1、第一单元教学设计主备者：黎春花1.山中访友教学目标1、正确读写“邀” “俯”等 8 个生字和“清爽” “吟诵”等 14 个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。教学重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情） ，学习运用。教材分析本课是我国
2、著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇构思新奇、灵气飞扬、溢满浪漫气息的散文。作者通过“带着满怀的好心情” ，步入山林的怀抱，探访山中的“朋友” ，与“朋友”们互诉心声、交流感受，引领读者来到一个物我两忘的童话般境界，透过如诗如画的语言传递出其对大自然无比热爱的浓浓深情。课前准备给学生发放预习案、制作多媒体课件。第一课时 教 学 过 程时间 教学环节 教师教学 学生学习 设计意图 个人复备一、诵读经典饮酒(五) 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。学生朗读积累 丰富学生的语言积累。3分钟二、情境导入提示课题一、
3、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心课件播放来自山林的天籁学生闭目静听神游。之声。在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。交流假想历程。理清文章脉络15分钟三、检查预习识文断字二、生带着几个小问题去读。1、作者访问了哪些朋友？2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读
4、，其余人静听准备点评指正。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音 xun，与弦(xin)和舷(xin)不同。“露”有两个音“l”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“l”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚” 。四、师范读，准备点生快速默读生用笔做上记号一生主动读过后,别人主动点评生静听生说师板书生读、说一遍。字词是学生理解课文的基础，此环节的设计旨在巩固学生预习的成果，夯实基础知识评并准备回答“二”中的两个问题。五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题 1)写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、
5、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。12分钟四、互动探究读文明意三、呼吸大自然的灵动之气1、自选朗读，积累情感（1）本文有 8 个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。（2）教师边听边相机指导评价。2、美文美读，引发共鸣（1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。（2）教师边听边相机品评点拨。3、赏读赛读，移情自然（1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？（2）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。学生挑战读、比赛
6、读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。10分钟五、优化梳理质疑问难四、感受老朋友的德高望重1、谈话过渡，亲近老桥（1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。 学生自由读，见到“老朋友” ，作者会说些什么呢？（2）课件出示第 3 自然段关于介绍“老桥”的图文。2、自由朗读，分享奇趣3、教师导读，感悟老桥（1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？（2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。4、悉心体会，学习写法作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜
7、。个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。在诵读中引起感情的共鸣。第二课时 教 学 过 程时间 教学环节 教师教学 学生学习 设计意图 个人复备一、诵读经典钱塘湖春行【唐】白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、复习导入提示目标1、听写词语，巩固旧知2、谈话导入，继续拜友上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧！15三、探究导学品读悟境1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉(1
8、)物我为友，融情入境a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读分钟快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢乐的云雀。b、入情朗读，体验友情。教师引领学生通过朗读4、5 自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。c、再读感悟，体会写法。引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境(2)变换词句，加深友情课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”a、言外之意是：这山中的一切，_。
9、（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）(3)和谐互动，物我相融a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。b、课件出示。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 ”b、练习说话：_是我的朋友，因为_。生填空山泉回答道：“_” 溪流回答道：“_瀑布回答道：“_体验。为下面的教学做好了铺垫。在诵读中引起感情的共鸣。12分钟四、个性展示深度表达2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵（2）课件出示：捡起一朵落花，捧在
10、手中，（1）学生轻声自由感情朗读第 6 自然段。我嗅到了_；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了_；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见_。3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞（1）赏读第 7 自然段。（2）体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。4、自由朗读文章的开头和结尾。体会首尾呼应的写法。（3）小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？10分钟五、总结提升迁移积累三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章1、明明进山去看景，为何却道来访友（1）回读课题：明明“进山看景” ，课文为什么以山中访友为题？（2）教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新
11、奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲近起这些朋友来。2、回忆类似的体验，融入如画的自然（1）激发类似体验。师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？（2）课件抛砖引玉：你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！你好，亲爱的小鸟！四、珍藏童话般世界，亲学生讨论交流学生给大自然写知心话。此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值。近和谐的自然1、背诵自己喜欢的部分。2、抄写生动优美的句
12、子。3、亲近自然界的动植物。安排学生到大自然中走一走，看一看，最后说一说，写一写，感受大自然跳动着的生命气息。板书 附板书： 1、山中访友山中观景（事）拟人手法（手法）热爱自然（情）教学反思2 山雨 学习目标1 体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。2 学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。3 想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。学习重点1 理解课文内容，想象课文描述的情景。2 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。学习难点理解含义深刻的句子的能力。教材分析课时安排1 课时
13、导 学 过 程时间 导学环节 教师导学 学生学习 导学目的 个人复备一、诵读经典诵读幼学经典 学生朗读积累 丰富学生的语言积累。3分二、启发谈话1.谈话：上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，1.学生谈谈自己对雨的印象。 激发学文钟 揭示课题感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。2.齐读课题。兴趣。10分钟三、检查预习识文断字互动探究读文明意合作交流1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳
14、句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。 注意以下读音 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）(3) 说说你还有什么问题？1、自由朗读课文。 2小组谈谈对课文的初步印象。3.提出疑难之处。小组合作解决问题。理清文章脉络19分钟四、品读体验1、 （课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？抽学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。2、
15、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。 （把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。 ）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦1） （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨1. 自由交流。2. 集体汇报。学生读小组交流。学生谈感受2.有感情地朗读。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验
16、。为下面的教学做好了铺垫。声中再读一读）（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近1）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起， （点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？2）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）3）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指
17、，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。1）真是动人的乐曲， （点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。 （配合读。 ）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）2）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）（4） 、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我
18、的眼睛，流进我的心胸。 （谈感受）1） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 （引读）瞧，阳光下，山学生谈感受学生再读。同桌互相说。请学生说。在诵读中引起感情的共鸣。林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记
19、忆在脑子里化开，化开（一起读）5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。 （汇报）雨后是怎样的画面？1） 、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2） 、雨滴。点课件，一起来演奏。8分钟五、课外延伸升华主题孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （点击课件。 ）这是老师眼里的雨， （师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。进行课堂小练笔 拓宽学生视野，进行好词好句的积累
