1、关于乡村教育思想 伟大的人民教育家陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，积累了丰富的经验，形成了先进的教育思想。陶行知先生曾对他的学生提出，要爱人类，爱人类最多数而最不幸的中华民族，爱中华民族中最多数而最不幸的农人。学校要加强爱国主义教育，这种崇高的情感也要从身边、从小事培养起，教育学生爱家乡、爱农村、爱农民，把祖祖辈辈留下的这种凝重而纯朴的情感从他们内心深处挖掘出来。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ”这是陶先生教育思想的最可贵之处，把思想政治教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化、不空洞、不虚无，这也是一种真理。把教育同生产劳动、同当地经济建设结合起来。 “教学做合一
2、”是陶行知教育思想的一条主线，他十分重视教育同生产劳动相结合。当前的农村小学最好能与当地初中联合起来，建立起务农实习的基地，把基地建设成为实施劳动技术教育的第二课堂，学生劳动实践的固定场所和传播农业科技的园地。发挥学校辐射文明的作用， “以乡村学校为改造乡村生活之中心，乡村教员为改造乡村生活之灵魂” 。 学校是传播文明、创造文明的场所，但这并不是她的所有功能。陶行知有一种美好的愿望，就是使社会的各个方面均依赖于教育的作用。当前，就是在经济发达地区的农村，迷信、赌博、传谣等恶习仍然存在，如果把校园文明最大限度地向社会辐射，就能有效地改变这一现状。而在这辐射与改变的过程中，教师占了重要地位，这就要
3、求乡村老师不仅不参与赌博、封建迷信等活动，还要努力向陶先生所提的目标不断努力：“他足迹所到的地方，一年能使学校气象生动，二年能使社会信仰教育，三年能使科学农业著效，五年能使活的教育普及，十年能使荒山变成良田” 。他的教育思想对于改革当前农村小学教育，推进农村小学素质教育具有重要的现实意义。 一、教育思想的特点 1、要敢当一流的教育家 鼓吹提倡做“第一流的教育家” 。这种教育家一要敢于探索未发明的真理，不怕辛苦，不怕失败，一心要把奥妙的新理一个一个地发现出来；二要敢入未开化的边疆，要晓得国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是我们未尽到责任。 2、要改革教学方法 1919 年，陶行知大
4、胆主张改教授法为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学” 。 3、要改革考试制度 陶行知是改革旧考试制度的倡导者。他在 1934 年写的杀人的会考与创造的考成一文中，对旧的考试方法进行了严厉的批评与抨击。他说：“学生是学会考，教员是教人会考，学校是变了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的不教，甚而言之不必教。于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，所谓课内课外的活动都不教了，所要教的只是书，只是考的书，只是会考指南！教育等于读书，读书等于赶考。好玩吧，中国之传统教育！” 4、提出中国教育现代化问题 陶行知较早地提出中国教育现代化问题。早在 1935 年，他指出普及教育之要
5、义有三：“甲、整个民族现代化，不仅是学龄儿童及失学成人之普遍入学。乙、整个生活现代化，不仅是普遍识字或文盲之普遍消除。丙、整个寿命现代化，不仅是四个月、一年、二年、四年之义务教育。教育最重要的成就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心。 ” 二、反对传统教育，提倡开放型、密切结合生活实际的新教育 1、创立“生活教育理论” 陶行知一生坚决批判和反对旧传统中封闭式的、僵化的教育，倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。这具体表现在他创立的“生活教育”理论上。“生活教育”包含三个基本内容：“生活即教育” 、 “社会即学校” 、 “教学做合一” 。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。他坚决反
6、对死灌死背死考，反对把教学过程作为单纯的认识过程，强调“教学做合一” 。要求科学地遵循教育和教学规律，适应时代和社会需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。 生活教育根本不同于传统的教育。传统的教育是“教人劳心而不劳力，它不教劳力者劳心。教人升官发财。 ”而生活教育， “它只教中国的民众起来做主人，做自己的主人，做政府的主人，做机器的主人。它教人在劳力上要劳心。即使有人出来做官，他是要来服侍农民和工人” 。即生活教育“与装饰品之传统教育根本不同。它不是攀登女郎之金刚钻戒指，而是冰天雪地下的穷人的窝窝头和破棉袄” 。 2、倡导学生的“六大解放” 陶行知倡导学生的“六大解放” ，使学生解脱读
7、死书、死读书的枷锁和困境，能够很好发挥人的主动性和创造性。1946 年，他在小学教师与民主运动一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。在现状下，尤须进行六大解放：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点
8、他自己高兴干的事情。 ” 三、强调培养开拓型、创造性人才 陶行知认为，人生的价值在于开拓和创造。他以人生要“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。早在 1919 年，他指出“第一流教育家”的特征是：敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆；主张教育的目的在教人发明工具、制造工具；在培养人们具有征服自然和改造社会的本领。他形象地在三代一首诗中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 ”这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。只有这样，才能推动社会不断进步。 四、强烈的人民性和广泛性 陶行知教育思想的人民性和广泛性是非常强烈的。正如郭沫若所说，他是一个“人民意志，觉醒得比任何人都快而且彻底”的人
9、民教育家。他为人民办教育，明确提出“生活教育要解放全人类”的理想。他的教育思想的人民性，还体现在他把人民作为教育的主人，教育必须为主人提供最好的服务。他绝不以“救世主”的姿态去为劳苦大众办教育，而是首先向人民学习，把他们当作教育的主人，自己是为他们服务的，因而要用人民最需要的东西教育他们，用人民最易懂的方法帮助他们掌握知识，提供他们的科学文化水平，以摆脱贫穷落后。 他的教育思想的广泛性是说他涉及教育的一切领域。他毕生从事高等教育、幼儿教育、平民教育、小学教育、乡村师范教育、中等教育、成人教育。现在的所有教育领域他几乎都有涉及，且其中很多以他为发起人。如终身教育，他提倡最早，也阐发得最为透彻。早
10、在 1934 年，他就说：“生活教育与生俱来，与死同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。 ” 名言警语 教育是立国的根本 1.中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。 2.教育为立国之命脉，吾人已三复言之矣。以今日情势而观，政府殆无觉醒之动机。 3.教育是国家委托市政府办理的最重要的事业，也是改良市政之基本工具。新市政的基础是新教育。 校长是学校的灵魂 1.校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。 2.敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，
11、有胆量创造的人，即是创造的教育家. 3.社会一切事业皆胎息于教育，而教育之盛衰进退，又全视乎规划之、指挥之、监察之者之得其人与否。 4.分析过去，抓住现在，创造将来。 5.我们办教育的人，对于儿童，对于青年，对于民众，都应该说真话，不应该说假话。 6.我们要虚心，虚心，虚心：承认我们一无所知，一无所能。 我们要学习，学习，学习：达到人所不知，人所不能。 我们要贡献，贡献，贡献：实现文化为公，天下为公。 艺术熏陶与健康成长 1.创造艺术之环境。我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来。 2.学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。全校师生应
12、当以美术的精神共同改造学校环境。 3.我们所要的校容不是浪费的盛装，而是内心的艺术所追求的朴素的表现。我们的校容要井然有条，秩然有序，凛然不可侵犯之威仪。什么东西摆在什么地方或只许摆在那个地方，应该怎样摆，也只有那样摆，而不许它不得其所。 4.一首前进的歌要一位前进的音乐家做个谱，他的谱就恰到好处。一个前进的谱要一位文学家填一首词，他一填就填到天衣无缝。而且唱起来，大家都兴奋。这是因为制谱者、做歌者、唱者、听者，参加同一的大战斗，是必然唱出同一的大和声。 5.不论歌或诗，只要人民能接受，听得进耳，背得上口，都是好的。 6.烧饭是一种美术生活，做一桩事情，画幅图画，写一张字，如能自慰慰人，就叫做
13、美。一餐饭烧得好，能使自家吃得愉快舒服，也能够使人家愉快舒服，岂不是一种艺术吗? 7.我们做事不能一天做到晚，一晚做到天亮，中间必定有空闲的时候。人当忙时不会走歧路，一遇空闲，危险就来了。所以古时教育，注重闲时的修养，现今的教育，也注重空闲时的消遣方法。在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的教育。 8.生活决定教育，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。通过自觉的集体生活的教育更能发挥伟大的力量以从事于集体之创造。 9.我们希望以集体的力量来纠正个人主义，以创造的工作来纠正空谈与幻想。在共同努力创造学校上来学习共同努力创造新中国新世界。 陶行知是我国伟大的人民教育家，把毕生都贡献给了中国人民。他的生活教育理论源于生活，又吸取了古今中外的优秀教育经验，并在教育实践中不断发展完善。应当说，生活教育理论是在中国教育史上有重大影响的，占有重要历史地位，是至今仍有借鉴意义的伟大的教育理论，这是陶行知留给我们的最宝贵教育遗产。
