解 学 习 内 容 。引 出 新 的 教 学 内 容 。【 课 件 投 影 】氯 气 的 生 成 及 其 性 质 的 微型 实 验 原 理 。制 取 方 法 原 理 ：KClO3 6HCl（ 浓 ） KCl 3Cl2 3H2O【 设 问 】理 解 制 取 方 法 原 理 。用 氧 化 还 原 的 方 法 分 析 ：1、 讲 解 氯 气 制 取 方法 原 理 。2、 巩 固 复 习 氧 化 还原 知 识 。请 用 氧 化 还 原 的 方

9、 法 分 析该 反 应 中 的 电 子 得 失 情 况 。【 课 件 投 影 】氯 气 性 质 实 验 原 理 ： Cl2与 KBr 溶 液 反 应 ：Cl2 2KBr 2KCl Br2产 生 Br2， 溶 液 将 变 黄 。 Cl2与 KI（ 含 淀 粉 ） 溶液 反 应 ：Cl2 2KI 2KCl I2产 生 I2， 遇 到 淀 粉 显 蓝 。 Cl2与 NaOH（ 含 酚 酞 ）溶 液 反 应 ：Cl2 2NaOH NaCl NaClO H2O溶 液 碱 性 减 弱 ， 酚 酞 将 褪色 。 Cl2与 FeSO4（ 含 KSCN）溶 液 反 应 ：Cl2 2Fe2 2Fe3 2ClFe3

10、 遇 KSCN 显 红 色 。复 习 、 巩 固 。理 解 各 反 应 原 理 。引 导 学 生 梳 理 反 应原 理 。【 阅 读 课 本 】阅 读 课 本 上 “实 验 用 品 ”和 “实 验 步 骤 ”。阅 读 课 本 。 强 调 实 验 规 范 操 作【 学 生 实 验 】亲 自 动 手 按 要 求 完 成 实 验 ， 并 仔 细观 察 实 验 现 象 ， 记 录 实 验 结 论 。培 养 学 生 的 实 验 动手 能 力 、 观 察 、 分析 问 题 的 能 力【 设 问 】观 察 到 什 么 现 象 ？（ 学 生 回 答 ）表 面 皿 内 有 黄 绿 色 气 体 生 成 ， KBr

11、溶 液 变 成 浅 黄 色 ， KI（ 含 淀 粉 ）溶 液 变 成 蓝 色 ， NaOH（ 含 酚 酞 ）溶 液 红 色 褪 去 ， FeSO4（ 含 KSCN）溶 液 变 成 红 色 。引 导 学 生 归 纳 总 结实 验 现 象 。3、 实 验 反 思 ：教 学 手 段 学 生 活 动 教 学 设 计 意 图【 设 问 】这 套 简 易 装 置 和 传统 实 验 对 比 有 何 优势 ？（ 分 小 组 思 考 讨 论 后 回 答 ）更 加 简 便 、 更 加 节 约 原 料 、 根 据 注 重 环 保 。让 学 生 体 会 微型 实 验 的 优 势 ，渗 透 “绿 色 化学 ”意 识 。

12、【 设 问 】这 套 简 易 装 置 还 能进 行 哪 些 实 验 ？（ 分 小 组 思 考 讨 论 后 回 答 ）还 可 以 用 于 SO2的 性 质 实 验 。在 玻 璃 片 的 不 同 位 置 分 别 滴 加 适 当 浓 度 的 品 红溶 液 、 溴 水 、 KMnO4溶 液 、 NaOH（ 含 酚 酞 ） 溶液 ， 在 圆 心 位 置 放 置 适 量 Na2SO3粉 末 ， 向Na2SO3粉 末 上 滴 加 一 滴 浓 H2SO4， 用 表 面 皿 盖好 ， 可 以 观 察 SO2与 各 液 滴 的 反 应 现 象 。培 养 学 生 的 创新 思 维 能 力 。【 学 生 实 验 】引

13、 导 学 生 按 自 行 设计 的 方 案 实 验 ， 观察 实 验 现 象 。按 自 行 设 计 的 方 案 实 验 ， 观 察 实 验 现 象 。引 导 学 生 动 手实 验 验 证 自 己的 设 计 思 想 。培 养 学 生 “化学 是 一 门 实 验学 科 ”的 思 维 。【 设 问 】观 察 到 什 么 现 象 ？品 红 溶 液 、 溴 水 、 KMnO4溶 液 、 NaOH（ 含 酚酞 ） 溶 液 均 褪 色 。成 功 验 证 自 己设 计 的 实 验 ，赋 予 学 生 成 功的 喜 悦 ， 激 发学 习 热 情 和 兴趣 。【 设 问 】这 套 实 验 装 置 是 否可 以 进

14、一 步 改 进 ？如 何 改 进 ？（ 分 小 组 思 考 讨 论 后 回 答 ）实 验 过 程 中 发 现 有 少 量 Cl2和 SO2气 体 泄 漏（ 尤 其 当 KClO3和 Na2SO3稍 多 时 ） ， 对 环 境保 护 不 利 。可 以 在 滴 有 实 验 试 剂 的 玻 璃 片 下 垫 一 块 较 大 的玻 璃 片 ， 在 较 小 的 玻 璃 片 周 围 围 一 圈 浸 过 稀NaOH 溶 液 的 棉 花 条 ， 实 验 时 将 表 面 皿 正 好 盖在 棉 花 条 上 ， 利 用 棉 花 条 上 的 NaOH 溶 液 吸收 多 余 的 Cl2和 SO2气 体 。培 养 学 生

15、的 创新 思 维 和 拓 展思 维 能 力 。【 设 问 】能 否 仿 造 该 实 验 设计 一 套 微 型 实 验 装置 完 成 氯 气 的 发 生和 性 质 实 验 ？（ 学 生 讨 论 后 设 计 出 多 种 方 案 ， 其 中 利 用 珍 珠奶 茶 杯 完 成 实 验 的 方 法 比 较 新 颖 ， 且 现 象 明 显 。）利 用 喝 过 珍 珠 奶 茶 的 透 明 塑 料 杯 和 吸 管 改 进 成实 验 装 置 ：装 置 图 如 下 （ 附 录 有 大 图 ） ：1、 在 吸 管 上 均 匀 剪 开 4 个 倾 斜 向 上 的 缺 口 。2、 将 滤 纸 剪 成 4 个 小 条 备

16、 用 。3、 分 别 将 滤 纸 条 浸 入 品 红 溶 液 、 溴 水 、KMnO4溶 液 、 NaOH（ 含 酚 酞 ） 溶 液 ， 片 刻 后 取出 ， 分 别 插 在 吸 管 的 4 个 缺 口 上 。4、 在 正 对 吸 管 的 杯 底 位 置 放 置 适 量 Na2SO3粉 末 。培 养 学 生 的 创新 思 维 和 拓 展思 维 能 力 。5、 将 吸 管 插 入 塑 料 杯 。6、 在 吸 管 和 杯 口 塑 料 膜 接 触 的 部 位 围 一 圈 浸过 稀 NaOH 溶 液 的 棉 花 条 ， 防 止 多 余 的 SO2逸 出 污 染 环 境 。7、 从 吸 管 上 口 向

17、Na2SO3粉 末 上 滴 加 一 滴 浓H2SO4， 并 迅 速 用 干 燥 的 棉 花 团 堵 住 吸 管 上 口 。8、 透 过 透 明 塑 料 杯 壁 观 察 现 象 。9、 反 应 结 束 后 ， 打 开 棉 花 团 ， 沿 吸 管 滴 入 适量 稀 NaOH 溶 液 ， 堵 住 管 口 ， 振 荡 摇 动 塑 料 杯 ，使 多 余 的 SO2气 体 吸 收 完 全 。【 设 问 】按 照 自 己 设 想 的 方案 ， 用 日 常 物 品 制作 成 实 验 装 置 ， 下节 课 亲 自 动 手 完 成实 验 。用 日 常 物 品 制 作 实 验 装 置 。培 养 学 生 的 动手 能 力 和 创 新意 识 。教后反思：实验活动课作为一类正在探索中的新型课程，突破了传统教育中教学以教师、教材、课堂为中心的“三中心”模式，给我们带来全新的教育理念。它以学习者的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。在实验过程中，学生可以获得更多的实验操作机会，在学习（复习）知识内容的同时，培养学生的动手实践能力、观察能力和分析能力。教师可以在完成课本实验的基础上进行拓展，创设情境让学生利用日常物品及部分实验仪器自行设计或改进实验装置或步骤，以取得更好的实验效果。同时也有利于培养学生的创新思维和拓展思维能力，有利于学生终身学习能力的培养。附大图: