1、 22 夏天和冬天第一课时教学目标1学会本课生字词.2初读课文，整体感知.3细读课文，了解夏季特点.教学重难点 1学会本课生字词，能有感情地朗读课文背诵课文。2认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。教学资源 网络资源 校本资源 教育技术资源.教学板书22 夏天和冬天生字 词教学设计一创设情境.l、课件演示，形象感知。(cAI 出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。
2、二自主探究.1教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3检查自读情况。同桌或小组互读互评。注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?4全班评读井交流感受。教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季细读课文，了解夏季特点(一) 学习课文1、2自然段。1自由读1-2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热 ?是怎样体会出来的，
3、(教师相机贴出“柳叶” 、 “小花” 、 “有鱼的湖水”3张图片)2读句子，想象画面，体会夏季的“热” 。CAI 课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。 ”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿” 、 “低着头” 、 “冒着热气”等)教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小
4、草耷拉着脑袋。)4引导体验，练习朗读。天气这么热如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读 )正在我们担心时，蜻蜒低飞向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5齐读1、2自然段。(二) 学习课文3、4自然段。1指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2山示课件(雷雨景象)，听雨声录音想象人们的心情。3比较句子：大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？4
5、学生练习朗读3、4自然段。(三) 学习59自然段。1教师有感情地朗读5-7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?根据学生描述，CAI 依次出示 5、6、7自然段的句子，(学生齐读5-7 自然段)2小组讨沦，完成表格填写。景物雨前雨后天上柳叶、小花湖水小鱼、青蛙3引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?4激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说学生看课件中句子，齐读第6自然段。当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时我们不禁又要说
6、学生看课件中的句子、齐读第7自然段。5雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)三归纳小结.1有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。四拓展小结.1观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?2练写生字，当堂展评。课后拓展根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；
7、搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。五教学反思.第二课时 教学目标 通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景.教学重难点通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景.教学资源 网络资源 校本资源 教育技术资源.教学板书22 夏天和冬天太阳大 雷雨下柳叶 打卷夏 炎热 小花 低头 快乐湖水 冒热气雪花 北风云杉 穿上冬 寒冷 麦苗 盖上 快乐 教学设计一创设情境.1学生齐背诵短文夏 。2指名读冬 。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象
8、最深的景象是什么。二、自主探究.(一) 学习第1自然段。1自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?2填空练习。cAI 出示句子：小雪花给 ()，()暖暖的。想象“雪白的 大衣” 、 “雪白的被子”是什么样的景象?读句子，体会这样写的好处。教师随机指导：拟人的写法使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。(二) 学习：2一6自然段。1自由读26自然段，思考：作者是怎样写北风的?2讨论：从哪里看出北风“淘气”?联系生活想想“吹口哨”是什么意思?3听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。4再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下北风却
9、是“淘气的” ， “吹着口哨” “滑了一大跤” ，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?5品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)(三) 学习第7、日自然段。1指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?2、练习领读、齐读， ，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？三、归纳小结.1朗读冬全文，并练习背诵。2同桌交流冬天的景色特点。四、拓展小结.1指名读全文。2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?3搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。4画一画“冬天” 。5仿照课文，说说“春天”和“秋天” 。五教学反思.
