1、 四则运算（1）尊敬的各位评委老师你们好！我是第 N 号考生，今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算第一课时。我将从以下几个方面讲解本次说课的内容。一、教材分析本节课所学内容为第 4、 5 页的例 1、例 2 及相应的练习。学生在前面已经接触到了有关四则运算的内容，初步了解了小括号的作用。本节课把理解同级四则运算的运算顺序和解决问题有效的结合在一起进行教学。目的是使学生在解决问题的过程中掌握解决问题的策略和方法，引导学生理解数量之间的真正含义。同时体会到同级运算规定的必要性、合理性，在感悟、理解的基础上概括总结出同级四则运算的运算方法，并进行应用。让学生学到系统知识的同时
2、，培养学生的观察、分析、概括、计算的能力，也为往后进一步学习复杂的四则运算建立一个良好的基础。通过知识的综合学习，提高学生用数学解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。2、教学目标根据以上分析及课标要求，考虑到学生已有的认知结构、心里特征，制定如下教学目标：1.通过互动学习，让学生掌握解决问题的方法及策略，理解掌握同级运算的运算顺序。2.创设情景，通过学生的自主合作交流来培养学生观察、比较、分析、概括的能力，提高学生的协作与交流能力，增强学生的问题意识。3.让学生体会学习数学的乐趣，建立学习数学的信心，体验到数学与生活的密切联系，促进学生的思维发展。3、教学重点、难点为了使学生能比较顺利的达到
3、教学目标，我确定了本课的重点和难点。1.重点：理解掌握同级运算的运算顺序并能进行应用。2.难点：解决问题的步骤与策略和归纳总结同级运算的方法。四、教法和学法数学源于生活，用于生活。本节课以创设生活化情境导入，深入探究生活与数学的转化规律，突出课堂的平等对话及学生的主体地位。使用多媒体课件展示“冰天雪地”主题图，让学生发现有关数学信息，进而提出相对应的数学问题。通过探究解决问题，提升学生认知与思维层次，进而整理出同级运算的运算方法，并能够熟练的计算。在教学过程中体现了展示观察 提出问题 探究问题 解决问题 归纳总结的整体教学思路，符合了学生认知事物的规律。同时情境的创设也激发了学生的学习兴趣，让
4、学生在自主探究中获得新知，体现了学生的主体地位。在教学过程中，关注学生的经验与体验，感受知识的转化和形成过程，鼓励算法及解决问题的多样化，改变了学生的学习方式，体现了开放性的教学方法，留给学生足够的探究空间。分散了教学的难点，减轻了学生的负担，也使得原来比较枯燥的计算教学由于有了现实的背景变得生动有趣。符合学生学习数学的认知规律，促进学生思维的进一步提高，大大提高了学习效率。5、教学过程本着创设情境，学生自主探究，在体验中获得新知的思想指导下，我设计了以下教学过程：1.创设情境，激发兴趣。谈话引入主题图：同学们，在一年四季中你喜欢什么季节？如：春天，春暖花开。冬天，冬天的雪美等等。学生回答后，
5、教师：那我们今天从冬天里找一找，看能不能找到我们熟悉的数学问题。多媒体出示主题图。教师：你看到了什么？能提出什么数学问题？让小组的同学之间相互交流，再个别回答。只要学生回答对，都给予肯定。同时要引导学生完整的表述条件和问题，感受数学问题的整体性。这环节体现了课堂的开放性对话与动态生成，激发了学生的思维及积极思考的学习习惯。大大提高了学生参与的积极性，体现了学生的主体地位。2.主动探究、合作交流、解决问题。教师：同学们看看滑雪区发生了什么？接着播放例 1 的动画课件。教师：你都看到了什么？学生回答后，课件出示例1 的条件。教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？学生独立思考后说说自己的问题，教师
6、课件出示问题：现在有多少人在滑雪？放手让学生独立思考，尝试解答，并能与同伴所说自己是怎样想的。组织反馈，全班交流，学生板演：（1）72-44=28( 人) 28+85=113(人) ； （2）72-44+85=113(人) 。教师请列分步算式和综合算式的学生分别说说解题思路。并引导学生分析比较出：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。教师教学综合算式书写格式，怎样脱式计算。以小组合作方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例 1 的实际问题，如：“上车下车” 、 “借书还书”等等，从中抽象出算式。使学生在解决问题的过程中，进一步感知运算顺序。接着教
7、师导入例 2：这个游乐场很大，项目也很多，我们还从游乐场的管理员那里了解到这样一条信息，多媒体出示：“冰天雪地”3 天接待 987 人，你能提出什么问题？如学生回答：一个月接待多少人？等等。师肯定学生的同时提出：解决这些问题都是根据什么来计算的呢？得出：根据 3 天接待 987 人来思考和计算的，先算出每天接待多少人，再算出所要求的问题，让学生明白：平均每天接待的人数是按“3 天接待 987 人”来计算的，因此，我们可以用“照这样来计算”来表达这个意思。课件出示：照这样来计算。再让学生准确完整的把这个意思表达一遍。教师课件出示问题：6 天预计接待多少人？请学生读题。教师：你能根据信息列出综合算
8、式并脱式计算吗？有困难的学生可以请教小组内成员帮助解决。师巡视，参与小组学习。师请学生说说先算什么，后算什么，为什么这样算。有没有不同的方法。根据学生回答，板书列出算式：（1）9873 6 （2 ） 63987。并说说数量关系，特别是解题思路和每一步计算结果表示的实际意义，再让学生计算。教师：这两道乘、除混合的算式你是按照什么顺序做的？再请同学说出 52-16+24 和 3623 的运算顺序。比较算式发现了什么？学生总结得出：只有乘、除法或者只有加、减法，都是按从左往右进行计算的，这个环节的教学，教师的“导”起着关键的作用，多媒体的展示也为学生的比较、分析、归纳出四则运算的方法有一定的作用。分
9、散了教学的难度，挖掘了教材的深度，培养学生的发散思维。接着小结方法，教师：像我们以后遇到这样的加、减法计算或乘、除法计算的时候，应怎样计算呢？得出并板书：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。3.巩固练习：让学生独立完成做一做，再上台板演，并说说解题的方法和计算步骤。4.回顾与小结：这节课你学会了什么？是怎么学的？又有什么收获？六、板书设计例 1： 72-44=28(人) 例 2： 9873628+85=113(人) =3296=1974(人)72-44+85=113(人) 6398772-44+85 =2987=28+85 =1974(人)=113(人)小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。7、教学效果预测通过这节课的学习，学生基本上掌握了解决问题的方法及策略和同级四则运算的运算方法。培养学生的协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。在减轻负担，提高效率、质量的教学情境中，得到积极、主动、全面的发展。养成认真审题、独立思考的学习习惯。但要让每一位学生都掌握解决问题的步骤与策略，养成良好的学习习惯还远远不够，还要不断的补充，才能提高学生各方面的能力。以上是我的说课内容，谢谢大家！
