1、地理教学中的“热点”与“亮点”【摘要】在地理课的教学中充分利用学生关注的社会“热点”调动学生的学习热情，教师把“热点”转化成教学的“亮点”，把“亮点”转化成学生自己的知识牢牢掌握。【关键词】能力/“热点”/“亮点”/课堂教学的灵魂地理课的教学越来越趋向于“以培养学生的能力为主”，提倡学生自主性学习。因此，在地理课堂教学活动中，要以培养学生能力和创新意识为中心，合理运用地理知识，分析社会热点，解决实际问题，从而达到让学生有目的地学习有用的、对生活具有指导意义的地理知识。 一、“热点”，学生关注的焦点 随着科学技术的飞速发展，社会进步，地理学科正发生着日新月异的变化。面对“知识爆炸”的挑战，“地理
2、课被动应付地理教材简单复制、地理知识机械背记”的老路再也走不通了。地理科学新知识、新理念、新发现中有许多的“热点”颇被人们所关注，同时也成为新时代学生所关注的“焦点”。回顾复杂多变，扑朔迷离的 世纪的“热点”，主要有以下几个方面：最迅速的科技发展；最激烈的世界格局；最深刻的社会变革；最严峻的人口危机；最空前的生态浩劫。这一切都让我们的世界发生翻天覆地的变化，地球变得如此之小，竞争变得如此激烈，观念变得如此之快。由此可见， 世纪的今天世界将会发生怎样的变化？世界将向何处发展？这肯定是学生们最关注的“热点”。 从另一个方面来看，各种“热点”与地理学科的关系非常密切，如一些非常直接的问题：全球人口问
3、题、环境问题、贫困问题、自然灾害、经济全球化、环境、资源与发展的问题。中国的“三农”问题，西部大开发与国家重点工程，台湾问题与祖国统一，振兴老东北工业区，神舟升空、飞天梦圆 地震、火山、海啸、干旱、洪涝、台风、寒潮等灾害，都是学生上课最关心和关注的教学“热点”，课堂上可以充分利用“热点”地震海啸等灾难来激发学生学习地理的兴趣，增强学生防灾减灾的意识，提高学生防御自然灾害的能力。如通过 年发生的东南亚海底地震引发的海啸灾难，可以指导学生如何利用所学的地理知识来解释自然灾害发生的原因和造成的危害。由此可见，我们在平时的上课过程中要教给学生如何关心国家大事和社会“热点”，如何做一个有心的人。 二、“
4、亮点”，课堂教学的灵魂 多年的地理课堂教学经验告诉我，学生注意力在课堂上不可能 分钟都高度集中。注意力主要集中在他们感兴趣的“闪光点”上。那么，在课堂上如何吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣就成为课堂教学成功与否的关键。教师在课堂上应将教材以外的“热点”与课本上的“知识点”相结合，使它成为课堂上激发学生积极探索的“火花”。 一节高质量、高效率的地理课，一定要有一个吸引学生“眼球”和注意力的“闪光点”，也就是这节课教学的“亮点”。在课堂上充分发挥学生学习的主动性，让学生主动地进行探究，毫无保留地展示自己的观点，张扬自己的个性，使课堂学习气氛围绕着“亮点”达到高潮，这样的亮点会使整个课堂充满
5、活力，教师趁机加以引导，将课本知识点和“亮点”结合在一起，以“亮点”促进对课本知识的学习，使学生对所学知识牢牢掌握，体会深刻，即使学过很久也会记忆犹新。 那么，什么是课堂上的“亮点”呢？一些对生活有帮助，对学习有指导作用的地理知识，通过所掌握的地理知识，去了解一些地理事物、地理现象产生的原因和后果，同时将所学的地理知识运用于现实生活，分析解决一些实际问题，这就是同学们最关注、最愿意了解和课堂上最亮的“亮点”。 三、“热点”向“亮点”的转化 在地理学教学过程中，大部分授课内容都会有它的“热点”，在平时的备课过程中要时刻注意搜寻“热点”，可以利用报纸杂志，所见所闻，电视网络等，将“热点”以问题的形
6、式展现在学生面前，教会学生如何分析“热点”，把握“热点”的教学目标，让“热点”成为学生积极讨论的对象，成为辩论的焦点，从而将“热点”转化成课堂“亮点”，再让课堂“亮点”变成学生自己的知识，同时让学生掌握一定的地理技能，做到学有所用，这才是地理课堂教学的最终目标。 例如：在学习中国交通业一节知识内容时，可先发达国家的交通状况，为了解决交通拥挤的状况世界和国都采用了不同的办法，法国巴黎大力发展城市立体交通，在巴黎城市地下建造了七层地铁；莫斯科将地铁建在 多米深的地方。这样一来学生就会十分感兴趣，这时教师恰到好处地提出问题： 年北京奥运会时，北京城市交通将是怎样的？同学们有什么好的建议来改善北京市的
7、交通现状？让学生积极参与思考、讨论，充分发挥学生自我学习、自我探索的能力，使课堂变得开放和充满活力，各种观点想法纷至而来，学生思维的亮点纷纷闪烁，学习的积极性空前高涨，使“热点”变成课堂上的“亮点”。 又如在学习台湾一节内容时，充分利用学生的爱国热情，使台湾成为学生关心的热点。课堂上可以通过台海局势让学生对这部分地理知识产生兴趣，为学习台湾岛披上一层神秘的面纱。这样一来，学生跃跃欲试，都非常想揭开这层神秘的面纱，于是通过各种途径去查找、收集台湾岛的相关知识。如台湾的地理位置、面积、地形、气候、海岸线及岛屿，主要城市、人口、经济发展情况等。在这部分内容中还可以引出联合国海洋法公约，让学生充分认识到如何维护世界和平，如何维护自己国家的利益，如何利用法律法规保护我国钓鱼岛等。 让学生去展开讨论，教师再加以整理，既增加了学生主动学习的积极性，又达成了较高的学习效果。这样的课堂十分有利于学生的个性发展和创新思维的形成。同时，又对学生搜集处理资料能力、表达能力等综合素质提出了更高的要求。 总之，在地理教学过程中要充分利用“热点”来拓展学生的思路，为学生创设一个勇于创新的情景，将社会“热点”与课堂上的“亮点”巧妙结合，让学生在创造中学习，在争论中提高自身的综合能力。
