1、中学教育心理学模拟试题及答案解析(1)一、选择题1心理学作为一门独立的科学诞生于( ) 年。A1879B1897C1789 D17984在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( ) 。A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体51903 年，美国心理学家( )编著出版的教育心理学 ，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A斯金纳B布鲁纳C华生D桑代克6教育心理学的诞生之年是( )。A1903 年B1913 年C1924 年D1934 年7教育心理学的创始人是( )。A华生B桑代克C布鲁纳D加涅81924 年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( ) 。A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承9186
2、8 年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“ 俄罗斯教育心理学的奠基人” 。A 大教学论B 人是教育的对象C 教育心理学D 教育心理大纲10学习的主体因素，指( )。A学生B教师C教学手段D教学环境11在学校教育中，起关键作用的是( ) 。A教学媒体B教师C学生D教学环境14教育心理学初创时期的时间大致为( ) 。A19 世纪加年代以前B19 世纪 80 年代C20 世纪 20 代以前D20 世纪 80 年代二、填空题120 世纪 20 年代到 50 年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有( )这一课题是各书共有的
3、。2教育心理学大致经历了( )、( ) 、( )、完善时期等四个时期。3利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的( )并采取相应的( )，达到预期的效果。4教育心理学为实际教学提供了一般性的( ) 或( ) 。5一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用( )、( )或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。6教育心理学的内容体系包括总论、( ) 、( ) 三个方面。71903 年，桑代克出版的教育心理学专著于 19131914 年又发展成三大卷( ) 。8评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的(
4、)，在教学过程中对教学的( )，以及在教学之后的检验和反思。9教学环境中的社会环境主要指( ) 、( ) 、( )、同学关系、校风以及社会文化背景等。10教学环境中，物质环境涉及( ) 、( ) 、( )等。11( )研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。1280 年代以后，随着( )和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。13教育心理学是介于( )、( )之间的交叉学科。14教育心理学是( )的一种。15( ) 在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心
5、理学十几年来的成果。16教学内容一般表现为教学大纲、( ) 和( ) 。17学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在( ) 的差异。18桑代克从“人是一个生物的存在” 的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲( ) 、第三部分讲( ) 。19教育心理学的具体研究范畴是围绕( ) 相互作用过程展开的。 来_三、简答题1简述学习与教学的要素。2简述教育心理学的研究对象。3简述教育心理学发展的概况。4教育心理学帮助教师准确地了解问题，这体现在哪些方面?520 世纪 80 年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面
6、 ?6简述教学过程中存在的三种过程。四、论述题1请阐述教育心理学的作用。2请论这教学过程的四种变量。3有人认为“有些老教师以前从没学过教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。 ”请谈谈你对这种观点的看法参考答案一、选择题5D解析1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131914 年，又发展成三大卷教育心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理
7、学的名称和体系由此确立。因此，答案选 D。6A解析1903 年，美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系，标志着教育心理学的诞生。因此，答案选 A 。7B解析1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。由此确立了教育心理学的独立体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里，美国的同类著作几乎
8、都师承了这一体系。但是，这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。因此，答案选 B。8D解析我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。直到建国前，某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。因此，答案选 D。9B解析1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。因此
9、，答案选 B。10A解析学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维水平的差异。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。因此，答案选 A。11B解析在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。因此，答案选 B。12D解析学习过
10、程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。因此，答案选 D。13D解析教育心理学初创时期为 20 世纪 20 年代以前，发展时期为 20 世纪 20 年代到 50 年代末，成熟时期为 20 世纪 60 年代到 70 年代末，完善时期为 20 世纪 80 年代以后。因此，答案选 D。14C解析教育心理学初创时期为 20 世纪 20 年代以前，发展时期为 20 世纪 20
11、年代到 50 年代末，成熟时期为 20 世纪 60 年代到 70 年代末，完善时期为 20 世纪 80 年代以后。因此，答案选 C。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大 二、填空题1学习2初创时期；发展时期；成熟时期3方向；干预或预防措施4原则；技术5智力测验；阅读测验6学生与学习心理；教学与教师心理7教育心理大纲8预测和评判；监视和分析9课堂纪律；课堂气氛；师生关系10课堂自然条件；教学设施；空间布置11合作性l2皮亚杰13心理学；教育学14应用心理学15布鲁纳16教材；课程17思维水平18学习心理；个别差异及其原因19学与教 来_源:考试大三、简答题1简述学习与教学的基本要素。答学习和
12、教学的基本要素包括以下几个方面(1)学生学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。(2)教师学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。(3)教学内容教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，
13、解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。(2)具体的学习心理在基本学习理论的基础上，教育心理学还研究具体领域的学习心理。例如，学习动机及其激发、学习策略及其培养、各类知识和认知策略的学习、动作技能、态度、品德和价值观的学习，以及学校学生的学习和非正规教育环境中的学习等等。(3)教学心理在基本学习理论和具体学习心理研究的基础上，教育心理学进一步研究如何设计和实施有效的教学，以促进学生的学习。这些研究有教学目标的分析与表述、设计教学过程和选择教学策略、设计学习环境、应用技术工具、管理课堂行为以及教学测评等。(4)学生心理与教师心理教师与学生是教育、教学活动的主体。
14、教育心理学对于教师和学生的心理进行了许多研究。例如，学生的心理发展(包括学生的认知发展和社会性发展 )与教育的关系，学生的个别差异与因材施教的问题，以及教师的专业品质和专业发展等3简述教育心理学发展的概况。答教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期(1)初创时期(20 世纪 20 年代以前)1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131914 年，又发展成三大卷教育心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人
15、类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。(2)发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)20 世纪 20 年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30 年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。到 40 年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响
16、和改变了教育心理学的内容。(3)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)20 世纪 60 年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，有几个方面的研究似乎为大多数所公认，如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个别差异、课堂管理和教师心理等，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。(4)完善时期(20 世纪 80 年代以后)20 世纪 80 年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其
17、条件也研究得越来越深入细致，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等，并且，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效教学模式，如合作学习等。4教育心理学帮助教师准确地了解问题，这体现在哪些方面?答教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，教育心理学帮助教师准确地了解问题主要体现在以下几个方面(1)为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法学生的情况千差万别，一旦出现学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，
18、教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用，评价反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。例如，学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力，考虑所教内容的学习过程特点等，而且必须通过学习过程而起作用，依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程达到最好的效果。 来_源:考试大_ 教师资格证考试_考试大 四、论述题1请阐述教育心理学的作用。答教
19、育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用具体体现在以下几个方面(4)帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。有效的教学需要教师因人、因事、因时、因地而灵活地进行，因为学生、班级、学校以及相应的社会环境各有不同，教学内容、教学时段、教学方法等也各有不同，普遍适用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性地、灵活地将教育心理学的基本规律应用于教学中，否则，生搬硬套某些原理无助于教学效率的提高，甚至适得其反。教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式，相反它给教师提
20、供进行这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用，评价反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。例如，学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力，考虑所教内容的学习过程特点等，而且必须通过学习过程而起作用，依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程达到最好的效果。2请论述教学过程的四种
21、变量。答教学过程中包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量，具体内容分别如下(1)教学内容教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如，教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平，又要能有效地促进学生向更高水平发展；既要适于学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。(2)学生特点学生除了有年龄，性别等差别以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差
22、异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差别，原有知识结构的差别，性格的差别外向或内向，场依存性或场独立性等等，以及家庭的文化背景，种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。(3)教师特点在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否定学生是学习过程的主体。作为学校的教育过程，要按照特定的教学目标最有效地组织教学，而教师起着关键作用。(4)教学环境教学环境包括教学媒体，学校物质环境，教室里的布置，温度等等以及集体的气氛，同学之间的关系，家庭成员间关系，班级之间的关系，校风，舆论(校内以及社会上的舆论)等等。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组
23、成部分。教学环境又可以分为物质环境和精神环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机) 以及空间布置(如座位的排列) 等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。教育心理学家们越来越认识到，教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。因此，在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。3有人认为“有些老教师以前从没学过教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教
24、授，可见学不学这门课没多大关系。 ”请谈谈你对这种观点的看法。答这种说法是不正确的，原因如下(1)有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践中，不断进行总结和摸索的结果。老教师从不断的教学实践中获得经验和教训，在实际教学各种情境中获得认知和心理发展，在以后的教学中能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程，耗费时间长，见效慢，如果所有教师都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量有很大的影响。(2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学，教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心
25、理过程、教与学过程中的心理现象。此外，教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合，它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。(3)教师如果学了教育心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。(4)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说，本身的经验和教训的积累可以弥
26、补教育心理学理论知识的缺乏，从长远发展来看，教师应当将教学实践和理论知识相互结合，并且将这些理论具体应用于实践当中。经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识，有助于实践教学经验的总结，上升到一个更高的层次，以备后人借鉴。因此，对于教育心理学知识的学习是必备的，对于教师来说是必须掌握的。中学教育心理学模拟试题及答案解析(2)一、选择题1儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段4维果斯基在儿童心理
27、发展观上提出了()。A阶段发展理论B最近发展区理论C文化历史发展理论D人格发展理论5影响人格发展的社会因素包括( ) 。A家庭教养模式、学校教育、同辈群体B家庭教养模式、学校教育、社会环境C父母性格、学校教育、同辈群体D家庭教养模式、校风校纪、同辈群体6()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A小学B初高中C大学D成年7去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?()A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段8某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( ) 。A多血质B胆汁质C粘
28、液质D抑郁质9根据埃里克森的理论，2-3 岁的发展任务是培养 ()。A自主性B主动性C勤奋感D自我同一性10自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()。A控制B基本看法C改造D意识11少年期的年龄一般在( )。A6、7 岁一 11 、12 岁B11、12 岁-14、15 岁C8、9 岁-16、17 岁D6、7 岁-14、15 岁 来_源:考12狼孩现象主要是由( )因素造成的。A先天B后天C遗传D狼奶13青少年期一般指( )岁。A612B11-1 8C6- 18 D10-,201 4前运算阶段的儿童其思维的典型特点是( ) 。A自我中心性B客体永久性C守恒性D可验证性15提出最近发展区理
29、论的心理学家是()。A维果斯基B布鲁纳C加涅D桑代克16个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( ) 。A场依存性B场独立性C冲动D沉思型17在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是()。A场依存性B发散型C冲动性D沉思型18()教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A专制型B放纵型C民主D集体型21有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在()。A2 岁B4 岁C5 岁以前D13 岁22已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在( ) 。A23 岁B4 岁C5 岁以前D13 岁23使人格各部分整合和统一起来
30、的核心力量是( ) 。A生理自我B社会自我C心理自我D自我意识 来_源:考试大_教师资二、填空题1学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的( ) 。2( )是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。3学习准备是一个动态的发展过程，包括( ) 和( ) 两个维度。4学生的认知差异主要包括认知方式差异和()。5根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为() 阶段。6皮亚杰认为，守恒是()阶段儿童具备的能力。7儿童自我意识包括自我认识、( ) 和( ) 三个方面。8()是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分
31、智慧阶段的依据。9()是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。10心理自我是在( )开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。11在认知风格中，与“场独立” 相对的认知风格叫 ( )。12自我意识的发展包括生理自我、()和()三个阶段。13( )是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。14美国( ) 等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。15自我体验是指个体对自己的()，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。16自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、( ) 、自我追求等。17智力是个体( )和()
32、 相互作用的结果。 来_三、简答题1简述自我意识的发展阶段。2简述学生心理发展的四个基本特征。3简述认知发展阶段理论。4简述性格差异的教育含义。四、论述题论述埃里克森的人格发展理论。 来参考答案一、选择题1D 解析儿童的思维发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于形式运算阶段。因此，答案选 D。2C 解析瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形
33、成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他提出了认知发展阶段论感知运动阶段(O2 岁) ；前运算阶段(27 岁)；具体运算阶段(7 11 岁)；形式运算阶段(1115 岁)。因此，答案选 C。3D 解析人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。因此， 答案选 D 。4B 解析前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平 一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到
34、的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。因此，答案选 B。5A 解析人格的发展是个体社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。因此影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体。因此，答案选 A。6B 解析埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。青春期是自我意识
35、发展的第二个飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈；强烈关心自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；并且道德意识得到高度发展。自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。因此，答案选 B。7C 解析按照瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论的观点，具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，所以才能画出具体的路线图。因此，答案选 C。8A 解析多血质的人活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好
36、广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，外向且不稳定的气质正是多血质类型的气质。因此，答案选 A。13B 解析青少年期包括少年期和青年初期。少年期 (11、12 岁14、15 岁)和青年初期(14 、15岁17、18 岁)。少年期是指 11、 12 岁到 14、15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。青年初期是指 14、15 岁17、l8 岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型” 转化，
37、开始出现辩证思维。因此，答案选 B。14A 解析前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是自我中心性，这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。因此，答案选A。15 解析前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种
38、水平之间的差异，即最近发展区。因此，答案选 A。16B 解析个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是场独立性。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。因此，答案选B。17D 解析解答问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少属于沉思型的认知方式。有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式；另一些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。因此，答案选
39、D。18C 解析鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不同的教养模式对儿童人格发展的影响。结果发现，专制型教养模式下的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。因此，答案选 C。19C 解析瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的
40、简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他提出了认知发展阶段论感知运动阶段(O2 岁) ；前运算阶段(27 岁)；具体运算阶段(7 11 岁)。因此，答案选 C。20B 解析生理自我是自我意识最原始的形态。儿童 1 周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在 3 岁左右基本成熟。因此，答案选 B。21A 解析2 岁是儿童口头语言发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关键期，45 岁是学习书面语言的关键期。因
41、此，答案选 A。22B 解析2 岁是儿童口头语言发展的关键期， 4 岁是形状知觉形成的关键期，45 岁是学习书面语言的关键期。当然，儿童的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。因此，答案选 B。23D 解析自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。因此，答案选 D。二、填空题1类
42、型差异2学习准备3纵向；横向4认知能力差异5具体运算6具体运算7自我体验；自我监控8逻辑思维9自我同一性10青春期11场依存12社会自我；心理自我13性格14斯金纳15情感体验16自我调节17先天禀赋；后天环境 来_源三、简答题1简述自我意识的发展阶段。答自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。它的发展经历了以下几个阶段(1)生理自我生理自我是自我意识最原始的形态。儿童 1 周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评
43、价。生理自我在 3 岁左右基本成熟。(2)社会自我儿童在 3 岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期时基本成熟。(3)心理自我心理自我是在青春期开始发展和形成的自我意识。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。(4)差异性任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。来_源:考试大_ 教
44、师资格证考试_考试大 3简述认知发展阶段理论。答瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，各阶段的具体特征如下(1)感知运动阶段(O 2 岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。(2)前运算阶段(2 7 岁)这个
45、阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。(3)具体运算阶段(7 11 岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变
46、化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。(4)形式运算阶段(11 15 岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，其思维发展水平已接近成人的水平。4简述性格差异的表现及其教育含义。答性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。不同人具有不同的性格。性格差异的表现及教育含义分别如下(1)性格的差异性格的个别差异表现在
47、性格特征差异和性格类型差异两个方面性格的特征差异。性格的特征差异主要是指第一，对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度。在这几个方面个体间存在着很大的差异。第二，性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想像等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。第三，性格的情绪特征，这是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。第四，性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征。性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合，许多心理学家都试图划分性格的类型，依据个人心理活动的
48、倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。(2)性格差异的教育含义性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 来_源:考试大_ 教师资格证考试_考试大 四、论述题论述埃里克森的人格发展阶段理论。答(1)埃里克森人格发展阶段理论的内容埃里克森是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，并将其形成和发展过程划分为以下八个阶段婴儿期(O15 岁)基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。儿童期(23
